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摘 要：德育是塑造青少年学生优秀品质、培养青少年学生良好习惯、提高青少年学生思想道德素质的重要途径，是新时期我国教育事业健康发展的重要保证。文章重点探讨新形势下提高学校德育质量的策略。学校要在校园文化建设中有效渗透德育，引导班主任注重提升学生的思想道德水平，指导思想品德教师运用现代教学方法提高教学有效性，同时还要加强师资培训，不断提高德育队伍工作能力。
关键词：德育工作；教学质量；思想品德；策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0015-02
从古至今，德育似乎永远是一个热门话题。古今中外的著名教育家一致认为，德育是学校教育的灵魂，在学校教育中占据首要地位，以德育人是学校教育的根本任务，学校应该积极采取有效的措施不断提高德育质量。查阅相关文献可知，所谓德育即是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育对学生成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。在积极构建和谐社会的今天，学校需要有效加强德育工作，不断提高青少年学生的思想道德品质，使学生成长为新时代的合格公民，为我国和谐社会构建贡献自己的一份力量。本文从以下几个方面对新形势下提高学校德育质量的策略进行探讨。
一、学校要在校园文化建设中有效渗透德育
为了有效地提高德育质量，学校在校园文化建设过程中应积极渗透德育，这一点是极为重要的。作为一种环境教育力量，校园文化对学生有着潜移默化的影响，能够陶冶学生情操，培养学生健康人格，全面提高学生思想道德素质。例如，学校可以在走廊、教室等处悬挂一些名人名言，或“一名合格初中生必须具有良好的思想品德素养”“提升自身道德水平是和谐社会的需求”等标语。除此之外，在学校宣传栏中，相关部门也可定期或不定期张贴一些与德育相关的新闻报道等。与此同时，学校还可以利用节假日组织本校学生到儿童福利院、养老院开展“献爱心、送温暖”活动，或参加其他公益活动。这样的做法，有利于提升学生的思想道德水平。
事实上，学校在校园文化建设过程中渗透德育的方式还有很多，在此不一一赘述。只要学校真正用心在校园文化建设过程中渗透德育，那么学生的整体思想道德水平就会得到提升，德育质量也会得以提升。
二、班主任应注重学生思想道德水平的提升
班主任是对学生实施德育的重要力量，但现实却是部分班主任并不注重对学生进行德育。有的班主任认为，德育工作是思想品德课教师的任务，与自身并无关系。而事实并非如此，作为学生的重要管理者，班主任不仅要做好日常班级管理工作，还应切实做好学生的德育工作。班主任对学生进行德育的方式有很多，如可以通过观察、交谈的方式了解班级学生的思想品德状况。一旦发现有学生存在严重的思想品德问题，班主任就必须与其进行深入交流，采用有效方式进行纠正。在每周的班会课上，班主任也可以抽出一部分时间用于对学生进行专门的德育。例如，在班会课上，班主任可以以“我们在公交车上到底该不该为老人让座”为题，引导学生展开广泛的讨论。通过讨论和班主任的有效引导，学生最终会认识到：在公交车上为老人让座是一种文明行为，是符合和谐社会宗旨的，是符合自身道德发展需要的。不能因为个别老人的不良言行而否定老年人群体的素质，该让座的时候，还是应该为老人让座。若有条件，班主任还可以组织学生开展德育主题演讲与辩论活动，通过演讲与辩论活动，更好地对学生进行德育。
班主任是进行德育工作的中坚力量，学校在对班主任工作提出要求时，应重点强调这一点，要求班主任积极采取有效措施，不断提升自身的德育工作质量。学校所有班主任的德育工作质量不同程度得以提升之后，则学校的德育质量也会得以稳步提升。
三、思想品德教师要运用现代教学方法提高教学有效性
