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摘要：基于时代教育的发展，对小学语文教学也提出了不同的要求，促进学生在语文学习中的全面发展，贯彻新课实施标准，是小学语文教学的重要教学任务。在这其中，对学生进行德育教育的渗透，树立学生正确的三观，培养学生健全的人格和优秀的品质，是小学语文教学的核心。因此，作为语文教育工作者，要切实将德育教育在日常教学中进行有效渗透，加强对学生的德育培育。
关键词：小学语文;德育教育;渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-230
学生的全面发展是现代教育发展的核心，在小学语文教学中进行德育教育的渗透，是促进学生全面发展的重要途径，学生只有先拥有一个健康的心理和思想，才能为日后的学习打造良好的开端，树立学生正确的思想观念，也是小学语文重要的教学意义。目前，在小学语文教学中的德育教育取得的效果甚微，其原因还是在于教师缺乏良好的措施，没有很好的结合学生的特性，难以让学生融入其中。因此，要想将德育教育在小学语文教学中进行有效渗透，必须将学生作为教学主体，围绕学生的特性展开措施，确保融入的实效性。
1情境教学，问题讨论
语文教学在学生的印象中，一直都存在着枯燥、单一的既定标签，导致学生对语文学习始终不能产生浓厚的兴趣，也对德育教育的渗透造成了直接的影响。因此，在教学中，教师要开展情境教学，调动学生的积极性，改变学生对语文课堂教学的印象，丰富课堂，让学生愿意参与其中，并且针对问题进行讨论互动，才能将德育思想对其进行渗透，提高教学质量。
例如，在学习《扁鹊治病》的时候，课文通过扁鹊劝蔡恒公治病的过程，向学生传达了一个德育道理，凡事不可过于主观，更不能妄自尊大，要多听别人的意见，防微杜渐，才能有备无患，这也是课文的中心思想。那么在情境教学的过程中，教师可以让学生通过情境演绎，引出问题，让学生针对情境剧情进行讨论，教师不要直接告诉学生答案，要让学生通过讨论，自行解答，既能锻炼独立解决问题的能力，也能让德育教育对其进行有效渗透，只有学生有意识的树立正确思想，才能形成健全的思想品德。如，课文当中扁鹊走后，蔡恒公对左右的人说“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。”体现了蔡恒公骄傲自大的特性。在情境演绎的时候，学生也要凸显蔡恒公的这一特性，才能使得剧情生动，同时也要将课文内容代入其中，加深学生的印象，在剧情演绎的最后，可以留有悬念，引发学生的讨论。在讨论互动的过程中，也便于学生发现学生的问题，可以及时的进行教学指导，同时将德育思想进行渗透，树立学生正确的思想。通过这样的情境教学，让学生进行问题讨论，可以加强互动，同时也有助于将德育思想进行渗透，提高了教学质量的同时，也加强了学生的德育培育。
2故事活动，加强理解
要想德育教育在小学语文教学中进行有效渗透，就必须先加强学生对课程内容的理解，只有学生对课程内容有一定程度的理解，才能在这个基础上对学生进行德育教育的渗透。因此，教师可以班级内组织活动，让学生对课程内容进行加强理解，再进行德育思想的树立，可以更加的事半功倍。
例如，在学习《精卫填海》的时候，教师可以在班级内开展“讲故事”的活动，教师先带领学生进行课程的基础学习，然后学生要根据自己的理解对课程内容进行复述，进而故事结尾的时候，用简明扼要的语言表达自己对这则故事的读后感，学生可以选择两两一组，也可以单独进行故事讲述，这样便于教师发现学生的问题，可以进行针对性的教学指导，要保障学生的思想始终处于正确积极的状态，这样才能形成正能量的思想和品格，贯彻新课实施标准。课文通过精卫填海一世，比喻意志坚决，不畏艰险，做人做事要有一定的韧劲，不能因为前路险阻而放弃，学习也是如此，尽管前面布满荆棘，也要迎难而上，终能守得云开见月明。这则故事还有另外一层的贬义，这也是需要教师格外注意的，在学生进行故事复述的时候，要进行适当的引导，不可让学生思想产生偏差。如，学生在进行复述的时候，可以适当的准备一些道具，增添趣味性，可以准备一些石子和水瓶，在相对的故事桥段，进行肢体表演，可以使得整體的故事更加饱满，同时也将其中的正能量进行体现，教师要予以鼓励，赞扬学生的同时，也肯定学生的思想;如果学生在这其中出现了思想偏差，教师也要及时制止，对其进行相应的纠正，但不可言语攻击，一定要循序善诱，导正学生的思想，树立学生正确的德育观。通过这样的方式，既让学生对课程加强了理解，也保证了学生的思想树立。
