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摘 要：歌唱教学是幼儿教育中的重要内容，对于歌唱是幼儿教育中的重要内容。对幼儿开展歌唱教学，能够有效激发他们的歌唱兴趣，提升他们的审美能力，帮助他们得到全面发展，因此得到了越来越多的幼儿学校的关注和重视。本文分析了歌唱教学对幼儿的重要性，剖析了当前幼儿歌唱教学中存在的主要问题，并就如何改进和优化幼儿歌唱教学提出了对策建议。
关键词：幼儿；歌唱教学；改进和优化
歌唱是幼儿教育中的重要内容。对幼儿开展歌唱教学，能够有效激发他们的歌唱兴趣，提升他们的审美能力，帮助他们得到全面发展，因此得到了越来越多的幼儿学校的关注和重视。然而，由于多方面因素的影响，当前幼儿歌唱教学仍然存在着诸多问题，围绕这些问题探讨和思考如何改进和优化幼儿歌唱教学，笔者认为是十分必要的。
一、幼儿歌唱教学的重要性
歌唱对幼儿的积极作用是毋庸置疑的，它对促进幼儿身心健康、培养幼儿综合能力都具有十分重要的作用。
一是歌唱教学可以帮助幼儿塑造健康的心理。幼儿歌唱教学具有很高的艺术价值和人文价值。就其艺术价值而言，主要是指幼儿歌唱教育体现了音乐教学的本质，即体现了它的审美特性。幼儿歌唱教学所体现出来的美的特质是任何其他课程都不具备的功能，是能够诉诸幼儿心灵和感受的，可以引导幼儿增强鉴赏和辨别音乐美感的能力，最终实现审美能力的提升。就其人文价值而言，主要是指歌唱教育可以借助其審美功能，培养幼儿健康的心理结构，促进他们的情感、认知、想象、理解等方面心理能力的提升，让他们的生命质量得到不断丰富和提升。
二是歌唱教学可以帮助幼儿提升综合能力。歌唱教学与幼儿其他教学是紧密联系、不可分开的。首先幼儿歌唱教学与其他教学具有生活经验的贯通性。歌唱内容中所表现出来的内容、情感都来自于日常生活而且是日常生活经验的艺术升华。其次幼儿歌唱教学和其他教学具有学习经验的迁移性。歌唱教学要求幼儿学习和培养的纪律观念、观察模仿能力、思考和创造能力都是其他学习中需要掌握的，这些学习技能具有可迁移性。最后幼儿歌唱教学与其他教学具有共同的目标。无论是歌唱教学还是其他学科教学，都是为了培养幼儿健全的人格品质和知识能力，帮助他们实现自我超越。
三是歌唱教学可以帮助幼儿提高创造力。幼儿歌唱的最大特点在于边唱边跳。在进行教学中，很多作品的歌词内容都比较具体，例如《数鸭子》“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八......”教师在教授这首歌曲时，可以结合歌词进行了些动作编排，让幼儿跟随着歌曲的节奏和歌词作出一些数鸭子的动作和姿势，让他们把歌词的内容惟妙惟俏的表现出来，久而久之可以使他们掌握通过动作表现对歌曲理解的能力，提升他们的思考和创造能力。
二、幼儿歌唱教学存在的问题
一是幼儿教师对歌唱教学认知不足。部分幼儿教师对歌唱教学的认知不足，没有正确认识到幼儿歌唱教学的目标是什么。换句话说，部分幼儿教师没有认识到歌唱教学不仅仅是教会幼儿唱一首歌曲，更重要的是通过歌唱教学来提升他们的综合能力。部分幼儿教师往往会忽略幼儿的喜好，选择一些传统的、耳熟能详的歌曲进行教学，这容易降低幼儿学习歌唱的积极性和主动性。
二是歌唱教学设计与幼儿认知规律不符。部分教师在正式授课之前采取的教学方法是：先将要教授的歌曲示范唱给幼儿听，然后让幼儿用“啦”、“啊”等字学习歌曲旋律。这种学习方法是比较传统的，过程缺乏趣味性，因而不能有效的激发幼儿学习歌唱的积极性。产生这种问题的原因主要是因为部分幼儿教师并非学前教育专业出身，对幼儿的认知规律和歌唱特点了解不够，因而不能结合幼儿的身心特点选择合适的教学方法。
三歌唱教学方法比较单一。部分幼儿教师在组织开展歌唱教学时，仍然是以传统的幼儿齐唱为主，并没有根据歌唱内容的变化，选择的不同的歌唱活动形式，使得教学活动显得枯燥乏味，不能有效吸引幼儿的歌唱兴趣。此外，在具体的歌唱教学中仍然对幼儿的主体作用有所忽视，大部分时间和精力都放在教学生学会唱歌，而没有让幼儿通过参与和体验歌唱活动过程，提升欣赏能力和创造能力。
