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【摘要】 基于网络及多媒体技术的大学英语实验教学得以实现和发展主要依靠以现代教育理论与现代信息技术为核心的现代教育技术的飞速发展。现代教育技术所提供的海量教学资源、多样的学习形式使学生有了全新的英语学习体验，也为大学生自主进行研究性学习提供了支持。
【关键词】信息技术大学英语实验教学
随着现代信息技术和网络技术的飞速发展，信息技术已深入课堂，现代信息技术与大学英语教学的有机结合也愈来愈紧密。根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，各高校必须充分运用快捷的网络和先进的多媒体技术，优化过去的以教师为中心、以讲授为主要形式的单一课堂教学模式，开发新的教学模式。新的教学模式提倡运用信息技术和网络技术，保证学生在任何时间、任何地点都可以自主学习英语。南昌大学外国语学院在2003成立了语言实验中心，在提高学生自主学习能力的过程中发挥了积极的作用。
一、理论背景
本研究是以“研究性学习”作为理论依据。国内外对于研究性学习，主要有以下两种观点 ：第一，认为其是一门课程，在研究性学习的课程中帮助学生掌握研究方法，特别是训练他们的研究性学习方式。第二，认为其是一种方法，一种有异于“填鸭式”的自我探究式学习方法。目前，学界比较通行的观点是以杜威的建构主义心理学和布鲁纳的发现说为根据，认为研究性学习是一种以学生为中心，自主学习为方式，探求、钻研、发现为过程，能力培养为目标的新型开放式教学和学习方式。
二、 基于信息技术的大学英语实验教学
2.1 定义
所谓基于信息技术的大学英语实验教学，就是利用互联网和多媒体技术，通过应用软件，使图像、声音、图形和文本以数字信号形式在计算机网络内进行传输，建立新型动态的开放式、交互性的学习环境，使学生在老师指导的情况下，根据选定的学习任务，践行自主探究的英语学习方式，积极主动地寻求知识。
2.2 信息技术的优势
（1）可以提供海量的信息资源。网络是一个巨大无比的资源库，它能为学生提供全方位的学习资源，这些资源本身也具有很高的开放性。首先，学习资料是动态的，处于及时更新的状态。其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方提供了更大的选择
余地。
（2）可以提高学生学习兴趣。瑞士著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）曾说过 ：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。传统的实验教学模式单一、枯燥、沉闷，学生的学习兴趣无从谈起。而现代信息技术提供的教学资源大都是超文本、超媒体的，且常以文字、图像、音频、视频等丰富多彩的形式展现给学生，从而大大增强了教学内容的表现力，使教学内容生动活泼，变化多样，紧紧抓住学生的注意力，让他们满怀兴趣地沉浸在学习英语的氛围中。
（3）可以提高实验教学效率。我国古代大教育家荀子早已提出 ：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见闻见是教学的基础。有关科学研究也表明 ：仅通过听觉获取知识能记忆15%的内容，仅通过视觉获取知识能记忆25%的内容，听觉视觉同时运用能记忆65%的内容。在传统的教学模式中，学生的认识观是以直观形象为主，很难消化吸收所学内容，而多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，从而达到化静为动，变抽象为具体，变复杂的英语语言学习为简单的直观认识的目的。
（4）可以提供友好的交互渠道，有益于学生在网络环境下进行自主学习时提高自主学习能力，网页技术、电子信件、网上论坛、空间、博客等方式可以真正实现师生间、同学间，甚至是陌生学习者间的信息反馈与交流。同时，得益于信息技术的快捷性和开放性，学生可
以随时随地根据需要，实现跨时间、跨空间的信息获取。而且，消除了封闭性的实验教学模式，最大程度消除了学生学习过程的畏难、胆小、好面子的弊端，能让每个学生根据自己的基础水平，合理有效、大胆自信地开展自主学习。总之，快捷的信息传播，友好的交互渠道，
开放的学习空间都对提高学生的自主学习能力起到了积极的作用。
结束语
在呼吁创新性人才的大环境下，高校已经责无旁贷地担当起了倡导研究性学习，培养创新型人才的教学改革的历史使命。不言而喻，现代信息技术与大学英语实验教学更深层次的整合是必然的发展趋势。因此，高校英语教师不仅要优化自己的学科知识，更要更新教学理念，努力探寻新型有效的教学方法，进一步提高综合素质，以适应现代教育技术发展的需要。
参考文献
[1] 陈坚林. 关于“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”[J]. 外语电化教学，2005（5）：3-8.
[2] 侯佳，张虹. 基于网络及多媒体技术的大学英语实验教学模式探究[J]. 大学英语，2012（3）：122-124.
[3] 教育部. 大学英语课程教学要求[M]. 上海外语教育出版社，2007.
[4] 刘长江. 基于网络的大学英语研究性学习模式探究[J]. 外语电化教学，2008（1）：19-23.
