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【摘 要】
教书育人的最终目的是希望通过学习来塑造一个优秀的、全面发展的人。但就如今的教育现状而言，大部分教师重于知识的讲解和传授，以及学生学习能力的培养，从而忽视了学生的学习情感，造成了学生精神方面的缺失，这样的现状不利于中小学生的身心健康发展和整体综合素质的养成。曾有著名教育家提出：情感是知识的载体。而新的语文课程标准为了改变这种现状，提出相应标准指出：语文教育与生俱来的使命和语文课文的优势，是为了培养学生好好学习，天天向上这种健康积极的情感，促进中小学生的身心健康全面发展，使学生拥有健全的人格。
【关键词】
小学语文 情感渗透 策略
语文的学习不仅仅是为了让学生能识字写文章，进一步的目的是为了学生在学习课文的过程中，通过文章理解作者的思想感情，了解文章所包含的优秀品质和精神力量，从而丰富自己的精神世界，陶冶情操，提高自身的语文素养。“情感”是人最真实的一种反应，学生在学习的过程中，是否对学习产生兴趣，掌握所学的知识、树立正确的价值观等都是无法脱离自身的情感来实现的。情感是由客观事物而引起的，所以小学语文教师在面对小学生时，更要以丰富的想象和生动的语言以及有效的课堂技巧和专注的教学精神，才能感染学生，激发学生的学习兴趣，使学生产生情感共鸣。
一、注重学生情绪，以兴趣引入教学
面对感知能力较差、注意力不稳定、以具体形象思维来思考的小学生，教师在教学的过程当中应注重学生的情绪和培养学生的学习兴趣。好的情绪有利于学生养成积极的心态和情感，以更好的状态进入学习。要培养学生的学习兴趣是由于小学生的日常行为活动和注意力都与兴趣密切相关，所以，小学语文教师在进行课堂讲解时，要把握好学生的情绪，使用兴趣教学的方法提高学生的学习积极性。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，教师首先播放了一段小蝌蚪找妈妈的动画视频。一方面吸引学生的注意力，另一方面随即引出课题，引出课题之后，教师便可以创设一个情境，将学生们都带入小蝌蚪找妈妈的动画情节当中。从而引导学生去思考“你知道小蝌蚪的妈妈是什么动物吗”“小蝌蚪为什么要找妈妈”“你觉得小蝌蚪找得到她的妈妈”等这些与课文相关的简单问题。通过情景的创设，利用孩童的好奇心，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。学生们都想知道最后小蝌蚪有没有找到妈妈？从而对课文的关注度提升，学习的注意力也更加集中。再通过教师的引导和学生情绪的把控，将学生引入创建的情景当中使学生的情绪起伏，激发了孩子们的学习兴趣。
二、从教材出发，在教学中感知生活
语文是一门极富情感、内容细腻对一门学科，通过对语文教材的解读和理解，我们可以看出无论是教材的散文、故事、寓言、童话、小说、还是诗歌和古文，都是以情理来感染人，使学生们产生情感上的共鸣，从而得到启发，达到教书育人的目的。艺术源于生活，许多被编入小学语文教材的故事和事例都是来源于生活当中，教师可以联系孩子们的生活实际，从而在语文教学的过程当中，引导学生学会感知生活中的美好。
例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，学生通过课堂的学习，了解到了在抗日战争时期胡福才，宋学义，胡德林，葛振林，马宝玉这八路军的5位英雄们伟大的英雄事迹。在敬佩和赞叹他们的同时，激起学生的爱国情怀。教师在进行适当的引导，让学生们把抗日战争时期和现在幸福美好的生活联系在一起进行对比，能让学生感知到幸福生活的来之不易，要知道现在自己能坐在教室里学习，都是革命先辈用血和肉换来的。通过课文真实事例，结合当下现实生活，这样一篇用生命和鲜血谱写出来的壮丽诗篇，使学生感到自豪，激发了学生的爱国情怀，同时也得知了如今生活的来之不易，从而去进行更好的学习。