三、改进和优化幼儿歌唱教学的策略
歌唱教学是教师和幼儿共同参与、双向互动的过程，改进和优化幼儿歌唱教学笔者认为应从以下几个方面着手：
一是要提升幼儿教师专业素养。幼儿歌唱教学是一个专业性很强的活动，因而提升幼儿歌唱教学实现必须首先加强幼儿教师的音乐理论知识。首先幼儿园要加大从高等院校学前教育专业引进人才的力度，建立起专业的幼儿歌唱教师队伍，提升幼儿教师整体素质。其次要积极采取走出去和引进来的战略，通过组织幼儿教师外出培训、邀请专家来校授课等方式，加强对幼儿教师的培训。再次要定期组织幼儿教师开展技能竞赛、研讨会等活动，让他们在活动之中增强音乐专业知识，为幼儿教师提供良好的学习氛围。
二是幼儿教师要增强对歌唱教学的认知。幼儿教师对歌唱教学的认知程度，直接影响歌唱教学的效果和质量。因此，幼儿教师必须正确认识到歌唱教学对幼儿的积极作用，更多的组织幼儿开展歌唱活动，为幼儿接受歌唱教育提供更多的机会。同时，教师要结合幼儿的身心特点和喜好，对歌唱教学活动精心设计，充分调动起幼儿参与歌唱学习的积极性和主动性。
三是丰富幼儿歌唱教学内容。在教材选择上，幼儿园要选择质量和认可度较高的教材，为幼儿教师开展歌唱教学提供明确的航标，让歌唱教学沿着系统、渐进的轨道进行。为了确保幼儿歌唱教学的效果，还要特别注意不断丰富歌唱教学的内容和资源。幼儿教师在选择歌曲时，要尽量选择轻松活泼、生动有趣的歌曲，这样才能充分的激发幼儿的学习兴趣，让幼儿产生强烈的学习愿望。需要注意的是，教师在歌唱教学活动开始之前，要注意帮助幼儿增强对歌曲特点的了解，为他们营造浓厚的学习氛围。
四是要合理选择教学方式。幼儿教师要结合歌唱教学的现实情况，在认真分析幼儿身心特点、歌唱教学目标的基础上，把幼儿的情感体验和创造活动摆在首位，充分发挥幼儿在歌唱教学中的主体作用，通过运用多种教学方法，积极引导幼儿参与和体验歌唱活动，让他们在活动中大胆的表现自我，不断提高他们的表达能力和创造能力。
参考文献
[1]李生兰.儿童的乐园：走进世纪的美国学前教育[M].南京师范大学出版社，2011.
[2]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2011.
（作者单位：长江职业学院）
关键词：幼儿；歌唱教学；改进和优化
歌唱是幼儿教育中的重要内容。对幼儿开展歌唱教学，能够有效激发他们的歌唱兴趣，提升他们的审美能力，帮助他们得到全面发展，因此得到了越来越多的幼儿学校的关注和重视。然而，由于多方面因素的影响，当前幼儿歌唱教学仍然存在着诸多问题，围绕这些问题探讨和思考如何改进和优化幼儿歌唱教学，笔者认为是十分必要的。
一、幼儿歌唱教学的重要性
歌唱对幼儿的积极作用是毋庸置疑的，它对促进幼儿身心健康、培养幼儿综合能力都具有十分重要的作用。
一是歌唱教学可以帮助幼儿塑造健康的心理。幼儿歌唱教学具有很高的艺术价值和人文价值。就其艺术价值而言，主要是指幼儿歌唱教育体现了音乐教学的本质，即体现了它的审美特性。幼儿歌唱教学所体现出来的美的特质是任何其他课程都不具备的功能，是能够诉诸幼儿心灵和感受的，可以引导幼儿增强鉴赏和辨别音乐美感的能力，最终实现审美能力的提升。就其人文价值而言，主要是指歌唱教育可以借助其審美功能，培养幼儿健康的心理结构，促进他们的情感、认知、想象、理解等方面心理能力的提升，让他们的生命质量得到不断丰富和提升。
二是歌唱教学可以帮助幼儿提升综合能力。歌唱教学与幼儿其他教学是紧密联系、不可分开的。首先幼儿歌唱教学与其他教学具有生活经验的贯通性。歌唱内容中所表现出来的内容、情感都来自于日常生活而且是日常生活经验的艺术升华。其次幼儿歌唱教学和其他教学具有学习经验的迁移性。歌唱教学要求幼儿学习和培养的纪律观念、观察模仿能力、思考和创造能力都是其他学习中需要掌握的，这些学习技能具有可迁移性。最后幼儿歌唱教学与其他教学具有共同的目标。无论是歌唱教学还是其他学科教学，都是为了培养幼儿健全的人格品质和知识能力，帮助他们实现自我超越。