3以身作则，正确传递
小学生年龄尚浅，对很多事物的判断缺乏一定的正确性，之所以在小学语文教学中对其进行德育教育的渗透，就是为了加强学生在思想上的正确性，树立正确的思想品德，这也是德育教育渗透的初衷。因此，教师作为重要的传递者，一定要保证自己正确的思想，才能以身作则，对学生进行正确传递。
例如，在学习《圆明园的毁灭》时，课文是通过对圆明园的描写，表达了宏伟建筑在战乱时被毁掉的心痛惋惜之情，同时也侧面表达了我国少年要发愤图强，铭记历史，不可再重蹈覆辙，这是课文想要表达的中心思想。但部分教师在教学过程中，存在严重的个人主义思想，对学生正确思想的树立造成了直接的影响，也严重阻碍了德育教育的渗透。因此，教师对于德育教育的正确传递非常重要。为了保证学生能够受到正确的德育思想教育，学校要针对教师制定专属的德育标准，以及定期收集多方意见对教师的语文教学质量进行评定，检验教师的德育思想是否达标，如若不能为学生树立正确的榜样，则教师应当立即停止教学，接受学校的再教育，评定合格后才能继续教学。要贯彻德育思想渗透的初衷，为学生正确的德育思想发展提供保障。
结束语
在小学语文教学中渗透德育思想，树立学生正确的思想观念尤为重要。教师要对学生实施情境教学，引发问题，让学生进行讨论，继而促进德育教育的渗透;开展讲故事活动，加强学生的理解，在这个基础上树立学生正确的德育观;教师要以身作则，为学生树立榜样，不可在教学中掺杂严重的个人思想，要定期参与考评，保证教学质量，为学生的提供良好的教育环境，保证德育教育渗透的实效性。
参考文献
[1]赵国鸥.小学语文教学中渗透德育教育的途径[J]，赤子， 2020， 000（004）：182.
[2]曹金伟.小学语文教学中德育教学的渗透方法[J]，国际教育论坛， 2021， 2（12）：163.
关键词：小学语文;德育教育;渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-230
学生的全面发展是现代教育发展的核心，在小学语文教学中进行德育教育的渗透，是促进学生全面发展的重要途径，学生只有先拥有一个健康的心理和思想，才能为日后的学习打造良好的开端，树立学生正确的思想观念，也是小学语文重要的教学意义。目前，在小学语文教学中的德育教育取得的效果甚微，其原因还是在于教师缺乏良好的措施，没有很好的结合学生的特性，难以让学生融入其中。因此，要想将德育教育在小学语文教学中进行有效渗透，必须将学生作为教学主体，围绕学生的特性展开措施，确保融入的实效性。
1情境教学，问题讨论
语文教学在学生的印象中，一直都存在着枯燥、单一的既定标签，导致学生对语文学习始终不能产生浓厚的兴趣，也对德育教育的渗透造成了直接的影响。因此，在教学中，教师要开展情境教学，调动学生的积极性，改变学生对语文课堂教学的印象，丰富课堂，让学生愿意参与其中，并且针对问题进行讨论互动，才能将德育思想对其进行渗透，提高教学质量。
例如，在学习《扁鹊治病》的时候，课文通过扁鹊劝蔡恒公治病的过程，向学生传达了一个德育道理，凡事不可过于主观，更不能妄自尊大，要多听别人的意见，防微杜渐，才能有备无患，这也是课文的中心思想。那么在情境教学的过程中，教师可以让学生通过情境演绎，引出问题，让学生针对情境剧情进行讨论，教师不要直接告诉学生答案，要让学生通过讨论，自行解答，既能锻炼独立解决问题的能力，也能让德育教育对其进行有效渗透，只有学生有意识的树立正确思想，才能形成健全的思想品德。如，课文当中扁鹊走后，蔡恒公对左右的人说“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。”体现了蔡恒公骄傲自大的特性。在情境演绎的时候，学生也要凸显蔡恒公的这一特性，才能使得剧情生动，同时也要将课文内容代入其中，加深学生的印象，在剧情演绎的最后，可以留有悬念，引发学生的讨论。在讨论互动的过程中，也便于学生发现学生的问题，可以及时的进行教学指导，同时将德育思想进行渗透，树立学生正确的思想。通过这样的情境教学，让学生进行问题讨论，可以加强互动，同时也有助于将德育思想进行渗透，提高了教学质量的同时，也加强了学生的德育培育。