三、使用现代教学手段，给予学生更直观的情感体验
在新时代的背景下，我国提倡现代教育，自然也需要配备现代教学设施丰富教师的教学手段。目前，我国几乎大部分学校都配有多媒体设备，丰富了教学的内容，同时也使教学的方式多样化。多媒体教学作为现在热门的现代教学手段，通过这样的一个学习平台能将文章所描写的景色和情节通过视频和音影等形式直观的展示在学生眼前。學生通过视觉和听觉，从而感知情绪，能更好地进入文章所描绘的氛围，在一定程度上通过感同身受来理解和解读文章所要表达的主题和思想。
例如，在学习《小桥流水人家》这一篇诗词时，教师利用多媒体设备，将那几幅具有诗情画意的图片展示在学生面前。让学生说出看到图片自己的想法和感受，在观看这幅图片时，是否是让人感到轻松和愉悦的？有的学生说：“看到这幅图片，第一感觉是很舒服很漂亮。”也有的说：“第一时间就想到了自己的家乡，因为和家乡美丽的景色很相似。”通过图片的观看引发学生的美好遐想，再结合所学的课文内容，让学生在体会课文的诗情画意的同时，领悟到作者对于家乡的思念。让学生自行的去感受，展开自身的想象力，来领略课文所带来的美好情感。
【结 语】
总而言之，“情感”是语文魅力的体现，语文课堂的学习不仅仅是传授语文基础知识和语文技能，更要注重学生的情感和价值观的培养，在学习的过程当中促进学生身心健康的全面发展。采用情感渗透的教学方法来进行小学语文教学，可以更好地提高语文教学的质量，从情感的角度来培养学生对语文的学习兴趣，陶冶情操，增强学生的文化素养，从小就开始注重塑造学生健全的人格。所以，情感渗透的教学方法在语文教学当中起到的作用是不可忽视的。
【参考文献】
【1】程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践【J】.现代交际，2013（04）
【2】张德堂.试析小学语文教学中的情感渗透【J】.中国校外教育，2014（01）
教书育人的最终目的是希望通过学习来塑造一个优秀的、全面发展的人。但就如今的教育现状而言，大部分教师重于知识的讲解和传授，以及学生学习能力的培养，从而忽视了学生的学习情感，造成了学生精神方面的缺失，这样的现状不利于中小学生的身心健康发展和整体综合素质的养成。曾有著名教育家提出：情感是知识的载体。而新的语文课程标准为了改变这种现状，提出相应标准指出：语文教育与生俱来的使命和语文课文的优势，是为了培养学生好好学习，天天向上这种健康积极的情感，促进中小学生的身心健康全面发展，使学生拥有健全的人格。
【关键词】
小学语文 情感渗透 策略
语文的学习不仅仅是为了让学生能识字写文章，进一步的目的是为了学生在学习课文的过程中，通过文章理解作者的思想感情，了解文章所包含的优秀品质和精神力量，从而丰富自己的精神世界，陶冶情操，提高自身的语文素养。“情感”是人最真实的一种反应，学生在学习的过程中，是否对学习产生兴趣，掌握所学的知识、树立正确的价值观等都是无法脱离自身的情感来实现的。情感是由客观事物而引起的，所以小学语文教师在面对小学生时，更要以丰富的想象和生动的语言以及有效的课堂技巧和专注的教学精神，才能感染学生，激发学生的学习兴趣，使学生产生情感共鸣。
一、注重学生情绪，以兴趣引入教学
