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摘 要：在现代教育体制中，体育是一门基础且重要的教学学科，人们越来越认识到体育对于孩子身体素质和身体健康的重要性。1-6岁的年龄属于孩子的身体和心理发育的黄金时期，这个阶段的体育教育尤为关键。针对幼儿阶段的特殊性，老师可以在幼儿教育体育教学中充分运用体育游戏，促进孩子身体健康和运动健康，丰富课堂生活和课外活动。
关键词：体育游戏;幼儿教育;教学应用
一、体育游戏
体育游戏是将相关体育运动人为加以规则或情节，以游戏结果最为判断胜负的依据，达到娱乐、锻炼或放松目的的游戏活动。合适的体育游戏有利于提高学生身体素质，锻炼运动能力，放松学习心情，从而达到体育教学标准和目的。一些团队协作类体育游戏也能在轻松愉快的游戏氛围中锻炼学生们的团结合作能力和配合能力。
二、幼兒教育教学中体育游戏特点分析
（一）组织性
任何体育游戏教学必须是在幼儿教师的带领下有组织有纪律的进行，否则就违背了体育教学的目的和初衷。体育游戏的组织性和游戏规则的纪律性能培养幼儿良好的组织意识和纪律意识，帮助其在其他方面的学习中更有效的听从老师安排，提高学习效率。
（二）目的性
体育游戏往往带有明显的、可判断的胜负结果，合理的胜负欲对幼儿良性竞争意识的培养具有一定的促进作用。其次，不同的体育游戏能带来不同的效果，例如集体类体育游戏是为了培养孩子们的团结合作意识;“击鼓传花”类体育游戏能锻炼孩子们的反应速度和课堂参与感;传皮球、跳格子等技巧类体育游戏则是帮助孩子们提高身体素质，锻炼运动协调能力。其所有的体育的游戏都是以完成体育教学标准和提高孩子能力为目的。
（三）趣味性
体育游戏作为游戏范围内的一种，本身带有浓厚的趣味性。趣味性是体育游戏教学与传统体育教学最大的不同点。传统的体育教学按照传统体育课程要求进行教学，大多数较为死板、乏味，不能吸引幼儿阶段的孩子们的兴趣。充满趣味性的体育游戏教学也能帮助孩子们释放天性，充分感受学习和运动的乐趣。
（四）竞争性
在幼儿教育教学中，孩子们的身心发展都比较不成熟，对周围事物只存在初步认知。教师们可以通过积极的体育游戏培养孩子们的良性竞争意识，不仅对提高孩子思维能力、创造能力有所帮助，而且对后期长远的学习和生活也能产生积极影响。
三、幼儿教育中体育游戏教学的价值与作用
（一）有助于实现幼儿教育中体育教学目标
幼儿教育中体育教学的目标是以幼儿学生主体，提高孩子的运动参与能力、团结协作能力等综合性能力，促进身体和心灵健康成长，为以后的学习和成长打下坚实的基础。体育游戏的组织性、目的性、趣味性和竞争性特点能帮助孩子们在良好的游戏氛围中潜移默化的达到教学目标。而且体育游戏作为新型的体育教学方式，更被孩子们所接受。
（二）有助于培养幼儿的综合能力
体育游戏作为一种带有娱乐性的竞技游戏，孩子们在参与游戏的过程中，通过良性的游戏竞争、对规则的严格遵守和其他同学的相互配合过程等，能在无形中培养孩子的运动协调能力、团结合作能力、创新能力、适应能力、思考能力等。这些综合能力的培养能帮助其在学习和成长道路上更好更茁壮的成长。
（三）有助于增强幼儿身体素质和健康水平
体育游戏的行为主体是学生，在其游戏过程中必然会做到身体运动。孩子们在进行欢乐的体育游戏过程中也充分进行了体育运动，不仅能促进其身体机能和骨骼的成长发育，而且有助于提高身体素质和免疫力，为其他方面的学习提供了健康的身体保障。
（四）有助于促进孩子情感发展
欢快的游戏过程能使人忘记不开心的事情，排解生活和学习中遇到的烦恼和不悦，对于孩子表达情感和感受情感产生了重要的影响。在游戏中，孩子自由的与同学、老师和家长进行沟通交流，表达的想法，提出自己的问题。一些动手类体育游戏还能帮助提高孩子的创造力，在游戏世界中根据自己的喜好大胆发挥想象力，创造自己的世界。经过长时间的积累，孩子们还能在这个过程逐渐收获自信，学会待人处事，学会表达自己的情感，一定程度上避免自卑、自闭等心理问题的产生。
