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摘要:众所周知,现在的牛津小学英语教材最突出的特点就是具有趣味性,教材中安排了大量生动活泼的对话,配以美妙有趣的插图,歌曲等,是使内容变得更加浅显易懂,贴近学生生活,符合学生心理发展的特点。鉴于以上所述的种种特征,教师在教学过程中就要努力构建和谐快乐的课堂,使学生进入一种快乐的境界。那么究竟该怎么才能做到这一点呢?我想发表一些我自己的看法。
关键词:教学方式;多样化
第一,教师在教学中运用快乐的理念,教会学生在刻苦学习的同时,要努力去发现其中的快乐,体验快乐,塑造学生快乐向上的健康的人生观,比如,教师要多创设一些使学生感到有兴趣的活动、游戏,让他们在“玩”的同时自然而然地掌握所学的知识。这样,他们就会为学会一个单词而兴奋;会为能与同伴对话而感到快乐,会为获得老师的每一个夸奖而产生自豪感。这样,兴趣就会转化为学生的学习动机。另外,教师在教学过程中要始终保持一种情绪高涨的,振作自信的状态。这种状态会使得学生认为老师也很快乐,它将会大大提高学生对英语的认知度,使学生也处于一个相应积极的,轻松愉快的状态,学生以良好的,合作的情绪状态参与到教学中,就能愉快地接受语言知识的输入,并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学产生情绪化的影响,激励老师以更大的热情投入教学,教育学的活动置于“轻松,愉快,自由”的心理情境中,学生的大脑皮层处于兴奋状态,其接受力、思维力、记忆力都可能达到最佳状态,这时候的学习效果应该是最棒的。对此,我深有体会。以后,我相信我会做得更好的。
第二,教学方式、教学媒体的多样化是促进学生快乐学习的又一重要方面,笔者认为,因时制宜地,实用可行的教学教学媒体是很有必要的,如在新授视频名称时,通过出示实物让学生摸摸,闻闻,吃吃,猜食物等小情景,让学生自由选择,自主学习。如在教动物单词时,利用多媒体或图片显示动物的外表形象,并配以动物发出的声音,这样,从视觉和听觉两方面刺激了学生,让学生想学,要学,想说就说,学生在逼真的情景中进行角色扮演,贴近了生活,锻炼了他们的口语交际能力。还有,在字母,音标及词汇教学中运用简笔画也是行之有效的一种方法,尤其是在词汇教学中,适当地运用简笔画,不仅可以使知识变得浅显易懂,还可以提起学生的注意力,引起他们的兴趣。记忆单词是学生学习英语的一大难关。许多同学一提高到单词,就头疼,因为他们根本就记不住单词,听,说,读,写都跟不上,于是他们就会放弃对英语的学习,教师与其直接告诉学生单词的意思,不如随手勾出他们的简单形象。
第三,构建民主,和谐,友好的师生关系。新的课程理念之下,学生需要的不是“也就是老师说了算”的專制型课堂模式,他们更需要的是老师的理解、关心和帮助。只有课堂上充满了民主,和谐,平等的精神气息,学生才能充分地感觉到情感上的愉悦与心理上的安全感。因此,建立“朋友”式的师生关系,是当前形势下的一种需要。
首先,教师的教学态度要和蔼亲切,拉近与学生间的心理距离,让他们确实感受到一种心灵上的沟通,从而在课堂上敢说,敢做,大胆发表自己的看法,如果教师老是板着一副面孔,学生就会有一种恐惧感,影响他们的思维与创造力。在教学的过程中,教师要微笑着面对学生,因为微笑可以给人以鼓励和帮助。
其次,教师要多创设些课堂提问式、民主对话式、问题提问式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动模式,使教学活动互动、生动和有所创造。在教师与学生互动的环节中,教师要和学生“平起平坐”,本着朋友间的合作关系,尊重他们的个人愿望,潜移默化地塑造学生快乐的心态,千万不要伤害到学生的自尊心,一旦学生有了逆反的心理,他们的积极性将会被慢慢地击垮,甚至会彻底放弃。
再次,教师要多关注后进生。后进生同样有自尊心和进取心,他们渴望进步,但他们由于各种原因造成了成绩差,很难将英语拾起。其实,后进生是可以慢慢取得进步的。这就要求教师要有耐心,持之以恒地启发他们,关心他们,帮他们找出成绩差的原因,对症下药,开发非智力因素,借助集体的力量去感染后进生,给后进生指出切实可行的目标,让他们在老师的关注、学生的帮助下取得点滴的进步,循序渐进,逐渐成长为身心健康,对社会有用的人才,为未来的事业做出贡献。
第四,多一些鼓励,少一点批评。
课堂上,学生口头回答出问题,做出正确答案之后,教师要给予及时的表扬或鼓励。这样他们从心里上就会产生一种成就感,形成愉悦的心境,以更加积极地状态投入到学习中,如果教师对学生回答问题之后的反应知识要求坐下,甚至惩罚或恶语批评的话,那么学生从此内心就会产生恐惧,害怕回答问题,从而打消他们积极性。因此,教师一定要学会夸学生,有时一个眼神,一个微笑,一个善意的动作,一句简短的表扬会让学生受益匪浅,增加了克服困难的勇气,点亮他们心中的热爱学习的灯,指引他们一路朝着光明之处前行。
