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摘要：近几年我国农村离婚率数据不断攀升，呈逐渐上升趋势，学校中的单亲家庭学生也有所增多。家庭的变故，尤其因家庭变故而丧失父母的爱的少年儿童，身心会产生巨大的变化。因此关爱单亲家庭学生，用科学的方法关注和引导这部分学生的健康成长，也成为了小学班主任工作的一项重要内容。
关键词：失落；单亲家庭；真情；爱的教育
随着农村离婚率的上升，单亲家庭学生数量也随之增多，复杂多样的家庭变故，冲击着这些孩子稚嫩的心灵，成为他们成长道路上严峻的考验。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级管理带来了极大的阻碍。我们对这部分学生的引导和教育亦成为班主任工作一项重要的内容。班主任老师更应该用自己的真情去浇灌孩子受伤和失落的心灵，用爱的阳光照耀他们的心田，引导这些班级管理过程中的“拦路虎”迷途知返。
一、我本将心向明月，奈何明月照沟渠
开学第一天，我便发现这个极其调皮捣蛋、行為叛逆的男孩——不论上什么课，他或蹲在椅子上，或坐在课桌上，或肆无忌惮地讲话，甚至直接站起来往后面走，无视任何老师的存在。下课，更是一匹脱缰的野马，跟别人打招呼的方式，是用拳头猛捶别人胸口，他行为很不受同学们欢迎，甚至讨厌，我更讨厌。
开学第一课，我无意间走到他的座位，想让他打开课本读书，恰巧看到语文书上的某一页上画着一个人横躺在马路上，旁边还画着一辆自行车，附上一句话——“语文老师死了。”我努力克制住自己的愤怒，告诉他：“把这些画和字擦掉。”他白了我一眼，斜着头，一只脚翘起来，伸到椅子上，拽拽地回了一句：“哦，擦掉就擦掉咯。”接下来的日子里，打哭同学、脱其他男孩的裤子、气哭其他科任老师等等让人怒不可遏的事情屡屡发生。一个名副其实的“人见人厌”的孩子，但我的娓娓道来，我的真情，换来的是他的白眼和“哦”、“嗯”、“哦”的敷衍。我将他的问题行为总结如下：
（1）性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。
（2）比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。
（3）爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。
二、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
温柔的劝导、严厉的批评屡屡失败，无济于事，于是我开始反思自己的处理方法，多是从自己的惯性思维出发，去理解他这个行为背后的原因。我开始通过家长（他妈妈）以及前班主任了解他的生活——单亲家庭，母亲宠爱妹妹，因为他的调皮而更加不喜欢他。在电话里，他的妈妈告诉我：“我很烦他！上次我收拾行李回老家去了，他爷爷奶奶吓唬他，再不听话将永远见不到妈妈了，他才收敛了点……”电话那边的妈妈倾诉着、抱怨着，电话这边的我，眼眶早已湿润。我想，这样的孩子，应该很没有存在感、很渴望被爱吧。综合多方信息，我大致掌握他的实际情况：单亲儿童，因父母缺乏责任心，对他不理不管，从小就在爷爷奶奶家长大，由于爷爷奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。我回忆起他曾经跟我的一次对话——“你总是用拳头来跟同学们打招呼，你觉得大家会喜欢这样的方式吗？”他很激动地回答我：“本来就没有人喜欢我！”这一刻，我恍然大悟，这句歇斯底里的话背后，是一个孩子多少的无助与失落。于是他用一系列反抗的行为，比如批评他的时候他哼歌、抖脚、翻白眼等，来掩饰内心的不安与惶恐，这时的他，仿佛一只刺猬，没有人可以靠近。在这样叛逆、倔强的性格背后，实则藏着一颗脆弱、自卑、渴望爱的柔软的心。
三、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
找到了问题的所在，经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略“对症下药。”，与他建立起安全的情感链接，让他肯定，老师是爱他的。当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴。”于是，我转变了以往对他的教育方式，积极创造机会给他表现。我每天给他布置一项简单的作业——抄写一首古诗。每当他看到我给他打A+的时候，就开心得不得了，我的内心也暗暗欣喜——他享受成功的喜悦。接下来的每一天，我都会在他的作业写下我对他的观察：“老师看到你坐在课桌上，认认真真完成老师给你的任务，这样的身影，老师真喜欢，老师爱这样的你”……一开始，他会装作满不在乎，拿到我面前，问我：“你写的是什么，我看不懂。”我知道他看得懂，但我依然会真诚地读给他听，听后，他会强忍笑意，拽拽离去，坐在座位上乐不思蜀。那一刻，我的感动和开心不比他少。接下来我努力通过各种途径扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、甚至子女，经常找机会接近他，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么，感受他所感受……
