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摘要 以孩子的视角看世界，融入他们的世界；帮助孩子建造自己的语言词汇宝库，让他们有一定的知识储备；灵活运用积累的知识，教师和家长配合，抓住机会有意识地让孩子进行联想记忆。让学生学会看，学会模仿，学会写，通过他们的视角，调动他们的思维，进行变通，提高学生参与的积极性。在比赛过程中扬长避短，学会别人的好方法、好句子，增加学生的自信心，达到提高写作水平的目的。
关键词 同写共评 写作 积累 运用
小学语文新课标要求第一学段(1～2年级)的学生具有写话的能力：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐干运用阅读和生活中学到的词语。”而要求第二学段(3～4年级)的学生具有写作能力：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”
从写话到写作其实并不是一件容易的事情，学生能把几句话写好，并不是意味着能将一篇文章写好，因为这其中还包括着布局谋篇、起承转合、细节处理、语言雕琢等环节。作为一名小学三年级的语文教师，如何让学生从写话顺利过渡到写作是一件重大而艰巨的任务。假如教师加入到学生的队伍中来，一起写一起评，不仅能发现习作过程中的问题，并且能够很好地提高学生的积极性与兴趣，从而达到显著的教学效果。笔者在此就“同写共评促写作”谈谈自己的见解与看法。
一、以孩子的视角看世界，融入他们的世界
第一次教中年级学生，见到他们作文的现状，顿时不知如何去突破存在的难题。经过琢磨，我认为，要想让孩子喜欢写作，首先需要他们能跟着老师的脚步去走。学生怎样才愿意主动跟老师去走呢?首先我们老师需要跟着他们的兴趣走。当孩子和老师有共同的爱好、共同的话题，他们会和老师更亲近，与老师教给他们的作文更亲近。老师首先要做的就是走进孩子的世界，参与他们的活动，感受他们的心情。在这个阶段，我们要理解孩子目前的知识储备，不要用过高的标准去要求他们，能文从字顺、叙述清楚就行。
其中也有一些小技巧能让孩子更喜欢老师、喜欢写作，那就是多参与孩子的活动，特别是多倾听孩子的谈话，放大他们喜欢的话题和内容，积极配合他们的讨论并且肯定他们的想法，尽量催发他们的自豪感和自信度。当孩子认为老师和他是一个世界的同伴时，就很容易和老师相处，自然也就愿意跟着老师的脚步走。有了以上工作的铺垫，接下来在教授孩子习作知识和技巧时往往能收到事半功倍的效果。
二、积累好词好句，建造词汇宝库
好的文章都是用好的词句组合而成的。因此，掌握好词好句的重要性也就不言而喻了。特别是对于刚入门写作的小学生来说，有了一定量的词汇会让他们初学写作就能有话可写。
好词好句的来源途经很多?各类书籍、日常交际等。但是我提醒学生，其实每一篇语文课文都是美文，里面的句子和词语都是经过精雕细琢出来的。特别是从一年级到现在，要求我们背诵的篇目和段落更是精华所在。并且这些文字都是书面语，是最好的学习和借鉴源。首先让学生将这些文字都背下来，让他们有一定的知识储备。在背诵的过程中，鼓励他们边背边想象这些文字所描述的情境。这样做的好处有两点，一是加深他们的记忆，二是让他们在今后的写作中遇到相似题材时能够自然想到所学材料。我希望我们的学生不会“无米而炊”，所以我们要帮助他们积累好词好句，建造词汇宝库。
三、运用联想记忆，灵活变通知识储备
有许多家长跟我说，孩子们该背的都背了，该记的也记了，但是写作文还是“一个头两个大”，不知道如何是好。其实他们只是注意到了知识的积累过程，却忽略了知识要灵活运用才能显示出价值这个道理。
如何让积累起来的知识能够灵活运用，显示出价值来呢?其实这个环节需要贯穿在积累和运用过程中。正如上文所说，在孩子背诵时让他们边背边想象这些文字所描述的情境，是为了今后的运用打基础的。孩子的年龄较小，他们不一定能灵活运用知识。这个时候，我们教师和家长就可以从旁提醒，比如说这些文字以后在写什么题材时你就可以运用，有意识地提醒孩子学会如何提取材料。
孩子积累了知识，能在写作中进行运用，但许多孩子会一字不变地放到文章中去，这又牵涉到一个问题：如何灵活变通地运用知识。为了解决这一问题，教师可以从最简单的方法运用教起，例如运用近义词代替：如果有一段美文，学生已经能够背诵，我们就可以提示学生将其中的好词换成意义相同或相近的词。
四、运用语言金箍棒，让句子由短变长