面对感知能力较差、注意力不稳定、以具体形象思维来思考的小学生，教师在教学的过程当中应注重学生的情绪和培养学生的学习兴趣。好的情绪有利于学生养成积极的心态和情感，以更好的状态进入学习。要培养学生的学习兴趣是由于小学生的日常行为活动和注意力都与兴趣密切相关，所以，小学语文教师在进行课堂讲解时，要把握好学生的情绪，使用兴趣教学的方法提高学生的学习积极性。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，教师首先播放了一段小蝌蚪找妈妈的动画视频。一方面吸引学生的注意力，另一方面随即引出课题，引出课题之后，教师便可以创设一个情境，将学生们都带入小蝌蚪找妈妈的动画情节当中。从而引导学生去思考“你知道小蝌蚪的妈妈是什么动物吗”“小蝌蚪为什么要找妈妈”“你觉得小蝌蚪找得到她的妈妈”等这些与课文相关的简单问题。通过情景的创设，利用孩童的好奇心，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。学生们都想知道最后小蝌蚪有没有找到妈妈？从而对课文的关注度提升，学习的注意力也更加集中。再通过教师的引导和学生情绪的把控，将学生引入创建的情景当中使学生的情绪起伏，激发了孩子们的学习兴趣。
二、从教材出发，在教学中感知生活
语文是一门极富情感、内容细腻对一门学科，通过对语文教材的解读和理解，我们可以看出无论是教材的散文、故事、寓言、童话、小说、还是诗歌和古文，都是以情理来感染人，使学生们产生情感上的共鸣，从而得到启发，达到教书育人的目的。艺术源于生活，许多被编入小学语文教材的故事和事例都是来源于生活当中，教师可以联系孩子们的生活实际，从而在语文教学的过程当中，引导学生学会感知生活中的美好。
例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，学生通过课堂的学习，了解到了在抗日战争时期胡福才，宋学义，胡德林，葛振林，马宝玉这八路军的5位英雄们伟大的英雄事迹。在敬佩和赞叹他们的同时，激起学生的爱国情怀。教师在进行适当的引导，让学生们把抗日战争时期和现在幸福美好的生活联系在一起进行对比，能让学生感知到幸福生活的来之不易，要知道现在自己能坐在教室里学习，都是革命先辈用血和肉换来的。通过课文真实事例，结合当下现实生活，这样一篇用生命和鲜血谱写出来的壮丽诗篇，使学生感到自豪，激发了学生的爱国情怀，同时也得知了如今生活的来之不易，从而去进行更好的学习。
三、使用现代教学手段，给予学生更直观的情感体验
在新时代的背景下，我国提倡现代教育，自然也需要配备现代教学设施丰富教师的教学手段。目前，我国几乎大部分学校都配有多媒体设备，丰富了教学的内容，同时也使教学的方式多样化。多媒体教学作为现在热门的现代教学手段，通过这样的一个学习平台能将文章所描写的景色和情节通过视频和音影等形式直观的展示在学生眼前。學生通过视觉和听觉，从而感知情绪，能更好地进入文章所描绘的氛围，在一定程度上通过感同身受来理解和解读文章所要表达的主题和思想。
例如，在学习《小桥流水人家》这一篇诗词时，教师利用多媒体设备，将那几幅具有诗情画意的图片展示在学生面前。让学生说出看到图片自己的想法和感受，在观看这幅图片时，是否是让人感到轻松和愉悦的？有的学生说：“看到这幅图片，第一感觉是很舒服很漂亮。”也有的说：“第一时间就想到了自己的家乡，因为和家乡美丽的景色很相似。”通过图片的观看引发学生的美好遐想，再结合所学的课文内容，让学生在体会课文的诗情画意的同时，领悟到作者对于家乡的思念。让学生自行的去感受，展开自身的想象力，来领略课文所带来的美好情感。
【结 语】
总而言之，“情感”是语文魅力的体现，语文课堂的学习不仅仅是传授语文基础知识和语文技能，更要注重学生的情感和价值观的培养，在学习的过程当中促进学生身心健康的全面发展。采用情感渗透的教学方法来进行小学语文教学，可以更好地提高语文教学的质量，从情感的角度来培养学生对语文的学习兴趣，陶冶情操，增强学生的文化素养，从小就开始注重塑造学生健全的人格。所以，情感渗透的教学方法在语文教学当中起到的作用是不可忽视的。
【参考文献】
【1】程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践【J】.现代交际，2013（04）
【2】张德堂.试析小学语文教学中的情感渗透【J】.中国校外教育，2014（01）