思想品德课是德育的重要组成部分，为了提高德育质量，学校必须在提高思想品德课程教学有效性方面多下功夫。在当前形势下，教师可以灵活运用现代教学方法提高思想品德课程教学有效性。可采用的现代教学方法有很多，如翻转课堂教学法、对分课堂教学法及分层教学法等。下面以翻转课堂教学法为例进行说明。翻转课堂教学法是信息化时代的产物，之所以提出翻转课堂教学法，主要是因为传统教学法存在一定的缺陷，迫切需要翻转课堂教学法来弥补。翻转课堂教学法是一种以信息技术为基础的个性化教学方法，主要是指学生在家通过微教学视频完成知识的学习，而课堂变成教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。翻转课堂教学法的有效应用，可以帮助教师解决课堂教学中存在的诸多现实困境，有利于促进课堂教学效果达到最优化。翻转课堂教学法将传统教学程序进行了重新组合，采用“先学后教”“以学定教”的教学方式，切实促进了教学相长。翻转课堂教学法在我国的应用实践表明，该教学法深受一线教师及学生的普遍欢迎。在翻转课堂教学法的积极影响下，学生的主体地位得以更好的体现，他们的学习潜能也能得到深入挖掘。例如，教学“诚信做人到永远”时，教师可以首先设计制作一个微教学视频，然后将微教学视频上传到某一网络平台，要求学生在课前认真观看微教学视频并深入思考，提出问题。正式上课时，教师可以带领学生先对微教学视频进行回顾，在此基础上引导学生积极开展自主学习及合作学习，就相关问题进行互动交流。这样的教学方式充分尊重了学生的学习主体地位，可以切实提升思想品德课程教学质量。
思想品德课教师应积极采取有效的现代教学方法，不断促进课堂教学质量的提升。需要注意的是，一些传统教学法也是有效的，教师应将传统教学方法与现代教学方法有机融合在一起，更好地提高教学效果。
四、学校要通过师资培训，不断提高德育队伍工作能力
德育质量的提高，离不开德育队伍的支持。基于当前部分学校德育队伍综合素养不高的现实，本文认为应通过培训的方式，不断提高德育队伍工作能力。调查发现，部分学校不注重对本校德育教师进行培训。主要表现在以下四个方面：一是有些学校抓德育教师培训工作的主动性没有真正调动起来。在具体的操作过程中，由于思想认识上的偏差，有些学校对如何组织本校德育教师进行培训没有一个明确的近期或长期规划。二是有些学校把德育教师培训当作软任务，没有把德育教师培训这项战略任务提到应有的高度去认识。有的学校认为德育教师素质是在实践过程中培养出来的，以工作走不开为由，不支持德育骨干教师参加系统培训与进修。三是一些德育教师未能把参加培训真正摆到应有的位置，认为抓具体教育教学工作才是硬任务，强调工作忙、任务重，抽不出时间学习，因而参加培训不积极、不主动。四是有的德育教师认为参加上级部门组织的培训是重在参与，不在结果，对培训采取应付的态度，学习的主动性、能动性不强。即使能认真听课，也因缺乏思考，参与研讨的积极性不高，收获不大。
基于以上情况，学校在研究提高德育质量的策略时，要把本校德育教师的培训工作提高到一定的战略地位来认识。要舍得投入，敢于投入，加大投入，不断提高培训质量，构筑师资人才高地。要努力把人力资源的潜在优势转化为现实的人才优势，为德育质量的提升提供坚实的师资人才保证。
五、结语
提高德育质量不仅是党中央的要求，也是广大家长与学生的要求，是全社会对学校教育工作的要求。学校要在具体的德育实践过程中学会反思与总结，探索更多有利于提高德育质量的方法。学校要在校园文化建设中有效渗透德育，引导班主任注重提升学生的思想道德水平，指导思想品德教师运用现代教学方法提高教学有效性，同时还要加强师资培训，不断提高德育队伍工作能力。只要方法得当，符合学生的思想道德发展要求，则学校的德育质量定然不断得以提升，从而为社会更好地培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]李伟恒.試论提高初中班主任德育质量的策略[J].中学教学参考，2017（21）.
[2]高星，朱权.提高学生德育质量的管理策略分析[J].价值工程，2015（02）.
[3]马多秀.心灵关怀：农村学校德育质量观的价值取向[J].当代教育科学，2014（06）.