“罗马不是一日建成的”。想把作文写好，不是一日之功。首先，我们要从基础抓起，从扩句开始，让学生知道，经过努力几句话能扩展成一大段甚至是一篇文章，在辛勤汗水和奇妙技巧的帮助下，句子也能开出美丽的花朵。
奇妙激趣，为句子添加其他成分，体会不同的效果。如：我回家了。扩句：开心的我蹦蹦跳跳地回家了。如：春天来了。扩句：春天迈着轻盈的步子走来了。扩句后，让学生谈谈这样扩写的好处，经过比较，很多学生都知道第一句加了修饰成分，句子更加生动具体，不仅把事情讲清楚了，还将人物的心情也表现出来了。第二句用了拟人的修辞手法，让春天有了人的性格，富有生机和活力。
扩句的方法有许多种，可以在名字和动词前面加修饰成分，也可以运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，难度更大一点的就是将句子扩展成一段文字，甚至将这句话写成一个小故事的一部分。我们要让学生学会根据对句子的理解和期望来采用不同的方法来扩句。
讲解了扩句方法后，还要让学生进行训练来巩固所学知识。这时我们可以加大难度，采用师生扩段比赛的方式。教师在黑板上进行扩段，学生在座位上进行扩段。不要担心学生会偷看教师在黑板上的文字，其实，我们的目的就是让学生学会看、学会模仿、学会写，通过他们的视角，调动他们的思维进行变通。甚至我们还要表扬那些善于变通的孩子，他们虽然参考了老师的语式和观点，但是能活学活用变成自己的。这样的竞赛不仅提高了学生参与的积极性，而且在比赛过程中能让学生扬长避短，活学活用别人的好方法、好句子，增加学生的自信心，无形中达到了提高学生写作水平的目的，同时也让老师的多项能力得到长足发展。
五、重视赛后评价，增强孩子的自信心
比赛后的互评互改是必要的。通过总结比赛中获得的经验与方法，能强化学生的记忆与技巧。有时候我们做老师的要放下自己的架子，多说些鼓励学生的话，比如“你的文章写得真不错，老师都要向你学习了”，还可以点名表扬写得好的同学，指出写得好的地方并讲出理由，让其他学生引起重视。学生看到老师都能谦虚地学习他人的优点，心里一定会有所触动。我们还可以为优秀作文设置一块展板，把每次的优秀作文张贴上去，让这种争比学赶帮的气氛感染到每个学生，整个班级的写作水平就会提高上去。
在写作的起步阶段，我们要让孩子树立信心：写作并不难。只要善于观察和思考，乐于交流和学习，让自己的文章开出灿烂的花、结出丰硕的果。让我们和孩子一起学习，一起写作，互相促进，共同进步吧!
关键词 同写共评 写作 积累 运用
小学语文新课标要求第一学段(1～2年级)的学生具有写话的能力：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐干运用阅读和生活中学到的词语。”而要求第二学段(3～4年级)的学生具有写作能力：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”
从写话到写作其实并不是一件容易的事情，学生能把几句话写好，并不是意味着能将一篇文章写好，因为这其中还包括着布局谋篇、起承转合、细节处理、语言雕琢等环节。作为一名小学三年级的语文教师，如何让学生从写话顺利过渡到写作是一件重大而艰巨的任务。假如教师加入到学生的队伍中来，一起写一起评，不仅能发现习作过程中的问题，并且能够很好地提高学生的积极性与兴趣，从而达到显著的教学效果。笔者在此就“同写共评促写作”谈谈自己的见解与看法。
一、以孩子的视角看世界，融入他们的世界
第一次教中年级学生，见到他们作文的现状，顿时不知如何去突破存在的难题。经过琢磨，我认为，要想让孩子喜欢写作，首先需要他们能跟着老师的脚步去走。学生怎样才愿意主动跟老师去走呢?首先我们老师需要跟着他们的兴趣走。当孩子和老师有共同的爱好、共同的话题，他们会和老师更亲近，与老师教给他们的作文更亲近。老师首先要做的就是走进孩子的世界，参与他们的活动，感受他们的心情。在这个阶段，我们要理解孩子目前的知识储备，不要用过高的标准去要求他们，能文从字顺、叙述清楚就行。
其中也有一些小技巧能让孩子更喜欢老师、喜欢写作，那就是多参与孩子的活动，特别是多倾听孩子的谈话，放大他们喜欢的话题和内容，积极配合他们的讨论并且肯定他们的想法，尽量催发他们的自豪感和自信度。当孩子认为老师和他是一个世界的同伴时，就很容易和老师相处，自然也就愿意跟着老师的脚步走。有了以上工作的铺垫，接下来在教授孩子习作知识和技巧时往往能收到事半功倍的效果。