四、关于体育游戏教学导入幼儿教育体育教学的应用研究
（一）以孩子为中心，灵活调整体育游戏教学内容
体育游戏的类型多种多样，究竟应该在实际体育课堂教学中选择什么具体的体育游戏是幼儿教育教师团队应该深思和探讨的问题。不用类型的体育游戏具有不同的游戏效果，幼儿教师在实际操作过程中要根据孩子们的性格特点和学习进度，针对性的进行体育游戏教学。比如像篮球这种功能性比较强的体育游戏项目，对1-6岁低年龄段的孩子来说过于困难和复杂，因此老师可以在此基础加以改进创新，比如拍篮球、运篮球等较为简单的体育游戏。
（二）关心孩子成长，顺应身体发展选择体育游戏类型
幼儿阶段的孩子处于身体骨骼和各项功能的快速发展阶段，同时这个阶段的孩子心理和身体成功过程较为敏感和脆弱。这要求幼儿教育教师在游戏教学中多关注孩子的性格和情绪反应，做出正确的判断和引导。其次在选择体育游戏教学类型时，避免选择高难度、高要求、高风险的游戏类型，这种类型不仅不利于教师正常开展课堂教学，完成课堂内容，而且容易对孩子脆弱的身体产生不可逆转的危险影响。幼儿教师只有在尊重孩子性格差异和能力差异的情况下，才能使体育游戏教学在幼儿教育中有效发挥其独特的作用，帮助学生的生理和心理健康成长。
五、结束语
虽然目前体育游戏教学在我国发展缓慢且不成熟，但体育游戏教学凭借其独特的组织性、目的性、趣味性和竞争性使体育教学更适应幼儿学生身体和心理的健康发展，丰富幼儿教育中体育教学课堂，通过欢快轻松的游戏氛围帮助提高孩子们的综合能力，锻炼孩子的思维和体魄，增强竞争意识和团队协作能力，促进体育教学目标更有效的实现。
参考文献
[1]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊，2002（z3）：50-51.
[2]王蕊.幼儿体育游戏教学研究[J].青少年体育，2019（7）.
[3]邢海波.如何开展幼儿体育游戏活动[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.
[4]刘海英.如何促进幼儿户外晨间体育活动的有效开展[J].中华少年，2019（13）.
关键词：体育游戏;幼儿教育;教学应用
一、体育游戏
体育游戏是将相关体育运动人为加以规则或情节，以游戏结果最为判断胜负的依据，达到娱乐、锻炼或放松目的的游戏活动。合适的体育游戏有利于提高学生身体素质，锻炼运动能力，放松学习心情，从而达到体育教学标准和目的。一些团队协作类体育游戏也能在轻松愉快的游戏氛围中锻炼学生们的团结合作能力和配合能力。
二、幼兒教育教学中体育游戏特点分析
（一）组织性
任何体育游戏教学必须是在幼儿教师的带领下有组织有纪律的进行，否则就违背了体育教学的目的和初衷。体育游戏的组织性和游戏规则的纪律性能培养幼儿良好的组织意识和纪律意识，帮助其在其他方面的学习中更有效的听从老师安排，提高学习效率。
（二）目的性
体育游戏往往带有明显的、可判断的胜负结果，合理的胜负欲对幼儿良性竞争意识的培养具有一定的促进作用。其次，不同的体育游戏能带来不同的效果，例如集体类体育游戏是为了培养孩子们的团结合作意识;“击鼓传花”类体育游戏能锻炼孩子们的反应速度和课堂参与感;传皮球、跳格子等技巧类体育游戏则是帮助孩子们提高身体素质，锻炼运动协调能力。其所有的体育的游戏都是以完成体育教学标准和提高孩子能力为目的。
（三）趣味性
体育游戏作为游戏范围内的一种，本身带有浓厚的趣味性。趣味性是体育游戏教学与传统体育教学最大的不同点。传统的体育教学按照传统体育课程要求进行教学，大多数较为死板、乏味，不能吸引幼儿阶段的孩子们的兴趣。充满趣味性的体育游戏教学也能帮助孩子们释放天性，充分感受学习和运动的乐趣。
（四）竞争性
在幼儿教育教学中，孩子们的身心发展都比较不成熟，对周围事物只存在初步认知。教师们可以通过积极的体育游戏培养孩子们的良性竞争意识，不仅对提高孩子思维能力、创造能力有所帮助，而且对后期长远的学习和生活也能产生积极影响。