2故事活动，加强理解
要想德育教育在小学语文教学中进行有效渗透，就必须先加强学生对课程内容的理解，只有学生对课程内容有一定程度的理解，才能在这个基础上对学生进行德育教育的渗透。因此，教师可以班级内组织活动，让学生对课程内容进行加强理解，再进行德育思想的树立，可以更加的事半功倍。
例如，在学习《精卫填海》的时候，教师可以在班级内开展“讲故事”的活动，教师先带领学生进行课程的基础学习，然后学生要根据自己的理解对课程内容进行复述，进而故事结尾的时候，用简明扼要的语言表达自己对这则故事的读后感，学生可以选择两两一组，也可以单独进行故事讲述，这样便于教师发现学生的问题，可以进行针对性的教学指导，要保障学生的思想始终处于正确积极的状态，这样才能形成正能量的思想和品格，贯彻新课实施标准。课文通过精卫填海一世，比喻意志坚决，不畏艰险，做人做事要有一定的韧劲，不能因为前路险阻而放弃，学习也是如此，尽管前面布满荆棘，也要迎难而上，终能守得云开见月明。这则故事还有另外一层的贬义，这也是需要教师格外注意的，在学生进行故事复述的时候，要进行适当的引导，不可让学生思想产生偏差。如，学生在进行复述的时候，可以适当的准备一些道具，增添趣味性，可以准备一些石子和水瓶，在相对的故事桥段，进行肢体表演，可以使得整體的故事更加饱满，同时也将其中的正能量进行体现，教师要予以鼓励，赞扬学生的同时，也肯定学生的思想;如果学生在这其中出现了思想偏差，教师也要及时制止，对其进行相应的纠正，但不可言语攻击，一定要循序善诱，导正学生的思想，树立学生正确的德育观。通过这样的方式，既让学生对课程加强了理解，也保证了学生的思想树立。
3以身作则，正确传递
小学生年龄尚浅，对很多事物的判断缺乏一定的正确性，之所以在小学语文教学中对其进行德育教育的渗透，就是为了加强学生在思想上的正确性，树立正确的思想品德，这也是德育教育渗透的初衷。因此，教师作为重要的传递者，一定要保证自己正确的思想，才能以身作则，对学生进行正确传递。
例如，在学习《圆明园的毁灭》时，课文是通过对圆明园的描写，表达了宏伟建筑在战乱时被毁掉的心痛惋惜之情，同时也侧面表达了我国少年要发愤图强，铭记历史，不可再重蹈覆辙，这是课文想要表达的中心思想。但部分教师在教学过程中，存在严重的个人主义思想，对学生正确思想的树立造成了直接的影响，也严重阻碍了德育教育的渗透。因此，教师对于德育教育的正确传递非常重要。为了保证学生能够受到正确的德育思想教育，学校要针对教师制定专属的德育标准，以及定期收集多方意见对教师的语文教学质量进行评定，检验教师的德育思想是否达标，如若不能为学生树立正确的榜样，则教师应当立即停止教学，接受学校的再教育，评定合格后才能继续教学。要贯彻德育思想渗透的初衷，为学生正确的德育思想发展提供保障。
结束语
在小学语文教学中渗透德育思想，树立学生正确的思想观念尤为重要。教师要对学生实施情境教学，引发问题，让学生进行讨论，继而促进德育教育的渗透;开展讲故事活动，加强学生的理解，在这个基础上树立学生正确的德育观;教师要以身作则，为学生树立榜样，不可在教学中掺杂严重的个人思想，要定期参与考评，保证教学质量，为学生的提供良好的教育环境，保证德育教育渗透的实效性。
参考文献
[1]赵国鸥.小学语文教学中渗透德育教育的途径[J]，赤子， 2020， 000（004）：182.
[2]曹金伟.小学语文教学中德育教学的渗透方法[J]，国际教育论坛， 2021， 2（12）：163.