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摘 要：自情境教學提出以来，其受到广大一线教师的青睐，并在课堂教学中进行了实践，发现情境的创设有利于点燃学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。我把握新课时机，在初中语文课堂教学活动开展中，也对情境教学进行了探究，尝试以境生趣，打造趣味课堂;以境促学，营造学习氛围;以境燃情，达到交融境界。
关键词：初中语文;课堂教学;情境教学;应用对策
新课改的实施要求教师提升课堂教学的有效性。众所周知，有效课堂具有这样四个基本的特征：一，和谐的教学氛围;二，教师精心的教学组织;三，多姿多彩的教学活动;四，学生的自主参与。在多年的语文教学中我发现，情境教学满足有效教学的四个特征，其可以提升语文课堂教学的有效性。一般情况下，我在语文课堂教学活动开展中，会这样创设教学情境，实现有效教学。
一、以境生趣，打造趣味课堂
情境具有直观形象性，在组织语文课堂教学活动的时候，教师需要牢牢把握情境的此特点，如此在创设的时候，才能将晦涩难懂的知识变得可观、可感，从而点燃学生的学习兴趣，同时也能使学生在亲身体验的过程中，轻松理解。基于此，我在组织初中语文课堂教学活动的时候，会以清净的特征为出发点，发挥信息技术辅助教学的作用，为学生创设直观而形象的场景，进而使其产生兴趣，在亲身参与中自然而然地建构出极具趣味的语文课堂，提升语文课堂教学的有效性。以《安塞腰鼓》为例，安塞腰鼓对于我执教班级的大部分学生而言是陌生的，其没有接触过，自然在理解语言文字的时候，无法深刻地体会到作者所刻画的热闹场面，也难以体会到作者蕴含其中的情感。此时如果教师还采取照本宣科的方式，则会导致学生在枯燥的语言理解过程中，失去学习兴趣，情绪表现的异常低落，如此，课堂氛围也变得沉闷、枯燥。面对此问题，我在组织教学活动之前，从网络上搜集了与安塞腰鼓有关的图片、视频等，将其制作为微视频。在课堂教学活动开展之初，我则直接利用多媒体将微视频展现在学生面前。热闹的场景很容易吸引学生的注意力，而且，学生在节奏感激情的音调的驱使下，其情绪会变得异常轻松和欢快，从而进入到积极的学习状态之中。而且，在观看的过程中，不少学生提出这是在做什么的问题，有利于教师顺其自然地展现新知内容。
二、以境促学，营造学习氛围
在情境教学活动开展中，人与情境的互动是不可或缺的。因为人在与情境互动的过程中，其会不由地发挥自身的认知、思维能力等，在多种感官的作用下，对情境内涵进行品析，甚至就自己的所思所想与老师、其他同学等进行互动，进而在积极互动中创设和谐的学习氛围，为其深入参与课堂打下坚实的基础。以《水调歌头》为例，古诗词对于初中生而言是难以理解的。我执教班级的大部分在面对古诗词的时候，往往发出太难了，不愿意学习等喊声。在参与课堂教学活动的时候，很少与我进行互动。整个课堂中一般情况下，只能听到我一个人的声音，如此导致课堂氛围枯燥，课堂教学质量不尽如人意。在以人为本该教育理念的指导下，我尝试发挥情境教学的作用，借助情境将抽象的知识直观形象地展现出来，从而拉近学生与文本的距离，使其积极探究。以《水调歌头》为例，尽管这首词写得极好，但距离学生生活的时代较远，面对晦涩的语言文字学生无法产生学习兴趣的。对此，我在课堂教学之初，利用多媒体为其播放了王菲的《水调歌头》此乐曲。动听的乐调很容易吸引学生的注意力。在学生倾听的过程中，其会静下心来，慢慢体会，甚至在大脑中建立具体的场景。如此在与情境互动的过程中，体会到苏轼月下无眠，进而想要深入探究词句，从而在其自主参与中创设出良好的学习氛围，为有效课堂的实现打下坚实的的基础。
三、以境燃情，达到交融境界
李吉林老师在研究情境教学的时候，深受刘勰《文心雕龙》的启发，其将“情感”作为创设情境的第一步。在初中语文课堂教学活动开展中创设情境，并不是要求教师简单地以文本内容为载体，为学生创设一个“境”，而是要引导学生在“境”的体验过程中实现与作者的情感共鸣，从而促进学生情感的不断丰富和发展。因此，我在组织语文课堂教学活动的时候，会以境燃情，引导学生达到情境交融境界。以《四季的雨》为例，雨是学生极为熟悉的，其在现有的生活体验中经历了无数次的雨，但是，四季的雨有什么不一样呢？这是学生在体验生活的过程中没有留心观察的。由此，我在课堂教学活动开展中，先利用多媒体为学生播放乐曲，创设情境，并引导学生伴乐诵读文本，将自己喜欢的语句标注出来。之后，鼓励学生在小组中讨论自己为什么喜欢这句话，在这句话中自己获得了怎样的感受，以此使学生自然而然地进入想象情境，对四季的雨进行深入体会，从而感受到作者蕴含其中的情感。
总之，在初中语文课堂教学活动开展中，教师可以发挥情境教学的作用，以境生趣，打造趣味课堂;以境促学，营造学习氛围;以境燃情，达到交融境界，实现有效教学。
参考文献：
[1]杜淑仪.浅谈初中语文情境阅读教学模式的有效性实证探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：57-58.