三、幼儿教育中体育游戏教学的价值与作用
（一）有助于实现幼儿教育中体育教学目标
幼儿教育中体育教学的目标是以幼儿学生主体，提高孩子的运动参与能力、团结协作能力等综合性能力，促进身体和心灵健康成长，为以后的学习和成长打下坚实的基础。体育游戏的组织性、目的性、趣味性和竞争性特点能帮助孩子们在良好的游戏氛围中潜移默化的达到教学目标。而且体育游戏作为新型的体育教学方式，更被孩子们所接受。
（二）有助于培养幼儿的综合能力
体育游戏作为一种带有娱乐性的竞技游戏，孩子们在参与游戏的过程中，通过良性的游戏竞争、对规则的严格遵守和其他同学的相互配合过程等，能在无形中培养孩子的运动协调能力、团结合作能力、创新能力、适应能力、思考能力等。这些综合能力的培养能帮助其在学习和成长道路上更好更茁壮的成长。
（三）有助于增强幼儿身体素质和健康水平
体育游戏的行为主体是学生，在其游戏过程中必然会做到身体运动。孩子们在进行欢乐的体育游戏过程中也充分进行了体育运动，不仅能促进其身体机能和骨骼的成长发育，而且有助于提高身体素质和免疫力，为其他方面的学习提供了健康的身体保障。
（四）有助于促进孩子情感发展
欢快的游戏过程能使人忘记不开心的事情，排解生活和学习中遇到的烦恼和不悦，对于孩子表达情感和感受情感产生了重要的影响。在游戏中，孩子自由的与同学、老师和家长进行沟通交流，表达的想法，提出自己的问题。一些动手类体育游戏还能帮助提高孩子的创造力，在游戏世界中根据自己的喜好大胆发挥想象力，创造自己的世界。经过长时间的积累，孩子们还能在这个过程逐渐收获自信，学会待人处事，学会表达自己的情感，一定程度上避免自卑、自闭等心理问题的产生。
四、关于体育游戏教学导入幼儿教育体育教学的应用研究
（一）以孩子为中心，灵活调整体育游戏教学内容
体育游戏的类型多种多样，究竟应该在实际体育课堂教学中选择什么具体的体育游戏是幼儿教育教师团队应该深思和探讨的问题。不用类型的体育游戏具有不同的游戏效果，幼儿教师在实际操作过程中要根据孩子们的性格特点和学习进度，针对性的进行体育游戏教学。比如像篮球这种功能性比较强的体育游戏项目，对1-6岁低年龄段的孩子来说过于困难和复杂，因此老师可以在此基础加以改进创新，比如拍篮球、运篮球等较为简单的体育游戏。
（二）关心孩子成长，顺应身体发展选择体育游戏类型
幼儿阶段的孩子处于身体骨骼和各项功能的快速发展阶段，同时这个阶段的孩子心理和身体成功过程较为敏感和脆弱。这要求幼儿教育教师在游戏教学中多关注孩子的性格和情绪反应，做出正确的判断和引导。其次在选择体育游戏教学类型时，避免选择高难度、高要求、高风险的游戏类型，这种类型不仅不利于教师正常开展课堂教学，完成课堂内容，而且容易对孩子脆弱的身体产生不可逆转的危险影响。幼儿教师只有在尊重孩子性格差异和能力差异的情况下，才能使体育游戏教学在幼儿教育中有效发挥其独特的作用，帮助学生的生理和心理健康成长。
五、结束语
虽然目前体育游戏教学在我国发展缓慢且不成熟，但体育游戏教学凭借其独特的组织性、目的性、趣味性和竞争性使体育教学更适应幼儿学生身体和心理的健康发展，丰富幼儿教育中体育教学课堂，通过欢快轻松的游戏氛围帮助提高孩子们的综合能力，锻炼孩子的思维和体魄，增强竞争意识和团队协作能力，促进体育教学目标更有效的实现。
参考文献
[1]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊，2002（z3）：50-51.
[2]王蕊.幼儿体育游戏教学研究[J].青少年体育，2019（7）.
[3]邢海波.如何开展幼儿体育游戏活动[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.
[4]刘海英.如何促进幼儿户外晨间体育活动的有效开展[J].中华少年，2019（13）.