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【摘 要】近年来职业学校蓬勃发展，在职业学校中，学生主要是学习基础文化知识和在将来就业中赖以生存的专业知识和技能，而其中，具有一定的英语水平是当前学生就业时的一项重要的砝码，具有很重要的意义。新课改下如何使我们的英语教学能够适应当前就业的现状和要求促使我们职高英语教师不断探索。
【关键词】中职英语；新课改；教学方式
近年来，由于对职业技术人才需求量的不断增加，培养技术人才的职业学校蓬勃发展。在中职学校中，学生主要是学习基础文化知识和在将来就业中赖以生存的专业知识和技能，而其中具有一定的英语水平，是当前学生就业时的一项重要的砝码，具有很重要的意义。职业学校的英语教学如何适应时代的发展，是每一个职高英语教师面临的现实问题，不得不引起我们的深思。
一、要着眼于让学生能够全面发展
在职高英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育，以人为本。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。从现实来讲，我们职业学校的学生绝大部分从小没有养成良好的学习习惯，学习成绩一直都不是很理想，对学习早就丧失了信心。因此对学习本身的兴趣不是很浓厚，更不用说是去学英语这一门外语了。作为我们职业学校的英语教师来讲，我认为我们确实是要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。英语教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感，让他们能够有成功的体验，让每一个学生都能在学习上抬起头来。多年来，我们在职业中学的英语教学中，总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。我们英语教师在教学中要尊重学生，注重情感教学。
就尊重学生而言，我们要坦率地承认，差异性和个性化是职业学校的学生身上表现得尤为明显。通常我们要面对的是一批英语基础很薄弱学生，或是相当一批问题学生，这是我们职业学校英语教学当前所不得不面对的一个问题。无论学生目前的英语水平如何，来到我们职业学校学习，我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。
二、要重在培养学生的口语综合运用能力
我们职高学生为什么要学习英语？他们学习英语的目的和意义何在？这一直是我们职业中学英语教育工作者在思考的问题之一。在教学中，我们着重要培养的是学生的口语综合运用能力。他们最需要的是掌握一定的英语口语交流能力以应对工作需要。因此，我们在教学中，应该多提供机会，给学生创设一定的情景，进行简单的对话训练，这样，既锻炼了他们的口语，也能激发他们学习英语的兴趣，对他们的工作也有实际的意义。
三、要充分利用信息技术放在教学
近年来，信息技术的迅速发展引起了教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。那么，信息技术在职业英语教学中应用的基本理念应该是什么？本人认为，信息技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的内容：
一是使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。这里包括两方面的问题：一是提高课堂教学技术，二是充分发挥学生在英语学习中的主体作用。
二是多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如《走遍美国》，就运用信息技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。
四、应采用科学多样化的评价方式
1.建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价多元化显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者（包括教育行政部门、教研部门和学校的教学管理者）、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。
2.实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以前我们把评价与考试等同起来，特别是与职校的对口高考、会考等同起来。结果，学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”，便是此情景的真实写照。现在，我们要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。
3.情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具。语言与人的心理发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，要注意学生的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。我们不能因为职高学生的英语基础薄弱，就对他们丧失信心，就对他们漠不关心，而不和他们进行情感上的交流。这样只会阻碍我们的教学。
在职高英语教学中，我们需要做的探索还很多。我们不仅要注重教学方式的改进，更要认识到我们面对的学生的特殊性，他们是职业中学的学生，不能和普通中学的学生相提并论。我们应该在工作中注重自身的学习，面对现实，研究职高英语教学的特点，努力提高课堂教学水平，改进教学方法，使我们的职高英语教学再创新高。
【参考文献】
[1]陈玉琨.《当代英语教学评价发展趋势》
[2]施良方，崔允漷.《教学理论》
（作者单位：江苏省句容中等专业学校）
【关键词】中职英语；新课改；教学方式
近年来，由于对职业技术人才需求量的不断增加，培养技术人才的职业学校蓬勃发展。在中职学校中，学生主要是学习基础文化知识和在将来就业中赖以生存的专业知识和技能，而其中具有一定的英语水平，是当前学生就业时的一项重要的砝码，具有很重要的意义。职业学校的英语教学如何适应时代的发展，是每一个职高英语教师面临的现实问题，不得不引起我们的深思。
一、要着眼于让学生能够全面发展
在职高英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育，以人为本。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。从现实来讲，我们职业学校的学生绝大部分从小没有养成良好的学习习惯，学习成绩一直都不是很理想，对学习早就丧失了信心。因此对学习本身的兴趣不是很浓厚，更不用说是去学英语这一门外语了。作为我们职业学校的英语教师来讲，我认为我们确实是要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。英语教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感，让他们能够有成功的体验，让每一个学生都能在学习上抬起头来。多年来，我们在职业中学的英语教学中，总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。我们英语教师在教学中要尊重学生，注重情感教学。
就尊重学生而言，我们要坦率地承认，差异性和个性化是职业学校的学生身上表现得尤为明显。通常我们要面对的是一批英语基础很薄弱学生，或是相当一批问题学生，这是我们职业学校英语教学当前所不得不面对的一个问题。无论学生目前的英语水平如何，来到我们职业学校学习，我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。
二、要重在培养学生的口语综合运用能力
我们职高学生为什么要学习英语？他们学习英语的目的和意义何在？这一直是我们职业中学英语教育工作者在思考的问题之一。在教学中，我们着重要培养的是学生的口语综合运用能力。他们最需要的是掌握一定的英语口语交流能力以应对工作需要。因此，我们在教学中，应该多提供机会，给学生创设一定的情景，进行简单的对话训练，这样，既锻炼了他们的口语，也能激发他们学习英语的兴趣，对他们的工作也有实际的意义。
三、要充分利用信息技术放在教学
近年来，信息技术的迅速发展引起了教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。那么，信息技术在职业英语教学中应用的基本理念应该是什么？本人认为，信息技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的内容：
一是使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。这里包括两方面的问题：一是提高课堂教学技术，二是充分发挥学生在英语学习中的主体作用。
二是多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如《走遍美国》，就运用信息技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。
四、应采用科学多样化的评价方式
1.建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价多元化显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者（包括教育行政部门、教研部门和学校的教学管理者）、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。
2.实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以前我们把评价与考试等同起来，特别是与职校的对口高考、会考等同起来。结果，学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”，便是此情景的真实写照。现在，我们要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。
3.情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具。语言与人的心理发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，要注意学生的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。我们不能因为职高学生的英语基础薄弱，就对他们丧失信心，就对他们漠不关心，而不和他们进行情感上的交流。这样只会阻碍我们的教学。
在职高英语教学中，我们需要做的探索还很多。我们不仅要注重教学方式的改进，更要认识到我们面对的学生的特殊性，他们是职业中学的学生，不能和普通中学的学生相提并论。我们应该在工作中注重自身的学习，面对现实，研究职高英语教学的特点，努力提高课堂教学水平，改进教学方法，使我们的职高英语教学再创新高。
【参考文献】
[1]陈玉琨.《当代英语教学评价发展趋势》
[2]施良方，崔允漷.《教学理论》
（作者单位：江苏省句容中等专业学校）