论文部分内容阅读
摘要：当前，围绕素质教育目标的要求，确立了由必修课、选修课和活动课三部分构成的课程体系。将活动课列入课程体系是课程改革的重要标志之一。“小课题研究”是活动课教学形式的一个分支，它以学生自主确立课题，主动探索课题为基本的教学形式，通过学生个体或群体的调查研究等学习实践活动，促进其创新意识和实践能力的提高，以期达到弥补学科教学的先天不足，全面提高学生素质的目的。
关键词：活动课 创新 培养
一、语文活动课程培养学生创新精神的可行性
国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》把活动课程正式纳入学校课程体系，使之成为中小学课程结构中不可或缺的重要组成部分。活动课程在促进知识的综合化、提高人的主体性、学习能力和创造能力、形成积极的态度和情感以及促进理论与实践的结合、亲身参与获得直接经验等方面具有学科课程不能比拟的优势。而作为学生活动课程主要形式之一的语文活动课程，更以自己丰富多彩的、有创新意识的实践活动，不仅开阔了学生的视野，提高了学生对事物的判断力和语文实际操作能力，也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地培养了学生的实践能力和创新精神。
二、在活动课教学过程中培养学生的创新精神
活动教学作为素质教育的一种教学模式，在活动课教学过程中，培养学生的创新精神，应突出以下几种教学观念。创新需要师生共同完成。
传统的以系统讲授为主的课堂教学，既忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学中的多种需要与潜能，又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创新能力。以师生之间互动合作，以这种互动合作为能源，最大程度地开发与学习有关的潜能，创造了课堂教学的“情感场”，真正体现了“以活动促发展”，才使学生的创造动机，顽强的创造意志和健康的创造情感产生成为可能，才能为产生创新精神的内在动力。
通过几年的教学实践证明，教师要想更好地完成活动课的教学任务，教师必须成为一块“磁场”，必须有一定的吸引力，怎样才能使学生热爱自己所教的活动课呢？这就要求教师具有创新精神、创新意识，改进以前教师讲、学生听的灌输式教学，教师在课堂上当导师，使学生能与老师密切合作，最大程度调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生自觉地去发现问题、解决问题，形成学习的最佳状态。
创新需要创新性的教学。一个有创新性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，要在课堂上真正实现以学生为中心，解决长期存在的班级集体化教学与个别化、个性化及因材施教的矛盾，其关键是按照创新教育的思想和原则改革教材。如果教材是以问题情境，自由讨论课堂操作为主，教师再不能照本宣科，而只能组织、引导、控制和答疑，课堂自然会形成以学生活动为中心的生动活泼的学习局面，同时，也就改变了教师一言堂、满堂灌的弊病，体现了自主学习的原则。开展创新活动课，强化创新实践。
在活动课教学中贯彻创新教育的原则和方法，使传授知识与创新精神培养密切结合，是实施创新教育的重要途径。但是创新的实践性要求我们决不能把创新教育停留在培养学生的创造性思维上，更应该学了“思”，“思”了行，思行有序转化成为整体，给学生多提供动手创造的机会。通过活动课，开展丰富多彩的小制作、小观察、小实验、小设计、小发明等活动，把“思”、“行”有序落到实处。此外，通过实验的创新演示也能起到以“行”激“思”的效果。
三、在活动课中培养学生的创新精神
1、教师应以学生为中心多维度地设计教学活动
新课程改革要求教师要改变过去那种过于注重知识、结果的传授，既要传授知识又让学生掌握方法，提高能力，升华情感转化思想，完善个性，这就要求教师要注意选择那些富有趣味性、知识性的活动素材来创设情境，旨在使学生的自主创新能力得到充分显现，个人的才能得到充分的发挥，实现教师播种的知识与学生生成的知识有机地对接起来。
2、以创新为导向，组织学生开展丰富多彩的活动课
“制作设计竞赛”活动是一项集学生集体智慧，团结合作，共同参与开发智慧与能力的实践活动。他能体现出学生的创新理念，挖掘学生的潜能。开展这项活动可以充分发挥学生的想象力和创意性，有助于学生创新精神的培养，通过制作设计能够体验创新过程蕴含的含义。这项活动要求学生根据活动项目的要求、意图创设出符合作品要求的内容。例如：学习“灿烂的文明之花”，为了引导学生结合所学知识，积极投身于社会实践与社会主义精神文明建设活动。教师结合教材内容，借用宿州市“创建省级文明城市”设置了“我爱宿州形象设计”竞赛活动。活动竞赛内容有“宣传画的制作设计”，能反映出“宿州文明形象的相声、小品的设计”，以及创建期间的真实写真和创意性的摄影艺术等制作过程。
