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摘 要：教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在学习过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。因此，我们要善于创造条件、把握关键提高课堂效率，使互动的课堂活跃起来，真正成为学生们学习英语的快乐场所。
关键词：师生互动;和谐关系;互动教学方式;效果
现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。而课程改革的目的之一是让课堂活起来、动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素，教师、学生、教材构成的互动关系。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在学习过程中，要始终体现体现的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动件。从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
一、英语教学中师生互动的必要性
据研究表明，在英语课堂的教学方法上，专家教师与普通教师的一个显著不同点就是前者更注重与学生的交流，善于从交流中发现问题，并及时运用自己的技能解决问题。但是在现实教学过程中，由于班级学生人数较多等客观原因，也由于师生普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻碍了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。近些年来，虽然英语教学已取得了长足的进步，但学用脱节等现象仍然困扰着英语教学。凡此种种，迫切要求重视英语课堂教学，教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是学习方法的引导者，为了让广大学生进一步掌握英语，提高学生英语交际能力，英语课堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。师生互动更是通过师生间心灵火花的撞击，来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。这对改善英语课堂教学现状有着十分重要的意义。
二、创造民主平等的和谐关系，激发学生主动参与教学的欲望
民主平等的和谐关系，使每位学生有被尊重感，有与他人平等的地位，每个人的学习和思维方式都能得到肯定。学生在这样一个被尊重和激励的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心理缺陷去为自己的发展做点事情对于学习困难生我们还经常作出一些简单的激励性评价。例如：“good”、“great”、“clever boy＼girl”，“You’re so clever，use your head and you’ will find the answer .OK！ I will give you a star.”等鼓励性评价。学生只有不怕在英语学习中犯错误，不担心被老师责备、惩罚和歧视，才能敢于独立思考，发表自己的观点，平等地和老师同学交往、辩论。同时，学生的差异性和独特性，因受到认可和尊重而得到发展，在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。这有利于塑造成学生的个性，产生创新思维。
三、开展主题突出、情境真实的课堂互动教学
1、师生互动交流
就所读文章的主题向学生提问，倡导和鼓励学生与教师对话，引导他们自然地进入真实的思想交流的情境，表达自己真实的想法和观点;或师生互动互助的动作表演，通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。通过充分发挥发挥生生互动，使原来有矛盾的同学关系有所缓解，使则学们之间的关系更加融洽。
2、鼓励小组合作，加强信息交流
教学中的合作和互動，真正体现了学生的主体作用。教师应努力创设合作学习的情景，切实为学生培养合作意识和能力搭建舞台，同时，为实现有效的合作，作为教师应注意激发学生合作的动机与兴趣，结合教学教会学生合作的技能。在学习过程中，学生们共同合作才能解决问题，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流分享的信息、创意和成果。他们在于同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同成果等。除课堂形式下的合作互动外，如平时背单词时互相检查、对照、变换角色进行对话，交换检查作业、改错、交流学习体会等，都是有效合作学习方式。因此，合作互动的过程，不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们的信息收集、加工能力，合作能力等。使每个学生都得到很大限度的提高，真正成为课堂学习的主人。
四、合理利用多种媒体，激发英语学习兴趣
把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的评议学习环境，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。如学习Family tree时，教师可用多媒体引出一个空白框，引起学生好奇，并问What’s this？当学生猜测，议论纷纷时，再映出一个镜框，这时一部分学生已猜中，最后映出一张电影演员的照片，这时学生恍然大悟。同样，在学习两种分词的区别时，利用多媒体技术，让学生观看图中方一位老人正在看窗外树上徐徐飘落的树叶（The old man is looking at the falling leaves.）;下方有一位清洁工人正在打扫落在地上的叶子（The man is collecting the fallen leaves.）。这深刻体现了新课标“以人为本，激发兴趣“的教学理仿。另外，除了教师运用多媒体学习英语、理解英语、运用英语。从而有效地降低英语学习的难度，并充分发挥学生的主动性，积极性和主动性，积极性和创造精神，提高课效率，使互动的课堂活跃起来。
总而言之，这种“互动”教学活动改变以往“一言堂”的教学现象，促进了师生之间，学生之间的合作，促进了多向交流。在课堂上，学生不但能自己发现问题，分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。提高课堂效率，使互动的课堂活跃起来。
参考文献
[1]教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基，杜殿坤编译《给教师的建议》教育科学出版社.
