摘要：众所周知，现在的牛津小学英语教材最突出的特点就是具有趣味性，教材中安排了大量生动活泼的对话，配以美妙有趣的插图，歌曲等，是使内容变得更加浅显易懂，贴近学生生活，符合学生心理发展的特点。鉴于以上所述的种种特征，教师在教学过程中就要努力构建和谐快乐的课堂，使学生进入一种快乐的境界。那么究竟该怎么才能做到这一点呢？我想发表一些我自己的看法。
　　关键词：教学方式；多样化
　　第一，教师在教学中运用快乐的理念，教会学生在刻苦学习的同时，要努力去发现其中的快乐，体验快乐，塑造学生快乐向上的健康的人生观，比如，教师要多创设一些使学生感到有兴趣的活动、游戏，让他们在“玩”的同时自然而然地掌握所学的知识。这样，他们就会为学会一个单词而兴奋；会为能与同伴对话而感到快乐，会为获得老师的每一个夸奖而产生自豪感。这样，兴趣就会转化为学生的学习动机。另外，教师在教学过程中要始终保持一种情绪高涨的，振作自信的状态。这种状态会使得学生认为老师也很快乐，它将会大大提高学生对英语的认知度，使学生也处于一个相应积极的，轻松愉快的状态，学生以良好的，合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学产生情绪化的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教育学的活动置于“轻松，愉快，自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、思维力、记忆力都可能达到最佳状态，这时候的学习效果应该是最棒的。对此，我深有体会。以后，我相信我会做得更好的。
　　第二，教学方式、教学媒体的多样化是促进学生快乐学习的又一重要方面，笔者认为，因时制宜地，实用可行的教学教学媒体是很有必要的，如在新授视频名称时，通过出示实物让学生摸摸，闻闻，吃吃，猜食物等小情景，让学生自由选择，自主学习。如在教动物单词时，利用多媒体或图片显示动物的外表形象，并配以动物发出的声音，这样，从视觉和听觉两方面刺激了学生，让学生想学，要学，想说就说，学生在逼真的情景中进行角色扮演，贴近了生活，锻炼了他们的口语交际能力。还有，在字母，音标及词汇教学中运用简笔画也是行之有效的一种方法，尤其是在词汇教学中，适当地运用简笔画，不仅可以使知识变得浅显易懂，还可以提起学生的注意力，引起他们的兴趣。记忆单词是学生学习英语的一大难关。许多同学一提高到单词，就头疼，因为他们根本就记不住单词，听，说，读，写都跟不上，于是他们就会放弃对英语的学习，教师与其直接告诉学生单词的意思，不如随手勾出他们的简单形象。
　　第三，构建民主，和谐，友好的师生关系。新的课程理念之下，学生需要的不是“也就是老师说了算”的專制型课堂模式，他们更需要的是老师的理解、关心和帮助。只有课堂上充满了民主，和谐，平等的精神气息，学生才能充分地感觉到情感上的愉悦与心理上的安全感。因此，建立“朋友”式的师生关系，是当前形势下的一种需要。
　　首先，教师的教学态度要和蔼亲切，拉近与学生间的心理距离，让他们确实感受到一种心灵上的沟通，从而在课堂上敢说，敢做，大胆发表自己的看法，如果教师老是板着一副面孔，学生就会有一种恐惧感，影响他们的思维与创造力。在教学的过程中，教师要微笑着面对学生，因为微笑可以给人以鼓励和帮助。
　　其次，教师要多创设些课堂提问式、民主对话式、问题提问式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动模式，使教学活动互动、生动和有所创造。在教师与学生互动的环节中，教师要和学生“平起平坐”，本着朋友间的合作关系，尊重他们的个人愿望，潜移默化地塑造学生快乐的心态，千万不要伤害到学生的自尊心，一旦学生有了逆反的心理，他们的积极性将会被慢慢地击垮，甚至会彻底放弃。
　　再次，教师要多关注后进生。后进生同样有自尊心和进取心，他们渴望进步，但他们由于各种原因造成了成绩差，很难将英语拾起。其实，后进生是可以慢慢取得进步的。这就要求教师要有耐心，持之以恒地启发他们，关心他们，帮他们找出成绩差的原因，对症下药，开发非智力因素，借助集体的力量去感染后进生，给后进生指出切实可行的目标，让他们在老师的关注、学生的帮助下取得点滴的进步，循序渐进，逐渐成长为身心健康，对社会有用的人才，为未来的事业做出贡献。
　　第四，多一些鼓励，少一点批评。
　　课堂上，学生口头回答出问题，做出正确答案之后，教师要给予及时的表扬或鼓励。这样他们从心里上就会产生一种成就感，形成愉悦的心境，以更加积极地状态投入到学习中，如果教师对学生回答问题之后的反应知识要求坐下，甚至惩罚或恶语批评的话，那么学生从此内心就会产生恐惧，害怕回答问题，从而打消他们积极性。因此，教师一定要学会夸学生，有时一个眼神，一个微笑，一个善意的动作，一句简短的表扬会让学生受益匪浅，增加了克服困难的勇气，点亮他们心中的热爱学习的灯，指引他们一路朝着光明之处前行。