四、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
通过无条件地尊重与关注，与该生交流、平等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心。原本的放纵逐渐少了，叛逆、爱打架、爱顶嘴等一些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐渐有了提高，犯了错误也肯接受批评并改正了。现在，下课了，他会过来跟我聊天、对我撒娇，一开始，对这样一个“硬汉”摊在我怀里，是措手不及的，当我决心拥抱他的时候，我能感受到他在依靠我、依靠我的爱。现在，我们成为了课下的好朋友。
五、落红不是无情物，化作春泥更护花
不论是怎样调皮捣蛋让人伤脑筋的学生，只要有爱照到他内心那一块田地，那一块田地就会变得美好，犹如纯美姑娘的一吻，会让可怕的野兽瞬间变成王子。作为教师，不仅要做好教学的引导者，还要当好学生生活的引领者，帮助他们成为更好的自己。用我们无条件的爱与关注，科学地帮助孩子更好的成长，在孩子的童年里，留下温暖，让他更相信自己，同时也更相信别人。我相信，教师生涯很漫长，我们一路会遇到很多学生，学生们亦会遇见很多老师，但请毫无保留地给予我们的爱，这种爱就仿佛是孩子们生命中的烛光，点燃这烛光，却丝毫不企图在他们心中占据重要地位，丝毫不想控制他们。当到了一些黑暗的时候，到了他们消极、绝望的时候，这种烛光会变得非常亮，非常温暖。也许我们只是孩子们生命中的一个过客，但这样的过客，会给孩子们留下温暖，甚至成为那些受伤的孩子生命的拯救者，如果他们本来温暖，我们会让他们更温暖，如果他们本来冰冷，这样的温暖会融化他们心中的坚冰。
参考文献：
[1]侯丽雪.机智灵活与恩威并施是开展德育工作的必备素质——浅谈班主任工作中的德育工作之经验[J].新课程（下），2017（2）：115.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
[3]张万祥.班主任工作创新艺术 100 招[M].华东师大出版社，2013.
关键词：失落；单亲家庭；真情；爱的教育
随着农村离婚率的上升，单亲家庭学生数量也随之增多，复杂多样的家庭变故，冲击着这些孩子稚嫩的心灵，成为他们成长道路上严峻的考验。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级管理带来了极大的阻碍。我们对这部分学生的引导和教育亦成为班主任工作一项重要的内容。班主任老师更应该用自己的真情去浇灌孩子受伤和失落的心灵，用爱的阳光照耀他们的心田，引导这些班级管理过程中的“拦路虎”迷途知返。
一、我本将心向明月，奈何明月照沟渠
开学第一天，我便发现这个极其调皮捣蛋、行為叛逆的男孩——不论上什么课，他或蹲在椅子上，或坐在课桌上，或肆无忌惮地讲话，甚至直接站起来往后面走，无视任何老师的存在。下课，更是一匹脱缰的野马，跟别人打招呼的方式，是用拳头猛捶别人胸口，他行为很不受同学们欢迎，甚至讨厌，我更讨厌。
开学第一课，我无意间走到他的座位，想让他打开课本读书，恰巧看到语文书上的某一页上画着一个人横躺在马路上，旁边还画着一辆自行车，附上一句话——“语文老师死了。”我努力克制住自己的愤怒，告诉他：“把这些画和字擦掉。”他白了我一眼，斜着头，一只脚翘起来，伸到椅子上，拽拽地回了一句：“哦，擦掉就擦掉咯。”接下来的日子里，打哭同学、脱其他男孩的裤子、气哭其他科任老师等等让人怒不可遏的事情屡屡发生。一个名副其实的“人见人厌”的孩子，但我的娓娓道来，我的真情，换来的是他的白眼和“哦”、“嗯”、“哦”的敷衍。我将他的问题行为总结如下：
（1）性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。
（2）比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。
（3）爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。
二、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
