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摘 要： 新课改正在如火如荼地进行着，新的教学方法层出不穷，教学设备越来越科技化，教学设备更加快捷和方便。人们更多研究的是如何对学生进行新教法的教学，研究新的教学设备如何使用，板书设计处于被淡化的位置。基于此，作者就小学语文课堂板书设计进行研究，希望有利于小学语文教育工作者的教学实践和研究。
关键词： 小学语文 课堂板书设计 设计原则板书是教学活动中教师为了帮助学生记住重点知识和呈现教学思路而在黑板上写下的需要学生加以注意的知识点，或者是对教学思路做简单呈现的一种形式。板书是强化教学效果的一种工具，板书不局限于文字，可以是符号、绘画、手工等。随着信息技术在教学领域的使用，板书已不局限于黑板这种唯一的形式，板书可以通过课件呈现，还可以通过电子白板呈现。板书是教学重点和教学思路的重要体现，只要是进行教学活动，就应该在板书上呈现，并且板书不应该随着教学的进步而缺位。
一、板书的作用
板书在课堂教学的过程中发挥着不可或缺的重要作用，主要体现在：
（一）理清课文脉络
教师们在上课过程中会边讲课文边进行板书，讲到每个重点知识都进行板书，教师的板书能够帮助学生理清课文的脉络。如：人教版中《桂林山水》这一课，课文主要写了桂林水静、清、绿的特点和山奇、秀、险这三个特点，首段和尾段构成了呼应，教师在教学时都会把桂林山水的特点板书出来，首段和尾段相呼应的这种写作手法也作为教学的重点板书出来。这样这篇课文的板书上呈现出来的内容就有“桂林山水桂林的水：静、清、绿桂林的山：奇、秀、险首尾呼应”。这样的板书一看文章的大体脉络就非常清楚，课文的重点很突出，起到有效帮助学生理解课文的目的。学生练习背诵的过程中可以借助板书帮助理解，板书清晰的课文脉络能够帮助学生记忆整篇课文的内容。
（二）引起学生的注意
假如在教学过程中，教师只是对新知识进行教学，时间稍微长一些，学生会感到困顿。这个时候教师讲解后在板书时能够引起学生的注意。对于有的思想开小差的同学，教师的板书会让他们的思绪回到课堂教学内容中。相信教师们都有所发现，当我们讲解哪个知识点并板书时，学生的注意力都会集中到黑板上，教师板书的往往是重点，板书让学生对课文的重点加以重视，能够达到良好的教学效果。
（三）对课堂教学内容进行小结
小结是每篇课文教学完成之后的一个教学环节，这时候的小结起到了归纳整篇课文学习内容的目的。让学生对整篇课文的内容有大致的理解和掌握，对所学习的知识起到巩固和加深理解的作用。如：《去年的树》这篇文章，板书的内容为：大树和小鸟的图片，而大树和小鸟的图片之间画上双箭头，箭头上写上好朋友，箭头的下面写上“珍惜友情”。教完这一课可以这样小结：“师：同学们今天我们学习了……生接：去年的树。师：这篇课文写了……和……是好朋友。省略号的地方让学生来补充。师：通过大叔和小鸟的故事我们懂得了要……生说出：要珍惜友情。借助于板书采用这种师生互动的小结方式往往能取得良好的教学效果。这时板书起到了小结的作用，在小结过程中帮助学生对课文的大体内容进行理解，达到升华主题的作用，最后学生都懂得了要珍惜朋友之间的友情。
二、板书设计的原则
因为教学的时间毕竟是有限的，一堂课教师所要教学的知识点很多，所以在进行板书的过程中教师要遵循一定的板书原则，才能取得良好的教学效果。
（一）精简的原则
板书往往要求精炼，课堂教学实践是有限的，假如一堂课中教师把整块黑板都写满的话，教师留给学生表现和发挥的实践就少了，并且板书的内容太多，容易让学生眼花缭乱，最终找不到教学方向。板书时，教师要遵循精简的原则，尽量做到精炼、简洁，让学生一看就一目了然。教师在备课时要做到熟悉教材，具备归纳总结的能力，把教材的内容进行浓缩，借助板书展现出来。
（二）突出重、难点的原则
在板书时，教师还应该遵循突出重、难点的原则，基本上每篇课文都有重难点，在教学过程中，教师要对课文的重、难点有所侧重。把课文的重难点在板书上体现出来。因为课文的重点部分是要学生重点掌握的，在板书上体现出来，学生对重点的知识留下更深刻的印象。对于课文的难点，在板书上呈现出来，便于教师给学生讲解和教学，重点和难点是需要体现在板书上的内容。
（三）与教学同步的原则
