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【摘 要】湖南台亲子类节目《爸爸去哪儿》吸引了许多人的目光，收视率份额高达23%，成为2013年毫无争议的收视“黑马”。与当前常靠名星大腕、华丽场景、曲折的情节为主打吸引观众的众多节目不同，这档平实、真情，甚至看似平谈的节目，为什么能够引发观众如此的兴趣呢？在欣赏父子、父女们真情交流的同时，不禁对我们的课堂教学产生思考，一档亲子类节目似乎与课堂教学风马牛不相及，但从如何抓住学员的注意力，从内容设计，情景创设等方面《爸爸去哪儿》走红的背后，有许多做法是值得我们在课堂教学中思考和借鉴。
【关键词】由《爸爸去哪了》；引发；课堂教学思考
思考一：融入情感教育才能增强课堂的感染力。《爸爸去哪兒》展现了父子、父女之间吃穿住行，共同游戏等活动，通过活动佳宾们真情流露，情感交流，不虚假、不做作，就象是生活在我们身边的感觉。正是这种浓浓的亲情，无处不在的真情实感染了观众，拨动了大家的心弦。
现代心理学研究表明，情感是人们对客观事物所持态度的体验，它反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人心理活动的一个重要方面。凡是能够满足人的需要的事物就会产生喜爱、高兴等肯定的情感。情到深处自然浓，要提高课堂教学的质量更要以情动人。教员在课堂上不仅传授知识，更要充满对学员成长的关心和爱护，在选择教学过程中，融入爱的情感和言语，用充满情感的方式来陶冶学员、引导和教育他们。知识课堂也是情感交流的课堂，中国古代名言“精诚所至，金石为开”就是对情感教育最好的诠释。因此，在课堂教学中融入情感教育，不仅可以极大地增强课堂感染力，而且可以在润物细无声的状态下收到很好的课堂教育效果。
思考二：把准学员思维才能增强课堂向心力。《爸爸去哪儿》节目通过亲情的定位、明星偶像的选择、话题的巧妙设置、节目清新质朴的风格，让观众在泪水与笑声齐飞中找到更多的共鸣和对父爱的回忆，正是因为准确把握住了当前社会对亲子教育的关注，才能够迅速吸引了观众的注意力。
在课堂教学设计上，要学会用学员的角度思考，把准学员的思维，课堂知识的难点是什么，哪些最易产生困惑，哪些结合实际的联系能够更使学员更好地理解。如何贯彻学为中心，准确把握学员的关注点，学员的所思所想，也是我们要深入思考的问题。要有针对性地设置教学内容，紧贴学员生活实际，特别要善于从社会热点、知识热点，科技前沿中寻找素材和切入点，把握学员知识疑惑，了解知识难点，课堂不仅传道，更要始终把解惑做为主线，充分调动学员参与教学、接受新知识的积极性和主动性，不断增强课堂教学效果。
思考三：紧贴岗位任职需要增强课堂实用性。《爸爸去哪儿》并不是本土原创而是引进韩国MBC的节目模式，但在引进的同时进行了大胆的创新，特别是融入本土化元素，情景设置，节目互动更符合中国人的审美习惯，节奏紧凑更符合中国人的单元收视习惯，感情贴近中国人的情感共鸣。
当前，院校教育向部队实战靠拢，这就要求课堂教学一定要与进俱进，与部队任务和官兵岗位需求相对接。课堂知识结合实际具体化，绝不能照本宣科，不加取舍满堂灌，知识空洞乏味。一定要在深入调研，摸清岗位任职需要的基础上，结合教学内容要求，将枯燥的理论与“有血有肉”的部队鲜活事例结合起来，把难理解的理论知识“翻译”转化为易解，易懂，用生动、朴素的语言，增强课堂教学的实效性。
