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作文教学，想让学生张口说话，需要教师课前充分准备，课中积极地调动学生学习的兴趣，创造宽松、和谐、民主、自由的课堂氛围，才能真正地解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话、说实话，表达自己的真情实感，克服农村孩子羞于表达的心理。
在设计习作课《说说心里话》时，我把情感目标定为：这是一堂基于生活的表达课，这节课我要达到让学生想表达、敢表达、会表达这样的目标。让学生喜欢作文，学会观察生活、体验生活、感悟生活，让学生愿意表達自己的所见所闻，所思所悟。将学生的作文与生活紧密联系在一起，让学生认识到，生活即是作文，作文是自己的情感所需，作文是一种情感倾诉的方式，也是一件快乐的事。
上课伊始，我采用轻松谈话的方式拉近与学生的距离：
【教学实录】
老师：孩子们，上个星期，有一个特别的节日，你们知道是什么节日吗？
学生：三八妇女节。
老师：这一天你有什么特别的举动和特别的祝福吗？
学生畅所欲言对妈妈、奶奶、老师的祝福。老师相机引出班里几个孩子制作的贺卡，课件展示，最后引出自己多年前写给妈妈的贺卡和通学生一起分享。顿时，教室里安静了下来，孩子们的眼睛一眨一眨地看着老师，似乎在说，原来，老师也和他们一样，也会自己做贺卡，甚至会在自己制作的贺卡上用稚嫩的笔迹写下对妈妈的祝福。即时间，我感觉我和孩子们的距离拉近了。
老师：孩子们，如果时光倒流，或者明年的三八妇女节来临时，你会怎样祝福妈妈呢？
学生：妈妈，感谢您的养育之恩。
学生：妈妈，您是多么的爱我，我要为您而努力，争取考试考个好成绩。
……
谈话导入到这个环节，学生的兴趣开始来了，当然，这个时候学生们的积极发言还仅仅在于基于想表现自己的成分。于是，我趁热打铁。
老师：提起妈妈，老师情不自禁地想起了自己的母亲。
老师课件出示妈妈的真实照片。
老师：想起了我读初中时的那一件平凡的却令我刻苦难忘的事……
由此，我自然而然地过度到这节课的第二个环节：学习范文。
都说一千篇范文，都比不上老师亲身经历的一个小故事。于是，我教学的第二个环节，我用自己真实的故事通过自己课前的充分准备，结合本单元学习的习作手法，将自己的真实故事写成了一篇范文。
随着感人的背景音乐响起，我用声情并茂的朗读和孩子们分享着自己和妈妈之间的一件生活中的小事，一件平凡中却饱含深情的小事。渐渐的，我看到有些孩子在偷偷地抹眼泪，他们被我的故事打动了。我想，我离敞开孩子们的心灵又近了一步。机会来了，趁着孩子们感动于我的这篇范文，那么，我就应该相机引导他们学习范文的成功之处。
老师：你觉得这篇范文什么地方能打动你？范文为何能写得这么感人？写作方法上有什么亮点呢？
由此引出了细节描写的好处。
然而，作文教学仅仅是想表达、敢表达，更要会表达。积累素材，方能选好典型事例，要不然题材老套、无内容可写。针对这个难点，我们不断地研究如何去突破。我们应该培养学生的观察能力、思维品质、学会观察周围的事物，了解身边的人、事、物，及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，从而不断地丰富自己的习作素材。我平时是这样操作的，学生每个人会有一本个人日记本、一本周记本，个人日记本是用来记录自己经历过的一些想记下来的小事，字数不限、内容不限，可以记录学校里发生的，班里发生的，也可以记录家里发生的一些小事等等，个人日记本会在特定的时间在班里面做一个日记交流会。让学生在交流日记中获取更多的习作素材和增进同学之间的感情。我特别想强调的是，这个操作中，我也会参与。我会在我的个人日记本上记下班里发生的一些生活中的小事，比如，我在日记中写道：今天，佳名同学在课堂上举手了，我分明地看到他的眼里满是自豪，那自豪，是战胜自己的自豪，是挑战自己的自豪。