教学与板书不同步的问题是每一位小学语文教学工作者都犯过的，教学过程中有时我们会发现自己在教案中设计好的板书在教学过程中却没能和教学同步。教学是由学生和教师共同完成的活动，可以说每一堂课都是新的，课堂生成性的东西每堂课都不同。随着新课改理念的不断深入，改变了传统教学都是按照老师设计好的套路走的教学模式，学生参与到课堂教学中的空间更大，每堂课生成性的东西越多，教师要应对的课堂突发性问题多。很多时候教师光是顾及和学生的交流或对学生进行引导，容易忽视了板书的书写，可能当自己想起来时已经进行到下一个教学内容，或者是课文教学的最后。对于这种现象，我们应该意识到教学中存在的不足，加以改进，力求让板书和教学同步，这样板书才能发挥应有的功能，更好地服务于学生，帮助学生对已学知识进行理解。
（四）主次分明的原则
在一堂语文课中，教师要教学的知识很多，有生字、文章主要层次和脉络、学生遇到的难题。想要把整篇课文的板书留到语文课的最终再来归纳的话，教师可以把生字写在靠左边的位置，每课的生字是要求学生必须掌握的，左上角的位置是学生最容易关注的位置。课文的主要脉络和层次、重难点的知识可以摆在黑板正中央的位置，属于课文教学的主要内容。在教学过程中学生遇到了难懂的问题，教师可以板书在黑板右边。这样，整篇课文教学完成之后，教学的主要和次要知识点都可以在板书上呈现出来，主次分明。
三、板书的要求
板书的主要功能是帮助学生对所学习的知识进行理解和巩固，主要面对的对象是小学生，教师要把握小学生的心理特点和学习的特点进行板书，力求做到让学生一看就清楚明了，达到帮助学生学习的目的。
（一）字迹清楚
小学生接触和学习汉字都处于初期，教师的板书要用楷书书写，写字时尽量做到书写工整，按照汉字的笔画顺序。尤其是对于低年级的学生，教师的字直接影响学生的字，教师在给学生教学生字时能写一首漂亮的字，工工整整、整整齐齐，学生也会学着老师的样子写出漂亮的字。老师在板书课文的汉族内容时字迹工整，能让学生一看就一目了然，尤其是后排的学生，老师字迹清楚的黑板字对他们更重要。在进行板书书写时，教师要注重板书字迹的工整和清楚，让高质量的板书书写促成学生有效的语文学习。
（二）不写错别字
错别字是很多教师在板书的过程中会出现的问题。小学生对老师是比较尊重的，有时老师说一不二。在板书时教师要注意自己板书的字不能有错别字，老师可能只是写了一个错字，结果让班上的几十名学生学会了一个错别字，这是非常有害的。
时代在进步，教学手段在不断更新，板书在小学语文教学中依然发挥着不可替代的作用，教师要意识到板书的重要性，发挥板书的教学功能。遵循板书书写的原则，注意板书书写的要求，让板书更好地服务于教学，服务于学生。
参考文献：
[1]彭小明.教学板书特征论[J].教育评论，2007（7）.
[2]吴伟.浅谈小学语文课堂板书设计的艺术[J].课程教育研究，2012.
关键词： 小学语文 课堂板书设计 设计原则板书是教学活动中教师为了帮助学生记住重点知识和呈现教学思路而在黑板上写下的需要学生加以注意的知识点，或者是对教学思路做简单呈现的一种形式。板书是强化教学效果的一种工具，板书不局限于文字，可以是符号、绘画、手工等。随着信息技术在教学领域的使用，板书已不局限于黑板这种唯一的形式，板书可以通过课件呈现，还可以通过电子白板呈现。板书是教学重点和教学思路的重要体现，只要是进行教学活动，就应该在板书上呈现，并且板书不应该随着教学的进步而缺位。
一、板书的作用
板书在课堂教学的过程中发挥着不可或缺的重要作用，主要体现在：
（一）理清课文脉络
教师们在上课过程中会边讲课文边进行板书，讲到每个重点知识都进行板书，教师的板书能够帮助学生理清课文的脉络。如：人教版中《桂林山水》这一课，课文主要写了桂林水静、清、绿的特点和山奇、秀、险这三个特点，首段和尾段构成了呼应，教师在教学时都会把桂林山水的特点板书出来，首段和尾段相呼应的这种写作手法也作为教学的重点板书出来。这样这篇课文的板书上呈现出来的内容就有“桂林山水桂林的水：静、清、绿桂林的山：奇、秀、险首尾呼应”。这样的板书一看文章的大体脉络就非常清楚，课文的重点很突出，起到有效帮助学生理解课文的目的。学生练习背诵的过程中可以借助板书帮助理解，板书清晰的课文脉络能够帮助学生记忆整篇课文的内容。
（二）引起学生的注意
假如在教学过程中，教师只是对新知识进行教学，时间稍微长一些，学生会感到困顿。这个时候教师讲解后在板书时能够引起学生的注意。对于有的思想开小差的同学，教师的板书会让他们的思绪回到课堂教学内容中。相信教师们都有所发现，当我们讲解哪个知识点并板书时，学生的注意力都会集中到黑板上，教师板书的往往是重点，板书让学生对课文的重点加以重视，能够达到良好的教学效果。
（三）对课堂教学内容进行小结