关键词:教学方式;多样化
第一,教师在教学中运用快乐的理念,教会学生在刻苦学习的同时,要努力去发现其中的快乐,体验快乐,塑造学生快乐向上的健康的人生观,比如,教师要多创设一些使学生感到有兴趣的活动、游戏,让他们在“玩”的同时自然而然地掌握所学的知识。这样,他们就会为学会一个单词而兴奋;会为能与同伴对话而感到快乐,会为获得老师的每一个夸奖而产生自豪感。这样,兴趣就会转化为学生的学习动机。另外,教师在教学过程中要始终保持一种情绪高涨的,振作自信的状态。这种状态会使得学生认为老师也很快乐,它将会大大提高学生对英语的认知度,使学生也处于一个相应积极的,轻松愉快的状态,学生以良好的,合作的情绪状态参与到教学中,就能愉快地接受语言知识的输入,并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学产生情绪化的影响,激励老师以更大的热情投入教学,教育学的活动置于“轻松,愉快,自由”的心理情境中,学生的大脑皮层处于兴奋状态,其接受力、思维力、记忆力都可能达到最佳状态,这时候的学习效果应该是最棒的。对此,我深有体会。以后,我相信我会做得更好的。
第二,教学方式、教学媒体的多样化是促进学生快乐学习的又一重要方面,笔者认为,因时制宜地,实用可行的教学教学媒体是很有必要的,如在新授视频名称时,通过出示实物让学生摸摸,闻闻,吃吃,猜食物等小情景,让学生自由选择,自主学习。如在教动物单词时,利用多媒体或图片显示动物的外表形象,并配以动物发出的声音,这样,从视觉和听觉两方面刺激了学生,让学生想学,要学,想说就说,学生在逼真的情景中进行角色扮演,贴近了生活,锻炼了他们的口语交际能力。还有,在字母,音标及词汇教学中运用简笔画也是行之有效的一种方法,尤其是在词汇教学中,适当地运用简笔画,不仅可以使知识变得浅显易懂,还可以提起学生的注意力,引起他们的兴趣。记忆单词是学生学习英语的一大难关。许多同学一提高到单词,就头疼,因为他们根本就记不住单词,听,说,读,写都跟不上,于是他们就会放弃对英语的学习,教师与其直接告诉学生单词的意思,不如随手勾出他们的简单形象。
第三,构建民主,和谐,友好的师生关系。新的课程理念之下,学生需要的不是“也就是老师说了算”的專制型课堂模式,他们更需要的是老师的理解、关心和帮助。只有课堂上充满了民主,和谐,平等的精神气息,学生才能充分地感觉到情感上的愉悦与心理上的安全感。因此,建立“朋友”式的师生关系,是当前形势下的一种需要。
首先,教师的教学态度要和蔼亲切,拉近与学生间的心理距离,让他们确实感受到一种心灵上的沟通,从而在课堂上敢说,敢做,大胆发表自己的看法,如果教师老是板着一副面孔,学生就会有一种恐惧感,影响他们的思维与创造力。在教学的过程中,教师要微笑着面对学生,因为微笑可以给人以鼓励和帮助。
其次,教师要多创设些课堂提问式、民主对话式、问题提问式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动模式,使教学活动互动、生动和有所创造。在教师与学生互动的环节中,教师要和学生“平起平坐”,本着朋友间的合作关系,尊重他们的个人愿望,潜移默化地塑造学生快乐的心态,千万不要伤害到学生的自尊心,一旦学生有了逆反的心理,他们的积极性将会被慢慢地击垮,甚至会彻底放弃。
再次,教师要多关注后进生。后进生同样有自尊心和进取心,他们渴望进步,但他们由于各种原因造成了成绩差,很难将英语拾起。其实,后进生是可以慢慢取得进步的。这就要求教师要有耐心,持之以恒地启发他们,关心他们,帮他们找出成绩差的原因,对症下药,开发非智力因素,借助集体的力量去感染后进生,给后进生指出切实可行的目标,让他们在老师的关注、学生的帮助下取得点滴的进步,循序渐进,逐渐成长为身心健康,对社会有用的人才,为未来的事业做出贡献。
第四,多一些鼓励,少一点批评。
课堂上,学生口头回答出问题,做出正确答案之后,教师要给予及时的表扬或鼓励。这样他们从心里上就会产生一种成就感,形成愉悦的心境,以更加积极地状态投入到学习中,如果教师对学生回答问题之后的反应知识要求坐下,甚至惩罚或恶语批评的话,那么学生从此内心就会产生恐惧,害怕回答问题,从而打消他们积极性。因此,教师一定要学会夸学生,有时一个眼神,一个微笑,一个善意的动作,一句简短的表扬会让学生受益匪浅,增加了克服困难的勇气,点亮他们心中的热爱学习的灯,指引他们一路朝着光明之处前行。