造就教师的书卷气的有效途径,除了读书,大概就是写作了。
　　与其他行业比,教师的整体文化素养较高,但这并不意味着教师的写作水平都高。一些教师不要说写学术论文,就是写教学计划、期末总结等文章都很头疼。他们要么老生常谈,要么照搬照抄,长此以往,他们的归纳总结、逻辑分析等能力不断退化,不利于他们教育教学工作的展开,从而影响教育教学质量。
　　教师成长为什么需要写作?
　　加拿大学者马克斯·范梅南在其《生活体验研究》一书中有着非常精辟的论述:“写作即思考和行动的调和。”“写作是将思维成果跃然于纸上。写作是将内在的东西进行外化,它使我们离开自己直接面对的世界。如果我们审视纸张,审视我们所写的东西,我们客观化了的思维也在审视我们,于是,写作就建立了某种思考的认识状态,这种状态通常是社会科学理论所具有的特征。”“写作是颇具创造性的活动,写作者写出了文章,写出的又不仅仅是文章,而是作者自己。正如萨特或许会说的:作者是他自己产品的产物。写作是某种自我制造或自我塑造。写作是为了检验事物的深度,也是为了了解自身的深度。”“写作使思想脱离实践,又让思想回归实践当中。”具体地说,写作对于教师有以下几个方面的意义。
　　首先,写作是向他人学习的过程,能提升教师阅读的品质。如果教师有写作的习惯,就不会满足于泛泛浏览,对于一些作品就一定会研读,会自觉地去揣摩人家是如何立意,如何布局谋篇,如何遣词造句,会努力从别人的佳作中去汲取营养。其次,写作是非常有效的认知加工的过程,写作会使教师更加用心地去品味生活。洞明世事,去捕捉工作中、生活中有意味的现象和信息,去梳理思绪,让自己的头脑变得井井有条,自觉地去积累学识和生活。第三,写作是思维深化的过程,会帮助教师整理、提高和升华认识。如果教师没有写作习惯,不能就某个具体的问题写成文章,其认识可能是一星半点或者是肤浅的,而写作会迫使教师对问题做彻底的思考,从而深化和丰富认识。第四,写作是反思的过程,写作中能使教师研究自己、反省自己,自学调整教育教学行为,提高教育教学能力和水平。除此之外,写作还能使教师提升口头语言表达能力,提升生活的品质,使人更具有成就感。一位作家就曾深有感触地说:“假如没有写作本领,我不知道我会成为什么。写作便是释放自己的懊悔和积怨,倾听自己的秘密。作家是一个精神失常的生物,通过语言治疗自己。多亏了这些非本质性的疗法,有多少紊乱、多少残酷的进攻我没有被击败啊!”当写作将一个人拔出平时的麻木和迟钝状态,使人一下子感到人生的繁复意味的时候,它也同时在悄悄地改变这个人与现实生活的联系。真诚的文字,能够将平淡如水的岁月定格为永恒。
　　教育行政部门与学校是促进教师写作能力提高的重要力量,教育行政部门与学校应该重视培养教师的写作能力,并在制度建设上给教师支持。但是,外界的压力如果不能转化为自我发展的动力,教师是不会进步的。因此,教师也应对自己提出写作要求。锻炼写作能力的初期,教师可以凭借着兴趣爱好写作,例如,写一些生活随笔、工作日记等,不要对自己的写作内容加以限制,也不要对自己的写作水平有过高的要求。锻炼一段时间之后,教师往往会觉得写作是一件快乐的事,再尝试写教学计划与总结等工作文章。接下来,可以重点锻炼自己的梳理问题能力、思辨能力、准确表达的能力,尝试进行学术论文的写作,这样日积月累,教师写得顺手了,就会突然发觉自己的写作能力已大大提高了,就会有意识地去创作,把自己的感动、困惑、成功的探索、希望与梦想变成文字,写成文章。
　　写作是一种福分、一种享受,是一名教师成长为教育专家的有效途径。无数优秀教师的成长已经证明了这一点。我们坚信,更多正在成长的教师将继续证明这一点。
　　作者单位:辽宁省盘锦市高级中学