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摘要：思维导图工具和基于思维可视化原理的理念应用到教育领域以来已经产生了积极的影响。思维导图是一种终极性的思维工具，运用它可以最大限度地发挥人的创造力，并可以增加人的记忆力。
关键词：思维导图 地理教学
思维导图（Mind Map），又称心智图，20世纪60年代由英国学者东尼·博赞（TonyBuzan）创造的一种全新的思维模式和学习方法。他的核心价值在于能帮助学习者像局外人一样看见自己头脑脑里的“思想的地图”，将学习者的思维过程通过图画的方式再现出来。
一、利用思维导图优化学生课堂笔记
学生传统笔记形式多以直线形式写下来，即所谓的线性笔记形式，笔记中多以汉字为主，关键词在笔记中并不明显，由于受速度的影响，笔记写的也不够完整。思维导图和传统的记录方式完全不同，它把要点以关键词的形式记录下来，并像树杈似的向四周发散开来，在突出重点的同时也理清知识结构。
传统记笔记的方法，更多的是关注概念的独立关系，对相关概念间的区别和联系就很难直观变现出来，而用思维导图来整理笔记，便可用直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，使学生对各个概念有了更深入的理解和运用。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画表示，让学习者在大量的信息中迅速掌握重点、明确层次，而且能够增强学习者的思维能力、提升注意力与记忆力，启发联想力与创造力。
用思维导图记笔记最大特色，在于充分利用各种有助于记忆和想象的视觉元素（图画、符号、颜色），它与学生听觉得到的信息相互印证，相互综合，从而帮助学生更好的记忆更好的复习。
二、利用思维导图复习区域地理
在区域地理的复习中，很多学生感到杂乱无章，翻开书本好像都会，但合上课本什么也想不起来，究其原因，就是没有掌握好学习区域地理的方法，没有构建知识网络。今年来高考试卷中，区域地理内容越来越突出，所占比例越来越大，考试形式多以区域综合分析为主。因此在复习一个区域时，教师引导学生通过构建思维导图来理顺区域各地理因素之间的内在联系，构建区域知识结构，抓住影响区域特征的主导因素。如复习世界地理时可采用如下思维导图（图1）
图1 世界区域地理思维导图
三、利用思维导图解题
思维导图是用图像和联想进行思维的工具，它用文字将人的想法“画出来”。 常言道：“千言万语不如一张图”，将知识和思想通过图的方式表示出来，可以大大增强人的思维能力。思维导图的本质是一种思维工具，依据结构化的网络知识，可以帮助我们在解决地理问题的时候更好的理清思维。当然，必须以良好的基础知识为前提。下面以地理简答题为例。
阅读下列材料，回答问题
材料一：下图是世界某区域略图
答案：乙河航运低。原因：该河流经热带草原气候区，降水季节变化大，河流流量不稳定；流域内经济落后，运输量的需求量不大。
这个问题考查学生获取信息和利用信息分析解决问题的能力。面对此类问题，运用思维导图来辅助审题和组织作答，将会起到非常好的效果。老师不用急于给出答案并进行评讲，让学生边审题边绘思维导图，绘完思维导图后组织学生交流，完善自己的思维导图，再通过老师的评讲达到进一步的完善。上图是用软件制作的思维导图，从思维导图中我们理清了解题的思路，可见，借助思维导图解答问题思路清晰，逻辑性强，答而不漏。
1、指出与莱茵河相比乙河航运价值的高低并分析原因。
四、结论
思维导图按照人类的非线性发散性思维特点，挖掘大脑的潜力。在地理学习中通过构建、使用思维导图，可以为学生建立起一个全面、详细的知识思维体系。由于它符合人类的思维习惯，整个导图是一个有机整体，可以做到“牵一发而动全身”，由一个焦点引申出一系列的知识点。
在高中阶段的学习中，面对繁重的课程，面对大量的信息，提高信息素养以及在信息化环境下的学习能力，让学习更为高效，更赋创新力是学校、教师、学生应该思考的一个重要课题。实践证明，在高中地理的学习中，思维导图的合理运用，将大大帮助学生掌握正确有效的学习方法策略，有利于教學中更快、更有效的进行课本知识的传授，切实提高学习的有效性、时效性。
参考文献：
[1]齐伟. 与黎加厚老师谈概念图[J]. 信息技术教育. 2003，（9）：34-36
[2]赵国庆 陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J]. 中国电化教育.2004，（8）：
[3]托尼.巴赞（英国）著，李斯译（1999）.思维导图[M] 北京：作家出版社.39-58
[]4[邵瑞珍.教育心理学（修订本）[M]. 上海：上海教育出版社，2001： 147