思考四：不断创新教学方法才能增强课堂吸引力。在狼烟四起的电视荧屏，观众们对于千篇一律的选秀类、相亲类节目早已经视觉疲劳。湖南卫视敢于“吃螃蟹”，突破传统综艺节目的窠臼，创新性地把综艺节目由室内搬到室外，使人眼前一亮。
当前，在教学形式方法上，大多沿袭“一支粉笔、一块黑板、一块屏幕、一张嘴巴”的传统模式，缺乏生动逼真的视觉美，与官兵喜欢形象直观式教育之间的矛盾较为突出。在教育内容设置上，传统的说教占大部分，内容知识陈旧空洞，缺少时代活力，已经跟不上学员“口味”的需要。为此，必须积极适应时代发展要求和学员渴求新知识的思想实际，在教学方法上大胆创新、有所作为，敢于摒弃施教者讲、受教者听的传统模式，通过开放性式教学、讨论式教学、探究式教学，有效激发学员教学参与的兴趣和热情。如在讲述中组织演示和角色扮演，深入浅出、有层次有步骤呈现教学内容。在练习或临床实例中穿插讨论和知识迁移。教学方法既合理贴切，又穿插自如，使教学内容得到最好的呈现和表达。把学员牢牢地吸引在课堂上，把课堂变成师生知识交汇、融合的场所，在交流碰撞中传道授业解惑。
思考五：：拓宽学习视野才能增强课堂教学渗透力。跟喧嚣、噪杂的选秀节目相比，《爸爸去哪儿》的推广绝对算是低调。但节目播出后，凭借内容和口碑迅速在电视、网络、微博、微信等现代传媒中引发议论，让“小众热点”迅速变成大众娱乐狂欢，使节目一夜间街知巷闻。
随着时代发展，信息技术的不断创新，课堂教学的视野早已超越传统的课堂、书本、图书馆等范畴，知识信息的获得方式变得更加广博，这就要求教员必须拓宽视野，在传统教学方法途径的基础上，充分发挥现代传媒即时性、交互性、开放性等特征，把教学的触角延伸到可能利用的每一个末端。比如在开展辅导答疑、问卷调查、座谈交流的同时，充分利用学员易于按受的形式进行交流沟通，如网站互动、QQ群、微信群等多种快捷实时的互动方式，拓宽交流时空，扩大和延伸课堂功能。通过给学习进步大的学员点赞，给学习不在状态的学生个别私信等方式，延伸课堂的育人功能，增强课堂的渗透力，拓宽课堂教学的广度与深度。
【关键词】由《爸爸去哪了》；引发；课堂教学思考
思考一：融入情感教育才能增强课堂的感染力。《爸爸去哪兒》展现了父子、父女之间吃穿住行，共同游戏等活动，通过活动佳宾们真情流露，情感交流，不虚假、不做作，就象是生活在我们身边的感觉。正是这种浓浓的亲情，无处不在的真情实感染了观众，拨动了大家的心弦。
现代心理学研究表明，情感是人们对客观事物所持态度的体验，它反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人心理活动的一个重要方面。凡是能够满足人的需要的事物就会产生喜爱、高兴等肯定的情感。情到深处自然浓，要提高课堂教学的质量更要以情动人。教员在课堂上不仅传授知识，更要充满对学员成长的关心和爱护，在选择教学过程中，融入爱的情感和言语，用充满情感的方式来陶冶学员、引导和教育他们。知识课堂也是情感交流的课堂，中国古代名言“精诚所至，金石为开”就是对情感教育最好的诠释。因此，在课堂教学中融入情感教育，不仅可以极大地增强课堂感染力，而且可以在润物细无声的状态下收到很好的课堂教育效果。
思考二：把准学员思维才能增强课堂向心力。《爸爸去哪儿》节目通过亲情的定位、明星偶像的选择、话题的巧妙设置、节目清新质朴的风格，让观众在泪水与笑声齐飞中找到更多的共鸣和对父爱的回忆，正是因为准确把握住了当前社会对亲子教育的关注，才能够迅速吸引了观众的注意力。