[4]杨菊芬.提高中小学德育质量的三种途径[J].广西教育，2013（45）.
[5]沈钟.试论校内德育质量督导体系的建立[J].内蒙古教育，2009（08）.
关键词：德育工作；教学质量；思想品德；策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0015-02
从古至今，德育似乎永远是一个热门话题。古今中外的著名教育家一致认为，德育是学校教育的灵魂，在学校教育中占据首要地位，以德育人是学校教育的根本任务，学校应该积极采取有效的措施不断提高德育质量。查阅相关文献可知，所谓德育即是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育对学生成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。在积极构建和谐社会的今天，学校需要有效加强德育工作，不断提高青少年学生的思想道德品质，使学生成长为新时代的合格公民，为我国和谐社会构建贡献自己的一份力量。本文从以下几个方面对新形势下提高学校德育质量的策略进行探讨。
一、学校要在校园文化建设中有效渗透德育
为了有效地提高德育质量，学校在校园文化建设过程中应积极渗透德育，这一点是极为重要的。作为一种环境教育力量，校园文化对学生有着潜移默化的影响，能够陶冶学生情操，培养学生健康人格，全面提高学生思想道德素质。例如，学校可以在走廊、教室等处悬挂一些名人名言，或“一名合格初中生必须具有良好的思想品德素养”“提升自身道德水平是和谐社会的需求”等标语。除此之外，在学校宣传栏中，相关部门也可定期或不定期张贴一些与德育相关的新闻报道等。与此同时，学校还可以利用节假日组织本校学生到儿童福利院、养老院开展“献爱心、送温暖”活动，或参加其他公益活动。这样的做法，有利于提升学生的思想道德水平。
事实上，学校在校园文化建设过程中渗透德育的方式还有很多，在此不一一赘述。只要学校真正用心在校园文化建设过程中渗透德育，那么学生的整体思想道德水平就会得到提升，德育质量也会得以提升。
二、班主任应注重学生思想道德水平的提升
班主任是对学生实施德育的重要力量，但现实却是部分班主任并不注重对学生进行德育。有的班主任认为，德育工作是思想品德课教师的任务，与自身并无关系。而事实并非如此，作为学生的重要管理者，班主任不仅要做好日常班级管理工作，还应切实做好学生的德育工作。班主任对学生进行德育的方式有很多，如可以通过观察、交谈的方式了解班级学生的思想品德状况。一旦发现有学生存在严重的思想品德问题，班主任就必须与其进行深入交流，采用有效方式进行纠正。在每周的班会课上，班主任也可以抽出一部分时间用于对学生进行专门的德育。例如，在班会课上，班主任可以以“我们在公交车上到底该不该为老人让座”为题，引导学生展开广泛的讨论。通过讨论和班主任的有效引导，学生最终会认识到：在公交车上为老人让座是一种文明行为，是符合和谐社会宗旨的，是符合自身道德发展需要的。不能因为个别老人的不良言行而否定老年人群体的素质，该让座的时候，还是应该为老人让座。若有条件，班主任还可以组织学生开展德育主题演讲与辩论活动，通过演讲与辩论活动，更好地对学生进行德育。
班主任是进行德育工作的中坚力量，学校在对班主任工作提出要求时，应重点强调这一点，要求班主任积极采取有效措施，不断提升自身的德育工作质量。学校所有班主任的德育工作质量不同程度得以提升之后，则学校的德育质量也会得以稳步提升。
三、思想品德教师要运用现代教学方法提高教学有效性