温柔的劝导、严厉的批评屡屡失败，无济于事，于是我开始反思自己的处理方法，多是从自己的惯性思维出发，去理解他这个行为背后的原因。我开始通过家长（他妈妈）以及前班主任了解他的生活——单亲家庭，母亲宠爱妹妹，因为他的调皮而更加不喜欢他。在电话里，他的妈妈告诉我：“我很烦他！上次我收拾行李回老家去了，他爷爷奶奶吓唬他，再不听话将永远见不到妈妈了，他才收敛了点……”电话那边的妈妈倾诉着、抱怨着，电话这边的我，眼眶早已湿润。我想，这样的孩子，应该很没有存在感、很渴望被爱吧。综合多方信息，我大致掌握他的实际情况：单亲儿童，因父母缺乏责任心，对他不理不管，从小就在爷爷奶奶家长大，由于爷爷奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。我回忆起他曾经跟我的一次对话——“你总是用拳头来跟同学们打招呼，你觉得大家会喜欢这样的方式吗？”他很激动地回答我：“本来就没有人喜欢我！”这一刻，我恍然大悟，这句歇斯底里的话背后，是一个孩子多少的无助与失落。于是他用一系列反抗的行为，比如批评他的时候他哼歌、抖脚、翻白眼等，来掩饰内心的不安与惶恐，这时的他，仿佛一只刺猬，没有人可以靠近。在这样叛逆、倔强的性格背后，实则藏着一颗脆弱、自卑、渴望爱的柔软的心。
三、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
找到了问题的所在，经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略“对症下药。”，与他建立起安全的情感链接，让他肯定，老师是爱他的。当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴。”于是，我转变了以往对他的教育方式，积极创造机会给他表现。我每天给他布置一项简单的作业——抄写一首古诗。每当他看到我给他打A+的时候，就开心得不得了，我的内心也暗暗欣喜——他享受成功的喜悦。接下来的每一天，我都会在他的作业写下我对他的观察：“老师看到你坐在课桌上，认认真真完成老师给你的任务，这样的身影，老师真喜欢，老师爱这样的你”……一开始，他会装作满不在乎，拿到我面前，问我：“你写的是什么，我看不懂。”我知道他看得懂，但我依然会真诚地读给他听，听后，他会强忍笑意，拽拽离去，坐在座位上乐不思蜀。那一刻，我的感动和开心不比他少。接下来我努力通过各种途径扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、甚至子女，经常找机会接近他，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么，感受他所感受……
四、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
通过无条件地尊重与关注，与该生交流、平等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心。原本的放纵逐渐少了，叛逆、爱打架、爱顶嘴等一些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐渐有了提高，犯了错误也肯接受批评并改正了。现在，下课了，他会过来跟我聊天、对我撒娇，一开始，对这样一个“硬汉”摊在我怀里，是措手不及的，当我决心拥抱他的时候，我能感受到他在依靠我、依靠我的爱。现在，我们成为了课下的好朋友。
五、落红不是无情物，化作春泥更护花
不论是怎样调皮捣蛋让人伤脑筋的学生，只要有爱照到他内心那一块田地，那一块田地就会变得美好，犹如纯美姑娘的一吻，会让可怕的野兽瞬间变成王子。作为教师，不仅要做好教学的引导者，还要当好学生生活的引领者，帮助他们成为更好的自己。用我们无条件的爱与关注，科学地帮助孩子更好的成长，在孩子的童年里，留下温暖，让他更相信自己，同时也更相信别人。我相信，教师生涯很漫长，我们一路会遇到很多学生，学生们亦会遇见很多老师，但请毫无保留地给予我们的爱，这种爱就仿佛是孩子们生命中的烛光，点燃这烛光，却丝毫不企图在他们心中占据重要地位，丝毫不想控制他们。当到了一些黑暗的时候，到了他们消极、绝望的时候，这种烛光会变得非常亮，非常温暖。也许我们只是孩子们生命中的一个过客，但这样的过客，会给孩子们留下温暖，甚至成为那些受伤的孩子生命的拯救者，如果他们本来温暖，我们会让他们更温暖，如果他们本来冰冷，这样的温暖会融化他们心中的坚冰。
参考文献：
[1]侯丽雪.机智灵活与恩威并施是开展德育工作的必备素质——浅谈班主任工作中的德育工作之经验[J].新课程（下），2017（2）：115.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
[3]张万祥.班主任工作创新艺术 100 招[M].华东师大出版社，2013.