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摘要 棋类活动是集科学、文化、艺术、竞技为一体的智力体育项目，是中国和世界的古代文化精粹。棋类活动在开发智力因素和非智力因素两方面都极为有益。
关键词 棋类游戏 幼儿园 教育活动 整合
棋类活动是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目，也是中国和世界的古代文化精粹。棋类活动在开发智力因素和非智力因素两方面都极有益处。我们通过各种棋类游戏，整合各领域的教育内容，与游戏活动相结合，从激发幼儿参与棋类游戏的兴趣出发，尝试探索适合儿童身心发展规律的幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的途径和方法，从而更有效地培养幼儿的学习兴趣、合作意识、品质习惯和认识能力，促进幼JL身心的和谐发展。
一、在探索中不断创新
1.游戏棋活动与幼儿园课程的全方位融合，显合力。幼儿园课程的内容是以主题活动的方式呈现，在主题活动实施的过程中，每一个主题教育活动开展后，我们都会思考设计相关内容的游戏棋，如体育领域的《小兔拔萝卜》，通过让孩子进行角色扮演，为孩子提供了另类的运动方式；社会领域的游戏棋《小心小火点》中，幼儿在玩游戏的过程中熟练掌握了远离火灾的自我保护常识。游戏棋活动的融入增强了教学活动的游戏性、趣味性，而教学形式的变化也让幼儿对活动内容掌握得更为牢固。
2.积极创设幼儿棋类游戏的环境，关注棋类游戏渗透于幼儿的一日活动之中，显特色。我们充分利用空间资源，为幼儿创设良好的棋类游戏环境。如在走廊、墙面设计了地面棋谱，利用天花板进行棋类知识宣传，还专门设置了棋类活动室。教师充分利用晨间活动、教学活动、区域游戏、餐后散步等时间让孩子玩玩棋类游戏，休息、调整一下。同时将幼儿分开活动，在人数上便于教师的组织与管理，幼儿也可以自由选择自己感兴趣的活动。每次将棋谱带回家教爸爸妈妈、爷爷奶奶玩棋，回园后孩子们都很雀跃自己的胜利，为此我们将这一话题放在了我们的晨间谈话活动中，大家对能在集体面前讲述自己的胜利是多么向往和自豪。区域自主游戏中开设了“棋类游戏区”，幼儿可以根据自己的意愿选择各个活动区域自主进行游戏。
3.家长参与，亲子棋艺大比拼，展亮点。幼儿大部分的时间是在家度过的，家长是重要的教育资源，作为幼儿园教育工作的合作者、支持者和参与者，家长的工作自然就成为我们探索幼儿棋类游戏开展的有效保证。在想一想、试一试、比一比的过程中，孩子们和家长一起品尝到了成功的快乐，在家长们赞叹游戏知识点的丰富和孩子们的成长过程中，拉近了不同家庭成员间的距离，得到了家长们的欢迎，同时密切了教师与家长的联系。
二、在收获中品味喜悦
收获总是伴随着辛勤耕耘者。我们在努力探索中细细品味着收获的喜悦。
1.棋类活动游戏加强了幼儿学习与生活的联系。我们开展内容丰富、形式多样、与幼儿的日常生活密切联系的幼儿棋类游戏活动，最大限度地为幼儿创造实践的机会，让幼儿多接触一些课本之外的东西，感受丰富的周围世界，让幼儿从生活中来，真正地提高幼儿的棋类游戏能力，幼儿变得大胆、聪明了。
2.棋类活动培养幼儿良好的品质习惯。我们是以游戏棋为幼儿游戏活动的载体，在丰富多彩的活动中寓教于乐。幼儿在棋类游戏活动中要有一定的持久性，独立思考的能力，以及不怕困难、不气馁的精神等，形成良好个性品质的同时不同程度地获得智慧的发展。
3.幼儿棋类游戏活动的开展得到了家长的赞赏和支持。在探索的过程中，家长资源的利用对我们的探索起着重要的作用。家长们都说：“你们的这些活动不仅使孩子改变了许多，我们也学到了不少。”如今，我们发现，我们农村家长的观念已经有了很大的转变，以前只关注知识的学习的现象减少了，而现在对孩子素质、能力的培养更为家长们所青睐。
三、在反思中提升质量
1.注意激发幼儿的兴趣，游戏应具有挑战性、开放性。游戏内容的选择要贴近幼儿的生活，既整合课程内容又不失趣味性、娱乐性。不管是棋的名字，还是棋盘、棋子的设计都要符合幼儿的心理，为他们喜闻乐见，使他们一听棋的名字或看到棋盘和棋子便被吸引住。
2.多给幼儿提供选择的机会，允许他们自选合作伙伴和活动材料。让每个幼儿都有成功感，能够激励幼儿主动探究。幼儿之间存在着一定的能力差异，教师要注意保护幼儿的成功感，不用统一的标准要求幼儿，不用教师脑子中的固定答案衡量幼儿，不拿幼儿做横向比较。
教师要营造宽松、宽容的氛围。幼儿在主动操作的过程中会经历试验的过程，教师要宽容地对待有奇特想法的幼儿，要接纳、鼓励并给予肯定。加强幼儿、家长参与棋谱的设计工作，进一步发挥家长的资源优势。
在幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的探索中，我们创编了五十余种幼儿棋类游戏，幼儿主动参与各种游戏棋活动。真正成了棋类游戏的主人。幼儿的主动参与和社会性品质的培养得到了进一步的强化，而丰富多彩的游戏棋活动也拓展了幼儿的学习空间，让幼儿享受到了学习的快乐、探索的快乐以及成功的快乐，也让他们在玩耍中有所感悟，养成良好的习惯，身心获得全面、健康、和谐的发展。