总之，教师开展的活动课要做到目的明确，内容清晰，安排适当，要能突出创新性，不能是为了活动而活动，要做到形式与活动内容的和谐统一，让学生在活动之后有收获，在体验中有感悟，在感悟中有创新理念。
关键词：活动课 创新 培养
一、语文活动课程培养学生创新精神的可行性
国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》把活动课程正式纳入学校课程体系，使之成为中小学课程结构中不可或缺的重要组成部分。活动课程在促进知识的综合化、提高人的主体性、学习能力和创造能力、形成积极的态度和情感以及促进理论与实践的结合、亲身参与获得直接经验等方面具有学科课程不能比拟的优势。而作为学生活动课程主要形式之一的语文活动课程，更以自己丰富多彩的、有创新意识的实践活动，不仅开阔了学生的视野，提高了学生对事物的判断力和语文实际操作能力，也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地培养了学生的实践能力和创新精神。
二、在活动课教学过程中培养学生的创新精神
活动教学作为素质教育的一种教学模式，在活动课教学过程中，培养学生的创新精神，应突出以下几种教学观念。创新需要师生共同完成。
传统的以系统讲授为主的课堂教学，既忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学中的多种需要与潜能，又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创新能力。以师生之间互动合作，以这种互动合作为能源，最大程度地开发与学习有关的潜能，创造了课堂教学的“情感场”，真正体现了“以活动促发展”，才使学生的创造动机，顽强的创造意志和健康的创造情感产生成为可能，才能为产生创新精神的内在动力。
通过几年的教学实践证明，教师要想更好地完成活动课的教学任务，教师必须成为一块“磁场”，必须有一定的吸引力，怎样才能使学生热爱自己所教的活动课呢？这就要求教师具有创新精神、创新意识，改进以前教师讲、学生听的灌输式教学，教师在课堂上当导师，使学生能与老师密切合作，最大程度调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生自觉地去发现问题、解决问题，形成学习的最佳状态。
创新需要创新性的教学。一个有创新性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，要在课堂上真正实现以学生为中心，解决长期存在的班级集体化教学与个别化、个性化及因材施教的矛盾，其关键是按照创新教育的思想和原则改革教材。如果教材是以问题情境，自由讨论课堂操作为主，教师再不能照本宣科，而只能组织、引导、控制和答疑，课堂自然会形成以学生活动为中心的生动活泼的学习局面，同时，也就改变了教师一言堂、满堂灌的弊病，体现了自主学习的原则。开展创新活动课，强化创新实践。
在活动课教学中贯彻创新教育的原则和方法，使传授知识与创新精神培养密切结合，是实施创新教育的重要途径。但是创新的实践性要求我们决不能把创新教育停留在培养学生的创造性思维上，更应该学了“思”，“思”了行，思行有序转化成为整体，给学生多提供动手创造的机会。通过活动课，开展丰富多彩的小制作、小观察、小实验、小设计、小发明等活动，把“思”、“行”有序落到实处。此外，通过实验的创新演示也能起到以“行”激“思”的效果。
三、在活动课中培养学生的创新精神
1、教师应以学生为中心多维度地设计教学活动
新课程改革要求教师要改变过去那种过于注重知识、结果的传授，既要传授知识又让学生掌握方法，提高能力，升华情感转化思想，完善个性，这就要求教师要注意选择那些富有趣味性、知识性的活动素材来创设情境，旨在使学生的自主创新能力得到充分显现，个人的才能得到充分的发挥，实现教师播种的知识与学生生成的知识有机地对接起来。
2、以创新为导向，组织学生开展丰富多彩的活动课
“制作设计竞赛”活动是一项集学生集体智慧，团结合作，共同参与开发智慧与能力的实践活动。他能体现出学生的创新理念，挖掘学生的潜能。开展这项活动可以充分发挥学生的想象力和创意性，有助于学生创新精神的培养，通过制作设计能够体验创新过程蕴含的含义。这项活动要求学生根据活动项目的要求、意图创设出符合作品要求的内容。例如：学习“灿烂的文明之花”，为了引导学生结合所学知识，积极投身于社会实践与社会主义精神文明建设活动。教师结合教材内容，借用宿州市“创建省级文明城市”设置了“我爱宿州形象设计”竞赛活动。活动竞赛内容有“宣传画的制作设计”，能反映出“宿州文明形象的相声、小品的设计”，以及创建期间的真实写真和创意性的摄影艺术等制作过程。
总之，教师开展的活动课要做到目的明确，内容清晰，安排适当，要能突出创新性，不能是为了活动而活动，要做到形式与活动内容的和谐统一，让学生在活动之后有收获，在体验中有感悟，在感悟中有创新理念。