思想品德课是德育的重要组成部分，为了提高德育质量，学校必须在提高思想品德课程教学有效性方面多下功夫。在当前形势下，教师可以灵活运用现代教学方法提高思想品德课程教学有效性。可采用的现代教学方法有很多，如翻转课堂教学法、对分课堂教学法及分层教学法等。下面以翻转课堂教学法为例进行说明。翻转课堂教学法是信息化时代的产物，之所以提出翻转课堂教学法，主要是因为传统教学法存在一定的缺陷，迫切需要翻转课堂教学法来弥补。翻转课堂教学法是一种以信息技术为基础的个性化教学方法，主要是指学生在家通过微教学视频完成知识的学习，而课堂变成教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。翻转课堂教学法的有效应用，可以帮助教师解决课堂教学中存在的诸多现实困境，有利于促进课堂教学效果达到最优化。翻转课堂教学法将传统教学程序进行了重新组合，采用“先学后教”“以学定教”的教学方式，切实促进了教学相长。翻转课堂教学法在我国的应用实践表明，该教学法深受一线教师及学生的普遍欢迎。在翻转课堂教学法的积极影响下，学生的主体地位得以更好的体现，他们的学习潜能也能得到深入挖掘。例如，教学“诚信做人到永远”时，教师可以首先设计制作一个微教学视频，然后将微教学视频上传到某一网络平台，要求学生在课前认真观看微教学视频并深入思考，提出问题。正式上课时，教师可以带领学生先对微教学视频进行回顾，在此基础上引导学生积极开展自主学习及合作学习，就相关问题进行互动交流。这样的教学方式充分尊重了学生的学习主体地位，可以切实提升思想品德课程教学质量。
思想品德课教师应积极采取有效的现代教学方法，不断促进课堂教学质量的提升。需要注意的是，一些传统教学法也是有效的，教师应将传统教学方法与现代教学方法有机融合在一起，更好地提高教学效果。
四、学校要通过师资培训，不断提高德育队伍工作能力
德育质量的提高，离不开德育队伍的支持。基于当前部分学校德育队伍综合素养不高的现实，本文认为应通过培训的方式，不断提高德育队伍工作能力。调查发现，部分学校不注重对本校德育教师进行培训。主要表现在以下四个方面：一是有些学校抓德育教师培训工作的主动性没有真正调动起来。在具体的操作过程中，由于思想认识上的偏差，有些学校对如何组织本校德育教师进行培训没有一个明确的近期或长期规划。二是有些学校把德育教师培训当作软任务，没有把德育教师培训这项战略任务提到应有的高度去认识。有的学校认为德育教师素质是在实践过程中培养出来的，以工作走不开为由，不支持德育骨干教师参加系统培训与进修。三是一些德育教师未能把参加培训真正摆到应有的位置，认为抓具体教育教学工作才是硬任务，强调工作忙、任务重，抽不出时间学习，因而参加培训不积极、不主动。四是有的德育教师认为参加上级部门组织的培训是重在参与，不在结果，对培训采取应付的态度，学习的主动性、能动性不强。即使能认真听课，也因缺乏思考，参与研讨的积极性不高，收获不大。
基于以上情况，学校在研究提高德育质量的策略时，要把本校德育教师的培训工作提高到一定的战略地位来认识。要舍得投入，敢于投入，加大投入，不断提高培训质量，构筑师资人才高地。要努力把人力资源的潜在优势转化为现实的人才优势，为德育质量的提升提供坚实的师资人才保证。
五、结语
提高德育质量不仅是党中央的要求，也是广大家长与学生的要求，是全社会对学校教育工作的要求。学校要在具体的德育实践过程中学会反思与总结，探索更多有利于提高德育质量的方法。学校要在校园文化建设中有效渗透德育，引导班主任注重提升学生的思想道德水平，指导思想品德教师运用现代教学方法提高教学有效性，同时还要加强师资培训，不断提高德育队伍工作能力。只要方法得当，符合学生的思想道德发展要求，则学校的德育质量定然不断得以提升，从而为社会更好地培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]李伟恒.試论提高初中班主任德育质量的策略[J].中学教学参考，2017（21）.
[2]高星，朱权.提高学生德育质量的管理策略分析[J].价值工程，2015（02）.
[3]马多秀.心灵关怀：农村学校德育质量观的价值取向[J].当代教育科学，2014（06）.
[4]杨菊芬.提高中小学德育质量的三种途径[J].广西教育，2013（45）.
[5]沈钟.试论校内德育质量督导体系的建立[J].内蒙古教育，2009（08）.