小结是每篇课文教学完成之后的一个教学环节，这时候的小结起到了归纳整篇课文学习内容的目的。让学生对整篇课文的内容有大致的理解和掌握，对所学习的知识起到巩固和加深理解的作用。如：《去年的树》这篇文章，板书的内容为：大树和小鸟的图片，而大树和小鸟的图片之间画上双箭头，箭头上写上好朋友，箭头的下面写上“珍惜友情”。教完这一课可以这样小结：“师：同学们今天我们学习了……生接：去年的树。师：这篇课文写了……和……是好朋友。省略号的地方让学生来补充。师：通过大叔和小鸟的故事我们懂得了要……生说出：要珍惜友情。借助于板书采用这种师生互动的小结方式往往能取得良好的教学效果。这时板书起到了小结的作用，在小结过程中帮助学生对课文的大体内容进行理解，达到升华主题的作用，最后学生都懂得了要珍惜朋友之间的友情。
二、板书设计的原则
因为教学的时间毕竟是有限的，一堂课教师所要教学的知识点很多，所以在进行板书的过程中教师要遵循一定的板书原则，才能取得良好的教学效果。
（一）精简的原则
板书往往要求精炼，课堂教学实践是有限的，假如一堂课中教师把整块黑板都写满的话，教师留给学生表现和发挥的实践就少了，并且板书的内容太多，容易让学生眼花缭乱，最终找不到教学方向。板书时，教师要遵循精简的原则，尽量做到精炼、简洁，让学生一看就一目了然。教师在备课时要做到熟悉教材，具备归纳总结的能力，把教材的内容进行浓缩，借助板书展现出来。
（二）突出重、难点的原则
在板书时，教师还应该遵循突出重、难点的原则，基本上每篇课文都有重难点，在教学过程中，教师要对课文的重、难点有所侧重。把课文的重难点在板书上体现出来。因为课文的重点部分是要学生重点掌握的，在板书上体现出来，学生对重点的知识留下更深刻的印象。对于课文的难点，在板书上呈现出来，便于教师给学生讲解和教学，重点和难点是需要体现在板书上的内容。
（三）与教学同步的原则
教学与板书不同步的问题是每一位小学语文教学工作者都犯过的，教学过程中有时我们会发现自己在教案中设计好的板书在教学过程中却没能和教学同步。教学是由学生和教师共同完成的活动，可以说每一堂课都是新的，课堂生成性的东西每堂课都不同。随着新课改理念的不断深入，改变了传统教学都是按照老师设计好的套路走的教学模式，学生参与到课堂教学中的空间更大，每堂课生成性的东西越多，教师要应对的课堂突发性问题多。很多时候教师光是顾及和学生的交流或对学生进行引导，容易忽视了板书的书写，可能当自己想起来时已经进行到下一个教学内容，或者是课文教学的最后。对于这种现象，我们应该意识到教学中存在的不足，加以改进，力求让板书和教学同步，这样板书才能发挥应有的功能，更好地服务于学生，帮助学生对已学知识进行理解。
（四）主次分明的原则
在一堂语文课中，教师要教学的知识很多，有生字、文章主要层次和脉络、学生遇到的难题。想要把整篇课文的板书留到语文课的最终再来归纳的话，教师可以把生字写在靠左边的位置，每课的生字是要求学生必须掌握的，左上角的位置是学生最容易关注的位置。课文的主要脉络和层次、重难点的知识可以摆在黑板正中央的位置，属于课文教学的主要内容。在教学过程中学生遇到了难懂的问题，教师可以板书在黑板右边。这样，整篇课文教学完成之后，教学的主要和次要知识点都可以在板书上呈现出来，主次分明。
三、板书的要求
板书的主要功能是帮助学生对所学习的知识进行理解和巩固，主要面对的对象是小学生，教师要把握小学生的心理特点和学习的特点进行板书，力求做到让学生一看就清楚明了，达到帮助学生学习的目的。
（一）字迹清楚
小学生接触和学习汉字都处于初期，教师的板书要用楷书书写，写字时尽量做到书写工整，按照汉字的笔画顺序。尤其是对于低年级的学生，教师的字直接影响学生的字，教师在给学生教学生字时能写一首漂亮的字，工工整整、整整齐齐，学生也会学着老师的样子写出漂亮的字。老师在板书课文的汉族内容时字迹工整，能让学生一看就一目了然，尤其是后排的学生，老师字迹清楚的黑板字对他们更重要。在进行板书书写时，教师要注重板书字迹的工整和清楚，让高质量的板书书写促成学生有效的语文学习。
（二）不写错别字
错别字是很多教师在板书的过程中会出现的问题。小学生对老师是比较尊重的，有时老师说一不二。在板书时教师要注意自己板书的字不能有错别字，老师可能只是写了一个错字，结果让班上的几十名学生学会了一个错别字，这是非常有害的。
时代在进步，教学手段在不断更新，板书在小学语文教学中依然发挥着不可替代的作用，教师要意识到板书的重要性，发挥板书的教学功能。遵循板书书写的原则，注意板书书写的要求，让板书更好地服务于教学，服务于学生。
参考文献：
[1]彭小明.教学板书特征论[J].教育评论，2007（7）.
[2]吴伟.浅谈小学语文课堂板书设计的艺术[J].课程教育研究，2012.