又如，我在日记中写道：当动听的生日歌响起，全班同学和着节拍一起齐唱“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”青朗的眼睛滋润了，这是我们第一次全班为他过生日，多么希望他能够永远这样，一直快乐地成长……个人日记的交流，在孩子们之间想盛开了的花儿一样，开得异常绚烂，大家都兴致勃勃地享受于这样一种情感的交流，作文的素材也渐渐地丰富了起来。除了个人日记本以外，班里还有一本是班级漂流日记，班级漂流日记是公开的，挂在教室墙面上，每个同学每个时候都能随时随地地记录下班里有意义的事情，当然，这个也是字数不限的。为了吸引他们，我把班级日记本设计得非常有意思，比如封面是我们班的集体照，日记名字叫“青春纪念册”，也可以在日记里贴上相应的照片，这么一来，《青春纪念册》就成了孩子们习作素材的积累本。
素材积累是习作的源泉。
在整个四年级阶段，为了加深孩子的素材印象，教师可通过多媒体、手机等摄像设备拍摄图片，也可让外出的家长拍摄其他城市的美景、其他事物以及人物行为，通过邮箱或者班级群发送图片，老师统一展示，结合图文展开句子、文段训练，增加孩子印象。使孩子在欣赏图片中写句子，积累素材。这才能才积累素材的基础上得到能力的提升。
希望孩子在学习中、生活中能拥有自己的一份作文宝库——素材。
教学到这个环节，习作的前期准备似乎已经万事俱备了——积累素材、敞开心灵、学习写作手法，但是，我们要做的还有一个目标，那就是让学生能用规范的书面语言正确的表达自己的思想感情，能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。是的，好作文是改出来的，这就得在作文批改上下工夫了。
对于作文素材的积累，操作起来是有一定的难度的，尤其是我们这样的农村小学，一是因为家庭教育受到限制。二是学生作文缺乏内涵。三是教学传统模式的限定。
学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，语文即是生活，生活即是语文，同时，作文也一样，作文来源于生活，作文即是生活，生活即是作文。只要用心，每一节课都会有不同的收获，每一次探究都会产生不同的智慧，我们今后会多多研究，努力提高农村小学的习作水平。
在设计习作课《说说心里话》时，我把情感目标定为：这是一堂基于生活的表达课，这节课我要达到让学生想表达、敢表达、会表达这样的目标。让学生喜欢作文，学会观察生活、体验生活、感悟生活，让学生愿意表達自己的所见所闻，所思所悟。将学生的作文与生活紧密联系在一起，让学生认识到，生活即是作文，作文是自己的情感所需，作文是一种情感倾诉的方式，也是一件快乐的事。
上课伊始，我采用轻松谈话的方式拉近与学生的距离：
【教学实录】
老师：孩子们，上个星期，有一个特别的节日，你们知道是什么节日吗？
学生：三八妇女节。
老师：这一天你有什么特别的举动和特别的祝福吗？
学生畅所欲言对妈妈、奶奶、老师的祝福。老师相机引出班里几个孩子制作的贺卡，课件展示，最后引出自己多年前写给妈妈的贺卡和通学生一起分享。顿时，教室里安静了下来，孩子们的眼睛一眨一眨地看着老师，似乎在说，原来，老师也和他们一样，也会自己做贺卡，甚至会在自己制作的贺卡上用稚嫩的笔迹写下对妈妈的祝福。即时间，我感觉我和孩子们的距离拉近了。
老师：孩子们，如果时光倒流，或者明年的三八妇女节来临时，你会怎样祝福妈妈呢？
学生：妈妈，感谢您的养育之恩。
学生：妈妈，您是多么的爱我，我要为您而努力，争取考试考个好成绩。
……
谈话导入到这个环节，学生的兴趣开始来了，当然，这个时候学生们的积极发言还仅仅在于基于想表现自己的成分。于是，我趁热打铁。
老师：提起妈妈，老师情不自禁地想起了自己的母亲。
老师课件出示妈妈的真实照片。
老师：想起了我读初中时的那一件平凡的却令我刻苦难忘的事……
由此，我自然而然地过度到这节课的第二个环节：学习范文。