[5] 向欣. 基于网络的研究性学习[J]. 现代教育技术，2003（4）：36-38.
【关键词】信息技术大学英语实验教学
随着现代信息技术和网络技术的飞速发展，信息技术已深入课堂，现代信息技术与大学英语教学的有机结合也愈来愈紧密。根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，各高校必须充分运用快捷的网络和先进的多媒体技术，优化过去的以教师为中心、以讲授为主要形式的单一课堂教学模式，开发新的教学模式。新的教学模式提倡运用信息技术和网络技术，保证学生在任何时间、任何地点都可以自主学习英语。南昌大学外国语学院在2003成立了语言实验中心，在提高学生自主学习能力的过程中发挥了积极的作用。
一、理论背景
本研究是以“研究性学习”作为理论依据。国内外对于研究性学习，主要有以下两种观点 ：第一，认为其是一门课程，在研究性学习的课程中帮助学生掌握研究方法，特别是训练他们的研究性学习方式。第二，认为其是一种方法，一种有异于“填鸭式”的自我探究式学习方法。目前，学界比较通行的观点是以杜威的建构主义心理学和布鲁纳的发现说为根据，认为研究性学习是一种以学生为中心，自主学习为方式，探求、钻研、发现为过程，能力培养为目标的新型开放式教学和学习方式。
二、 基于信息技术的大学英语实验教学
2.1 定义
所谓基于信息技术的大学英语实验教学，就是利用互联网和多媒体技术，通过应用软件，使图像、声音、图形和文本以数字信号形式在计算机网络内进行传输，建立新型动态的开放式、交互性的学习环境，使学生在老师指导的情况下，根据选定的学习任务，践行自主探究的英语学习方式，积极主动地寻求知识。
2.2 信息技术的优势
（1）可以提供海量的信息资源。网络是一个巨大无比的资源库，它能为学生提供全方位的学习资源，这些资源本身也具有很高的开放性。首先，学习资料是动态的，处于及时更新的状态。其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方提供了更大的选择
余地。
（2）可以提高学生学习兴趣。瑞士著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）曾说过 ：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。传统的实验教学模式单一、枯燥、沉闷，学生的学习兴趣无从谈起。而现代信息技术提供的教学资源大都是超文本、超媒体的，且常以文字、图像、音频、视频等丰富多彩的形式展现给学生，从而大大增强了教学内容的表现力，使教学内容生动活泼，变化多样，紧紧抓住学生的注意力，让他们满怀兴趣地沉浸在学习英语的氛围中。
（3）可以提高实验教学效率。我国古代大教育家荀子早已提出 ：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见闻见是教学的基础。有关科学研究也表明 ：仅通过听觉获取知识能记忆15%的内容，仅通过视觉获取知识能记忆25%的内容，听觉视觉同时运用能记忆65%的内容。在传统的教学模式中，学生的认识观是以直观形象为主，很难消化吸收所学内容，而多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，从而达到化静为动，变抽象为具体，变复杂的英语语言学习为简单的直观认识的目的。
（4）可以提供友好的交互渠道，有益于学生在网络环境下进行自主学习时提高自主学习能力，网页技术、电子信件、网上论坛、空间、博客等方式可以真正实现师生间、同学间，甚至是陌生学习者间的信息反馈与交流。同时，得益于信息技术的快捷性和开放性，学生可
以随时随地根据需要，实现跨时间、跨空间的信息获取。而且，消除了封闭性的实验教学模式，最大程度消除了学生学习过程的畏难、胆小、好面子的弊端，能让每个学生根据自己的基础水平，合理有效、大胆自信地开展自主学习。总之，快捷的信息传播，友好的交互渠道，
开放的学习空间都对提高学生的自主学习能力起到了积极的作用。
结束语
在呼吁创新性人才的大环境下，高校已经责无旁贷地担当起了倡导研究性学习，培养创新型人才的教学改革的历史使命。不言而喻，现代信息技术与大学英语实验教学更深层次的整合是必然的发展趋势。因此，高校英语教师不仅要优化自己的学科知识，更要更新教学理念，努力探寻新型有效的教学方法，进一步提高综合素质，以适应现代教育技术发展的需要。
参考文献
[1] 陈坚林. 关于“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”[J]. 外语电化教学，2005（5）：3-8.
[2] 侯佳，张虹. 基于网络及多媒体技术的大学英语实验教学模式探究[J]. 大学英语，2012（3）：122-124.
[3] 教育部. 大学英语课程教学要求[M]. 上海外语教育出版社，2007.
[4] 刘长江. 基于网络的大学英语研究性学习模式探究[J]. 外语电化教学，2008（1）：19-23.
[5] 向欣. 基于网络的研究性学习[J]. 现代教育技术，2003（4）：36-38.