关键词 棋类游戏 幼儿园 教育活动 整合
棋类活动是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目，也是中国和世界的古代文化精粹。棋类活动在开发智力因素和非智力因素两方面都极有益处。我们通过各种棋类游戏，整合各领域的教育内容，与游戏活动相结合，从激发幼儿参与棋类游戏的兴趣出发，尝试探索适合儿童身心发展规律的幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的途径和方法，从而更有效地培养幼儿的学习兴趣、合作意识、品质习惯和认识能力，促进幼JL身心的和谐发展。
一、在探索中不断创新
1.游戏棋活动与幼儿园课程的全方位融合，显合力。幼儿园课程的内容是以主题活动的方式呈现，在主题活动实施的过程中，每一个主题教育活动开展后，我们都会思考设计相关内容的游戏棋，如体育领域的《小兔拔萝卜》，通过让孩子进行角色扮演，为孩子提供了另类的运动方式；社会领域的游戏棋《小心小火点》中，幼儿在玩游戏的过程中熟练掌握了远离火灾的自我保护常识。游戏棋活动的融入增强了教学活动的游戏性、趣味性，而教学形式的变化也让幼儿对活动内容掌握得更为牢固。
2.积极创设幼儿棋类游戏的环境，关注棋类游戏渗透于幼儿的一日活动之中，显特色。我们充分利用空间资源，为幼儿创设良好的棋类游戏环境。如在走廊、墙面设计了地面棋谱，利用天花板进行棋类知识宣传，还专门设置了棋类活动室。教师充分利用晨间活动、教学活动、区域游戏、餐后散步等时间让孩子玩玩棋类游戏，休息、调整一下。同时将幼儿分开活动，在人数上便于教师的组织与管理，幼儿也可以自由选择自己感兴趣的活动。每次将棋谱带回家教爸爸妈妈、爷爷奶奶玩棋，回园后孩子们都很雀跃自己的胜利，为此我们将这一话题放在了我们的晨间谈话活动中，大家对能在集体面前讲述自己的胜利是多么向往和自豪。区域自主游戏中开设了“棋类游戏区”，幼儿可以根据自己的意愿选择各个活动区域自主进行游戏。
3.家长参与，亲子棋艺大比拼，展亮点。幼儿大部分的时间是在家度过的，家长是重要的教育资源，作为幼儿园教育工作的合作者、支持者和参与者，家长的工作自然就成为我们探索幼儿棋类游戏开展的有效保证。在想一想、试一试、比一比的过程中，孩子们和家长一起品尝到了成功的快乐，在家长们赞叹游戏知识点的丰富和孩子们的成长过程中，拉近了不同家庭成员间的距离，得到了家长们的欢迎，同时密切了教师与家长的联系。
二、在收获中品味喜悦
收获总是伴随着辛勤耕耘者。我们在努力探索中细细品味着收获的喜悦。
1.棋类活动游戏加强了幼儿学习与生活的联系。我们开展内容丰富、形式多样、与幼儿的日常生活密切联系的幼儿棋类游戏活动，最大限度地为幼儿创造实践的机会，让幼儿多接触一些课本之外的东西，感受丰富的周围世界，让幼儿从生活中来，真正地提高幼儿的棋类游戏能力，幼儿变得大胆、聪明了。
2.棋类活动培养幼儿良好的品质习惯。我们是以游戏棋为幼儿游戏活动的载体，在丰富多彩的活动中寓教于乐。幼儿在棋类游戏活动中要有一定的持久性，独立思考的能力，以及不怕困难、不气馁的精神等，形成良好个性品质的同时不同程度地获得智慧的发展。
3.幼儿棋类游戏活动的开展得到了家长的赞赏和支持。在探索的过程中，家长资源的利用对我们的探索起着重要的作用。家长们都说：“你们的这些活动不仅使孩子改变了许多，我们也学到了不少。”如今，我们发现，我们农村家长的观念已经有了很大的转变，以前只关注知识的学习的现象减少了，而现在对孩子素质、能力的培养更为家长们所青睐。
三、在反思中提升质量
1.注意激发幼儿的兴趣，游戏应具有挑战性、开放性。游戏内容的选择要贴近幼儿的生活，既整合课程内容又不失趣味性、娱乐性。不管是棋的名字，还是棋盘、棋子的设计都要符合幼儿的心理，为他们喜闻乐见，使他们一听棋的名字或看到棋盘和棋子便被吸引住。
2.多给幼儿提供选择的机会，允许他们自选合作伙伴和活动材料。让每个幼儿都有成功感，能够激励幼儿主动探究。幼儿之间存在着一定的能力差异，教师要注意保护幼儿的成功感，不用统一的标准要求幼儿，不用教师脑子中的固定答案衡量幼儿，不拿幼儿做横向比较。
教师要营造宽松、宽容的氛围。幼儿在主动操作的过程中会经历试验的过程，教师要宽容地对待有奇特想法的幼儿，要接纳、鼓励并给予肯定。加强幼儿、家长参与棋谱的设计工作，进一步发挥家长的资源优势。
在幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的探索中，我们创编了五十余种幼儿棋类游戏，幼儿主动参与各种游戏棋活动。真正成了棋类游戏的主人。幼儿的主动参与和社会性品质的培养得到了进一步的强化，而丰富多彩的游戏棋活动也拓展了幼儿的学习空间，让幼儿享受到了学习的快乐、探索的快乐以及成功的快乐，也让他们在玩耍中有所感悟，养成良好的习惯，身心获得全面、健康、和谐的发展。