[5]刘识华。思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索〔J〕网络财富。2009，2：179-180
关键词：思维导图 地理教学
思维导图（Mind Map），又称心智图，20世纪60年代由英国学者东尼·博赞（TonyBuzan）创造的一种全新的思维模式和学习方法。他的核心价值在于能帮助学习者像局外人一样看见自己头脑脑里的“思想的地图”，将学习者的思维过程通过图画的方式再现出来。
一、利用思维导图优化学生课堂笔记
学生传统笔记形式多以直线形式写下来，即所谓的线性笔记形式，笔记中多以汉字为主，关键词在笔记中并不明显，由于受速度的影响，笔记写的也不够完整。思维导图和传统的记录方式完全不同，它把要点以关键词的形式记录下来，并像树杈似的向四周发散开来，在突出重点的同时也理清知识结构。
传统记笔记的方法，更多的是关注概念的独立关系，对相关概念间的区别和联系就很难直观变现出来，而用思维导图来整理笔记，便可用直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，使学生对各个概念有了更深入的理解和运用。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画表示，让学习者在大量的信息中迅速掌握重点、明确层次，而且能够增强学习者的思维能力、提升注意力与记忆力，启发联想力与创造力。
用思维导图记笔记最大特色，在于充分利用各种有助于记忆和想象的视觉元素（图画、符号、颜色），它与学生听觉得到的信息相互印证，相互综合，从而帮助学生更好的记忆更好的复习。
二、利用思维导图复习区域地理
在区域地理的复习中，很多学生感到杂乱无章，翻开书本好像都会，但合上课本什么也想不起来，究其原因，就是没有掌握好学习区域地理的方法，没有构建知识网络。今年来高考试卷中，区域地理内容越来越突出，所占比例越来越大，考试形式多以区域综合分析为主。因此在复习一个区域时，教师引导学生通过构建思维导图来理顺区域各地理因素之间的内在联系，构建区域知识结构，抓住影响区域特征的主导因素。如复习世界地理时可采用如下思维导图（图1）
图1 世界区域地理思维导图
三、利用思维导图解题
思维导图是用图像和联想进行思维的工具，它用文字将人的想法“画出来”。 常言道：“千言万语不如一张图”，将知识和思想通过图的方式表示出来，可以大大增强人的思维能力。思维导图的本质是一种思维工具，依据结构化的网络知识，可以帮助我们在解决地理问题的时候更好的理清思维。当然，必须以良好的基础知识为前提。下面以地理简答题为例。
阅读下列材料，回答问题
材料一：下图是世界某区域略图
答案：乙河航运低。原因：该河流经热带草原气候区，降水季节变化大，河流流量不稳定；流域内经济落后，运输量的需求量不大。
这个问题考查学生获取信息和利用信息分析解决问题的能力。面对此类问题，运用思维导图来辅助审题和组织作答，将会起到非常好的效果。老师不用急于给出答案并进行评讲，让学生边审题边绘思维导图，绘完思维导图后组织学生交流，完善自己的思维导图，再通过老师的评讲达到进一步的完善。上图是用软件制作的思维导图，从思维导图中我们理清了解题的思路，可见，借助思维导图解答问题思路清晰，逻辑性强，答而不漏。
1、指出与莱茵河相比乙河航运价值的高低并分析原因。
四、结论
思维导图按照人类的非线性发散性思维特点，挖掘大脑的潜力。在地理学习中通过构建、使用思维导图，可以为学生建立起一个全面、详细的知识思维体系。由于它符合人类的思维习惯，整个导图是一个有机整体，可以做到“牵一发而动全身”，由一个焦点引申出一系列的知识点。
在高中阶段的学习中，面对繁重的课程，面对大量的信息，提高信息素养以及在信息化环境下的学习能力，让学习更为高效，更赋创新力是学校、教师、学生应该思考的一个重要课题。实践证明，在高中地理的学习中，思维导图的合理运用，将大大帮助学生掌握正确有效的学习方法策略，有利于教學中更快、更有效的进行课本知识的传授，切实提高学习的有效性、时效性。
参考文献：
[1]齐伟. 与黎加厚老师谈概念图[J]. 信息技术教育. 2003，（9）：34-36
[2]赵国庆 陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J]. 中国电化教育.2004，（8）：
[3]托尼.巴赞（英国）著，李斯译（1999）.思维导图[M] 北京：作家出版社.39-58
[]4[邵瑞珍.教育心理学（修订本）[M]. 上海：上海教育出版社，2001： 147
[5]刘识华。思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索〔J〕网络财富。2009，2：179-180