三是歌唱教学可以帮助幼儿提高创造力。幼儿歌唱的最大特点在于边唱边跳。在进行教学中，很多作品的歌词内容都比较具体，例如《数鸭子》“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八......”教师在教授这首歌曲时，可以结合歌词进行了些动作编排，让幼儿跟随着歌曲的节奏和歌词作出一些数鸭子的动作和姿势，让他们把歌词的内容惟妙惟俏的表现出来，久而久之可以使他们掌握通过动作表现对歌曲理解的能力，提升他们的思考和创造能力。
二、幼儿歌唱教学存在的问题
一是幼儿教师对歌唱教学认知不足。部分幼儿教师对歌唱教学的认知不足，没有正确认识到幼儿歌唱教学的目标是什么。换句话说，部分幼儿教师没有认识到歌唱教学不仅仅是教会幼儿唱一首歌曲，更重要的是通过歌唱教学来提升他们的综合能力。部分幼儿教师往往会忽略幼儿的喜好，选择一些传统的、耳熟能详的歌曲进行教学，这容易降低幼儿学习歌唱的积极性和主动性。
二是歌唱教学设计与幼儿认知规律不符。部分教师在正式授课之前采取的教学方法是：先将要教授的歌曲示范唱给幼儿听，然后让幼儿用“啦”、“啊”等字学习歌曲旋律。这种学习方法是比较传统的，过程缺乏趣味性，因而不能有效的激发幼儿学习歌唱的积极性。产生这种问题的原因主要是因为部分幼儿教师并非学前教育专业出身，对幼儿的认知规律和歌唱特点了解不够，因而不能结合幼儿的身心特点选择合适的教学方法。
三歌唱教学方法比较单一。部分幼儿教师在组织开展歌唱教学时，仍然是以传统的幼儿齐唱为主，并没有根据歌唱内容的变化，选择的不同的歌唱活动形式，使得教学活动显得枯燥乏味，不能有效吸引幼儿的歌唱兴趣。此外，在具体的歌唱教学中仍然对幼儿的主体作用有所忽视，大部分时间和精力都放在教学生学会唱歌，而没有让幼儿通过参与和体验歌唱活动过程，提升欣赏能力和创造能力。
三、改进和优化幼儿歌唱教学的策略
歌唱教学是教师和幼儿共同参与、双向互动的过程，改进和优化幼儿歌唱教学笔者认为应从以下几个方面着手：
一是要提升幼儿教师专业素养。幼儿歌唱教学是一个专业性很强的活动，因而提升幼儿歌唱教学实现必须首先加强幼儿教师的音乐理论知识。首先幼儿园要加大从高等院校学前教育专业引进人才的力度，建立起专业的幼儿歌唱教师队伍，提升幼儿教师整体素质。其次要积极采取走出去和引进来的战略，通过组织幼儿教师外出培训、邀请专家来校授课等方式，加强对幼儿教师的培训。再次要定期组织幼儿教师开展技能竞赛、研讨会等活动，让他们在活动之中增强音乐专业知识，为幼儿教师提供良好的学习氛围。
二是幼儿教师要增强对歌唱教学的认知。幼儿教师对歌唱教学的认知程度，直接影响歌唱教学的效果和质量。因此，幼儿教师必须正确认识到歌唱教学对幼儿的积极作用，更多的组织幼儿开展歌唱活动，为幼儿接受歌唱教育提供更多的机会。同时，教师要结合幼儿的身心特点和喜好，对歌唱教学活动精心设计，充分调动起幼儿参与歌唱学习的积极性和主动性。
三是丰富幼儿歌唱教学内容。在教材选择上，幼儿园要选择质量和认可度较高的教材，为幼儿教师开展歌唱教学提供明确的航标，让歌唱教学沿着系统、渐进的轨道进行。为了确保幼儿歌唱教学的效果，还要特别注意不断丰富歌唱教学的内容和资源。幼儿教师在选择歌曲时，要尽量选择轻松活泼、生动有趣的歌曲，这样才能充分的激发幼儿的学习兴趣，让幼儿产生强烈的学习愿望。需要注意的是，教师在歌唱教学活动开始之前，要注意帮助幼儿增强对歌曲特点的了解，为他们营造浓厚的学习氛围。
四是要合理选择教学方式。幼儿教师要结合歌唱教学的现实情况，在认真分析幼儿身心特点、歌唱教学目标的基础上，把幼儿的情感体验和创造活动摆在首位，充分发挥幼儿在歌唱教学中的主体作用，通过运用多种教学方法，积极引导幼儿参与和体验歌唱活动，让他们在活动中大胆的表现自我，不断提高他们的表达能力和创造能力。
参考文献
[1]李生兰.儿童的乐园：走进世纪的美国学前教育[M].南京师范大学出版社，2011.
[2]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2011.
（作者单位：长江职业学院）