都说一千篇范文，都比不上老师亲身经历的一个小故事。于是，我教学的第二个环节，我用自己真实的故事通过自己课前的充分准备，结合本单元学习的习作手法，将自己的真实故事写成了一篇范文。
随着感人的背景音乐响起，我用声情并茂的朗读和孩子们分享着自己和妈妈之间的一件生活中的小事，一件平凡中却饱含深情的小事。渐渐的，我看到有些孩子在偷偷地抹眼泪，他们被我的故事打动了。我想，我离敞开孩子们的心灵又近了一步。机会来了，趁着孩子们感动于我的这篇范文，那么，我就应该相机引导他们学习范文的成功之处。
老师：你觉得这篇范文什么地方能打动你？范文为何能写得这么感人？写作方法上有什么亮点呢？
由此引出了细节描写的好处。
然而，作文教学仅仅是想表达、敢表达，更要会表达。积累素材，方能选好典型事例，要不然题材老套、无内容可写。针对这个难点，我们不断地研究如何去突破。我们应该培养学生的观察能力、思维品质、学会观察周围的事物，了解身边的人、事、物，及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，从而不断地丰富自己的习作素材。我平时是这样操作的，学生每个人会有一本个人日记本、一本周记本，个人日记本是用来记录自己经历过的一些想记下来的小事，字数不限、内容不限，可以记录学校里发生的，班里发生的，也可以记录家里发生的一些小事等等，个人日记本会在特定的时间在班里面做一个日记交流会。让学生在交流日记中获取更多的习作素材和增进同学之间的感情。我特别想强调的是，这个操作中，我也会参与。我会在我的个人日记本上记下班里发生的一些生活中的小事，比如，我在日记中写道：今天，佳名同学在课堂上举手了，我分明地看到他的眼里满是自豪，那自豪，是战胜自己的自豪，是挑战自己的自豪。又如，我在日记中写道：当动听的生日歌响起，全班同学和着节拍一起齐唱“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”青朗的眼睛滋润了，这是我们第一次全班为他过生日，多么希望他能够永远这样，一直快乐地成长……个人日记的交流，在孩子们之间想盛开了的花儿一样，开得异常绚烂，大家都兴致勃勃地享受于这样一种情感的交流，作文的素材也渐渐地丰富了起来。除了个人日记本以外，班里还有一本是班级漂流日记，班级漂流日记是公开的，挂在教室墙面上，每个同学每个时候都能随时随地地记录下班里有意义的事情，当然，这个也是字数不限的。为了吸引他们，我把班级日记本设计得非常有意思，比如封面是我们班的集体照，日记名字叫“青春纪念册”，也可以在日记里贴上相应的照片，这么一来，《青春纪念册》就成了孩子们习作素材的积累本。
素材积累是习作的源泉。
在整个四年级阶段，为了加深孩子的素材印象，教师可通过多媒体、手机等摄像设备拍摄图片，也可让外出的家长拍摄其他城市的美景、其他事物以及人物行为，通过邮箱或者班级群发送图片，老师统一展示，结合图文展开句子、文段训练，增加孩子印象。使孩子在欣赏图片中写句子，积累素材。这才能才积累素材的基础上得到能力的提升。
希望孩子在学习中、生活中能拥有自己的一份作文宝库——素材。
教学到这个环节，习作的前期准备似乎已经万事俱备了——积累素材、敞开心灵、学习写作手法，但是，我们要做的还有一个目标，那就是让学生能用规范的书面语言正确的表达自己的思想感情，能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。是的，好作文是改出来的，这就得在作文批改上下工夫了。
对于作文素材的积累，操作起来是有一定的难度的，尤其是我们这样的农村小学，一是因为家庭教育受到限制。二是学生作文缺乏内涵。三是教学传统模式的限定。
学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，语文即是生活，生活即是语文，同时，作文也一样，作文来源于生活，作文即是生活，生活即是作文。只要用心，每一节课都会有不同的收获，每一次探究都会产生不同的智慧，我们今后会多多研究，努力提高农村小学的习作水平。