二、积累好词好句，建造词汇宝库
好的文章都是用好的词句组合而成的。因此，掌握好词好句的重要性也就不言而喻了。特别是对于刚入门写作的小学生来说，有了一定量的词汇会让他们初学写作就能有话可写。
好词好句的来源途经很多?各类书籍、日常交际等。但是我提醒学生，其实每一篇语文课文都是美文，里面的句子和词语都是经过精雕细琢出来的。特别是从一年级到现在，要求我们背诵的篇目和段落更是精华所在。并且这些文字都是书面语，是最好的学习和借鉴源。首先让学生将这些文字都背下来，让他们有一定的知识储备。在背诵的过程中，鼓励他们边背边想象这些文字所描述的情境。这样做的好处有两点，一是加深他们的记忆，二是让他们在今后的写作中遇到相似题材时能够自然想到所学材料。我希望我们的学生不会“无米而炊”，所以我们要帮助他们积累好词好句，建造词汇宝库。
三、运用联想记忆，灵活变通知识储备
有许多家长跟我说，孩子们该背的都背了，该记的也记了，但是写作文还是“一个头两个大”，不知道如何是好。其实他们只是注意到了知识的积累过程，却忽略了知识要灵活运用才能显示出价值这个道理。
如何让积累起来的知识能够灵活运用，显示出价值来呢?其实这个环节需要贯穿在积累和运用过程中。正如上文所说，在孩子背诵时让他们边背边想象这些文字所描述的情境，是为了今后的运用打基础的。孩子的年龄较小，他们不一定能灵活运用知识。这个时候，我们教师和家长就可以从旁提醒，比如说这些文字以后在写什么题材时你就可以运用，有意识地提醒孩子学会如何提取材料。
孩子积累了知识，能在写作中进行运用，但许多孩子会一字不变地放到文章中去，这又牵涉到一个问题：如何灵活变通地运用知识。为了解决这一问题，教师可以从最简单的方法运用教起，例如运用近义词代替：如果有一段美文，学生已经能够背诵，我们就可以提示学生将其中的好词换成意义相同或相近的词。
四、运用语言金箍棒，让句子由短变长
“罗马不是一日建成的”。想把作文写好，不是一日之功。首先，我们要从基础抓起，从扩句开始，让学生知道，经过努力几句话能扩展成一大段甚至是一篇文章，在辛勤汗水和奇妙技巧的帮助下，句子也能开出美丽的花朵。
奇妙激趣，为句子添加其他成分，体会不同的效果。如：我回家了。扩句：开心的我蹦蹦跳跳地回家了。如：春天来了。扩句：春天迈着轻盈的步子走来了。扩句后，让学生谈谈这样扩写的好处，经过比较，很多学生都知道第一句加了修饰成分，句子更加生动具体，不仅把事情讲清楚了，还将人物的心情也表现出来了。第二句用了拟人的修辞手法，让春天有了人的性格，富有生机和活力。
扩句的方法有许多种，可以在名字和动词前面加修饰成分，也可以运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，难度更大一点的就是将句子扩展成一段文字，甚至将这句话写成一个小故事的一部分。我们要让学生学会根据对句子的理解和期望来采用不同的方法来扩句。
讲解了扩句方法后，还要让学生进行训练来巩固所学知识。这时我们可以加大难度，采用师生扩段比赛的方式。教师在黑板上进行扩段，学生在座位上进行扩段。不要担心学生会偷看教师在黑板上的文字，其实，我们的目的就是让学生学会看、学会模仿、学会写，通过他们的视角，调动他们的思维进行变通。甚至我们还要表扬那些善于变通的孩子，他们虽然参考了老师的语式和观点，但是能活学活用变成自己的。这样的竞赛不仅提高了学生参与的积极性，而且在比赛过程中能让学生扬长避短，活学活用别人的好方法、好句子，增加学生的自信心，无形中达到了提高学生写作水平的目的，同时也让老师的多项能力得到长足发展。
五、重视赛后评价，增强孩子的自信心
比赛后的互评互改是必要的。通过总结比赛中获得的经验与方法，能强化学生的记忆与技巧。有时候我们做老师的要放下自己的架子，多说些鼓励学生的话，比如“你的文章写得真不错，老师都要向你学习了”，还可以点名表扬写得好的同学，指出写得好的地方并讲出理由，让其他学生引起重视。学生看到老师都能谦虚地学习他人的优点，心里一定会有所触动。我们还可以为优秀作文设置一块展板，把每次的优秀作文张贴上去，让这种争比学赶帮的气氛感染到每个学生，整个班级的写作水平就会提高上去。
在写作的起步阶段，我们要让孩子树立信心：写作并不难。只要善于观察和思考，乐于交流和学习，让自己的文章开出灿烂的花、结出丰硕的果。让我们和孩子一起学习，一起写作，互相促进，共同进步吧!