[2]苑丽莉.情境教学法在语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：初中语文;课堂教学;情境教学;应用对策
新课改的实施要求教师提升课堂教学的有效性。众所周知，有效课堂具有这样四个基本的特征：一，和谐的教学氛围;二，教师精心的教学组织;三，多姿多彩的教学活动;四，学生的自主参与。在多年的语文教学中我发现，情境教学满足有效教学的四个特征，其可以提升语文课堂教学的有效性。一般情况下，我在语文课堂教学活动开展中，会这样创设教学情境，实现有效教学。
一、以境生趣，打造趣味课堂
情境具有直观形象性，在组织语文课堂教学活动的时候，教师需要牢牢把握情境的此特点，如此在创设的时候，才能将晦涩难懂的知识变得可观、可感，从而点燃学生的学习兴趣，同时也能使学生在亲身体验的过程中，轻松理解。基于此，我在组织初中语文课堂教学活动的时候，会以清净的特征为出发点，发挥信息技术辅助教学的作用，为学生创设直观而形象的场景，进而使其产生兴趣，在亲身参与中自然而然地建构出极具趣味的语文课堂，提升语文课堂教学的有效性。以《安塞腰鼓》为例，安塞腰鼓对于我执教班级的大部分学生而言是陌生的，其没有接触过，自然在理解语言文字的时候，无法深刻地体会到作者所刻画的热闹场面，也难以体会到作者蕴含其中的情感。此时如果教师还采取照本宣科的方式，则会导致学生在枯燥的语言理解过程中，失去学习兴趣，情绪表现的异常低落，如此，课堂氛围也变得沉闷、枯燥。面对此问题，我在组织教学活动之前，从网络上搜集了与安塞腰鼓有关的图片、视频等，将其制作为微视频。在课堂教学活动开展之初，我则直接利用多媒体将微视频展现在学生面前。热闹的场景很容易吸引学生的注意力，而且，学生在节奏感激情的音调的驱使下，其情绪会变得异常轻松和欢快，从而进入到积极的学习状态之中。而且，在观看的过程中，不少学生提出这是在做什么的问题，有利于教师顺其自然地展现新知内容。
二、以境促学，营造学习氛围
在情境教学活动开展中，人与情境的互动是不可或缺的。因为人在与情境互动的过程中，其会不由地发挥自身的认知、思维能力等，在多种感官的作用下，对情境内涵进行品析，甚至就自己的所思所想与老师、其他同学等进行互动，进而在积极互动中创设和谐的学习氛围，为其深入参与课堂打下坚实的基础。以《水调歌头》为例，古诗词对于初中生而言是难以理解的。我执教班级的大部分在面对古诗词的时候，往往发出太难了，不愿意学习等喊声。在参与课堂教学活动的时候，很少与我进行互动。整个课堂中一般情况下，只能听到我一个人的声音，如此导致课堂氛围枯燥，课堂教学质量不尽如人意。在以人为本该教育理念的指导下，我尝试发挥情境教学的作用，借助情境将抽象的知识直观形象地展现出来，从而拉近学生与文本的距离，使其积极探究。以《水调歌头》为例，尽管这首词写得极好，但距离学生生活的时代较远，面对晦涩的语言文字学生无法产生学习兴趣的。对此，我在课堂教学之初，利用多媒体为其播放了王菲的《水调歌头》此乐曲。动听的乐调很容易吸引学生的注意力。在学生倾听的过程中，其会静下心来，慢慢体会，甚至在大脑中建立具体的场景。如此在与情境互动的过程中，体会到苏轼月下无眠，进而想要深入探究词句，从而在其自主参与中创设出良好的学习氛围，为有效课堂的实现打下坚实的的基础。
三、以境燃情，达到交融境界
李吉林老师在研究情境教学的时候，深受刘勰《文心雕龙》的启发，其将“情感”作为创设情境的第一步。在初中语文课堂教学活动开展中创设情境，并不是要求教师简单地以文本内容为载体，为学生创设一个“境”，而是要引导学生在“境”的体验过程中实现与作者的情感共鸣，从而促进学生情感的不断丰富和发展。因此，我在组织语文课堂教学活动的时候，会以境燃情，引导学生达到情境交融境界。以《四季的雨》为例，雨是学生极为熟悉的，其在现有的生活体验中经历了无数次的雨，但是，四季的雨有什么不一样呢？这是学生在体验生活的过程中没有留心观察的。由此，我在课堂教学活动开展中，先利用多媒体为学生播放乐曲，创设情境，并引导学生伴乐诵读文本，将自己喜欢的语句标注出来。之后，鼓励学生在小组中讨论自己为什么喜欢这句话，在这句话中自己获得了怎样的感受，以此使学生自然而然地进入想象情境，对四季的雨进行深入体会，从而感受到作者蕴含其中的情感。
总之，在初中语文课堂教学活动开展中，教师可以发挥情境教学的作用，以境生趣，打造趣味课堂;以境促学，营造学习氛围;以境燃情，达到交融境界，实现有效教学。
参考文献：
[1]杜淑仪.浅谈初中语文情境阅读教学模式的有效性实证探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：57-58.
[2]苑丽莉.情境教学法在语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.