关键词：师生互动;和谐关系;互动教学方式;效果
现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。而课程改革的目的之一是让课堂活起来、动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素，教师、学生、教材构成的互动关系。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在学习过程中，要始终体现体现的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动件。从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
一、英语教学中师生互动的必要性
据研究表明，在英语课堂的教学方法上，专家教师与普通教师的一个显著不同点就是前者更注重与学生的交流，善于从交流中发现问题，并及时运用自己的技能解决问题。但是在现实教学过程中，由于班级学生人数较多等客观原因，也由于师生普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻碍了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。近些年来，虽然英语教学已取得了长足的进步，但学用脱节等现象仍然困扰着英语教学。凡此种种，迫切要求重视英语课堂教学，教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是学习方法的引导者，为了让广大学生进一步掌握英语，提高学生英语交际能力，英语课堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。师生互动更是通过师生间心灵火花的撞击，来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。这对改善英语课堂教学现状有着十分重要的意义。
二、创造民主平等的和谐关系，激发学生主动参与教学的欲望
民主平等的和谐关系，使每位学生有被尊重感，有与他人平等的地位，每个人的学习和思维方式都能得到肯定。学生在这样一个被尊重和激励的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心理缺陷去为自己的发展做点事情对于学习困难生我们还经常作出一些简单的激励性评价。例如：“good”、“great”、“clever boy＼girl”，“You’re so clever，use your head and you’ will find the answer .OK！ I will give you a star.”等鼓励性评价。学生只有不怕在英语学习中犯错误，不担心被老师责备、惩罚和歧视，才能敢于独立思考，发表自己的观点，平等地和老师同学交往、辩论。同时，学生的差异性和独特性，因受到认可和尊重而得到发展，在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。这有利于塑造成学生的个性，产生创新思维。
三、开展主题突出、情境真实的课堂互动教学
1、师生互动交流
就所读文章的主题向学生提问，倡导和鼓励学生与教师对话，引导他们自然地进入真实的思想交流的情境，表达自己真实的想法和观点;或师生互动互助的动作表演，通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。通过充分发挥发挥生生互动，使原来有矛盾的同学关系有所缓解，使则学们之间的关系更加融洽。
2、鼓励小组合作，加强信息交流
教学中的合作和互動，真正体现了学生的主体作用。教师应努力创设合作学习的情景，切实为学生培养合作意识和能力搭建舞台，同时，为实现有效的合作，作为教师应注意激发学生合作的动机与兴趣，结合教学教会学生合作的技能。在学习过程中，学生们共同合作才能解决问题，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流分享的信息、创意和成果。他们在于同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同成果等。除课堂形式下的合作互动外，如平时背单词时互相检查、对照、变换角色进行对话，交换检查作业、改错、交流学习体会等，都是有效合作学习方式。因此，合作互动的过程，不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们的信息收集、加工能力，合作能力等。使每个学生都得到很大限度的提高，真正成为课堂学习的主人。
四、合理利用多种媒体，激发英语学习兴趣
把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的评议学习环境，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。如学习Family tree时，教师可用多媒体引出一个空白框，引起学生好奇，并问What’s this？当学生猜测，议论纷纷时，再映出一个镜框，这时一部分学生已猜中，最后映出一张电影演员的照片，这时学生恍然大悟。同样，在学习两种分词的区别时，利用多媒体技术，让学生观看图中方一位老人正在看窗外树上徐徐飘落的树叶（The old man is looking at the falling leaves.）;下方有一位清洁工人正在打扫落在地上的叶子（The man is collecting the fallen leaves.）。这深刻体现了新课标“以人为本，激发兴趣“的教学理仿。另外，除了教师运用多媒体学习英语、理解英语、运用英语。从而有效地降低英语学习的难度，并充分发挥学生的主动性，积极性和主动性，积极性和创造精神，提高课效率，使互动的课堂活跃起来。
总而言之，这种“互动”教学活动改变以往“一言堂”的教学现象，促进了师生之间，学生之间的合作，促进了多向交流。在课堂上，学生不但能自己发现问题，分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。提高课堂效率，使互动的课堂活跃起来。
参考文献
[1]教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基，杜殿坤编译《给教师的建议》教育科学出版社.