在课堂教学设计上，要学会用学员的角度思考，把准学员的思维，课堂知识的难点是什么，哪些最易产生困惑，哪些结合实际的联系能够更使学员更好地理解。如何贯彻学为中心，准确把握学员的关注点，学员的所思所想，也是我们要深入思考的问题。要有针对性地设置教学内容，紧贴学员生活实际，特别要善于从社会热点、知识热点，科技前沿中寻找素材和切入点，把握学员知识疑惑，了解知识难点，课堂不仅传道，更要始终把解惑做为主线，充分调动学员参与教学、接受新知识的积极性和主动性，不断增强课堂教学效果。
思考三：紧贴岗位任职需要增强课堂实用性。《爸爸去哪儿》并不是本土原创而是引进韩国MBC的节目模式，但在引进的同时进行了大胆的创新，特别是融入本土化元素，情景设置，节目互动更符合中国人的审美习惯，节奏紧凑更符合中国人的单元收视习惯，感情贴近中国人的情感共鸣。
当前，院校教育向部队实战靠拢，这就要求课堂教学一定要与进俱进，与部队任务和官兵岗位需求相对接。课堂知识结合实际具体化，绝不能照本宣科，不加取舍满堂灌，知识空洞乏味。一定要在深入调研，摸清岗位任职需要的基础上，结合教学内容要求，将枯燥的理论与“有血有肉”的部队鲜活事例结合起来，把难理解的理论知识“翻译”转化为易解，易懂，用生动、朴素的语言，增强课堂教学的实效性。
思考四：不断创新教学方法才能增强课堂吸引力。在狼烟四起的电视荧屏，观众们对于千篇一律的选秀类、相亲类节目早已经视觉疲劳。湖南卫视敢于“吃螃蟹”，突破传统综艺节目的窠臼，创新性地把综艺节目由室内搬到室外，使人眼前一亮。
当前，在教学形式方法上，大多沿袭“一支粉笔、一块黑板、一块屏幕、一张嘴巴”的传统模式，缺乏生动逼真的视觉美，与官兵喜欢形象直观式教育之间的矛盾较为突出。在教育内容设置上，传统的说教占大部分，内容知识陈旧空洞，缺少时代活力，已经跟不上学员“口味”的需要。为此，必须积极适应时代发展要求和学员渴求新知识的思想实际，在教学方法上大胆创新、有所作为，敢于摒弃施教者讲、受教者听的传统模式，通过开放性式教学、讨论式教学、探究式教学，有效激发学员教学参与的兴趣和热情。如在讲述中组织演示和角色扮演，深入浅出、有层次有步骤呈现教学内容。在练习或临床实例中穿插讨论和知识迁移。教学方法既合理贴切，又穿插自如，使教学内容得到最好的呈现和表达。把学员牢牢地吸引在课堂上，把课堂变成师生知识交汇、融合的场所，在交流碰撞中传道授业解惑。
思考五：：拓宽学习视野才能增强课堂教学渗透力。跟喧嚣、噪杂的选秀节目相比，《爸爸去哪儿》的推广绝对算是低调。但节目播出后，凭借内容和口碑迅速在电视、网络、微博、微信等现代传媒中引发议论，让“小众热点”迅速变成大众娱乐狂欢，使节目一夜间街知巷闻。
随着时代发展，信息技术的不断创新，课堂教学的视野早已超越传统的课堂、书本、图书馆等范畴，知识信息的获得方式变得更加广博，这就要求教员必须拓宽视野，在传统教学方法途径的基础上，充分发挥现代传媒即时性、交互性、开放性等特征，把教学的触角延伸到可能利用的每一个末端。比如在开展辅导答疑、问卷调查、座谈交流的同时，充分利用学员易于按受的形式进行交流沟通，如网站互动、QQ群、微信群等多种快捷实时的互动方式，拓宽交流时空，扩大和延伸课堂功能。通过给学习进步大的学员点赞，给学习不在状态的学生个别私信等方式，延伸课堂的育人功能，增强课堂的渗透力，拓宽课堂教学的广度与深度。