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摘要：语文教学是小学教育中的一个十分重要的组成部分，而为了切实推动小学语文教育的创新与发展，小学语文教育工作者需要积极学习先进的课堂教学手段，并对于当前的语文课堂教学模式进行改变，只有通过不断的尝试以及日积月累的教学实践，教师才可以总结得出最符合本班学生学习需求的课堂教学方案。目前阶段我国小学语文教学水平仍然具有着很宽广的进步空间，如果语文教师没有意识到教学改革的必要性，那么将会在一定程度上阻碍小学语文教学质量的提升。本文通过对于现阶段小学语文教学在创新方面存在的普遍性问题进行剖析，并总结得出切实可行的课堂整改方案。
关键词： 小学语文;创新发展;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着我国新时代的飞速发展，现代社会对于专业人才的培养要求正在逐渐的提高，而小学教育正是启蒙阶段，教育工作者应该顺应时代变化及时调整自身的教学思想，确保当前课堂教学内容符合班级学生的学习需求。以小学语文学科为例，很多处在小学阶段的学生在语文课堂中表现出了并不主动的学习状态，甚至部分学生产生了抵触或是畏难的学习心理，这些对于语文课堂教学效果的提高都無法起到积极的影响。小学语文教师应该深入落实以学生为本的课堂教学思想，不断尝试具备开放性及创新性的语文授课形式，为小学语文教育的创新与发展提供自己的一份力量。
一、当前阶段小学语文学科创新尝试过程之中存在的普遍性问题分析
目前我国小学语文教学形式相对固定，保守性有余而创新性不足，而这对于小学语文教育的长久发展是会起到一定的阻碍作用的，为了切实有效的扭转这一状况，小学语文教育工作者务必要就当前教学创新问题进行深入剖析，这样才能够明确接下来的教学整改方向，进而可以设计更高质量的语文课堂创新方案。首先，小学语文课堂教学内容过于局限死板，很多语文教师只是在完成固定的课堂教学任务，并没有为班级学生拓展语文学习内容的意识，这使得班级学生在语文课堂中无法获得学科素养的提高，学生只能够接触到语文教材中最浅显的学习内容，这使得小学语文学科的开设意义无法得到很好的彰显。虽然处在小学阶段的学生并不具有完备的学习与理解能力，但是语文教师仍然需要逐渐引导班级学生深入探寻语文知识，为学生学科核心素养的塑造奠定良好的基础。其次，很多小学语文教师已经能够意识到创新课堂教学形式的急迫性，但是部分语文教师的教学尝试效果并不理想，甚至反而会出现影响正常语文授课进度、浪费语文课堂时间等问题。例如，一些语文教师为了遵循开放灵活的教学设计原则，因此在语文课堂中开展了教学游戏活动，游戏活动虽然会使得语文课堂焕发活力，但是如果语文教师没有能够注重游戏活动的实际开设价值，同时没有能够对于班级秩序进行合理的管控，那么学生在教学游戏活动中的收获将会少之又少，且学生的课堂学习注意力会产生一定的偏移。由此可见，语文教学形式的创新并不是可以随意为之的，语文教师务必要考虑到教学形式的实际应用价值。
二、小学语文学科高质量课堂创新方案
（一）学校方面需要为语文教师提供创新培训机会，增强教师在教学设计中的灵活度
当前阶段很多小学语文教师不具有主动接触先进教学思想的意识，而为了切实推动小学语文教育的创新与发展，学校方面需要注重对于语文教学团队整体素质的培养，应该为语文教师提供更多的创新培训机会，并组织进行定期考核，这样语文教师自身的惰性会逐渐消除，进而能够主动参与到语文课堂教学尝试之中。而需要特别注意的是，学校方面应该考虑到培训活动的质量问题，很多时候语文教师虽然参加了许多类似的研讨活动，但是实际收获却寥寥无几。学校方面需要结合当前语文课堂教学问题以及学生整体学习需求来为语文教师提供针对性的培训机会，这样语文教师的专业教学素养可以得到明显的提高。目前很多语文教师在教学设计中会出现灵活性不足或是过于盲目的问题，因此定期参与教学研讨活动对于语文教师而言是十分必要的，只有语文教师掌握了切实可行的教学创新方式，才能够结合班级学生综合情况进行具体方案的设定。
（二）构建系统化的小学语文教学评价机制，促进高效率语文课堂的生成
为确保小学语文课堂教学活动的开设是具备实际教育效果的，语文教师应当建立系统化的语文教学评价机制，并根据班级学生的实际反馈以及学习效果来确立接下来的课堂教学方向，避免部分学生由于语文基础较差而导致无法跟上正常教学进度的问题出现。例如，当语文教师带领班级学生学习了一章节的语文知识过后，语文教师可以通过发布阶段性测试的形式来检验学生的学习效果，并针对此进行指导性的评价。需要特别注意的是，语文教师所设计的评价机制需要以学生的实际情况为基础展开，并注重过程性考核的重要意义，结合学生的多方面能力进行综合的评定，避免采用单一的考核方式对于学生做出片面化的教学评价。且语文教师应该掌握完备的语文教学评价技巧，对于不同能力的学生需要采取不同程度的评价标准，以鼓励、耐心的态度面对每一位学生，力求通过语文教学评价系统帮助学生及时的认清当前存在的学习问题，这样语文课堂的实际教学效果才会趋于理想化。
（三）借助课外实践活动的开设来丰富学生知识视野，重燃学生语文学习热情
语文课堂的授课时间毕竟有限，而秉持着开放性的语文教学思想，小学语文教师可以组织班级学生积极参与课外实践活动，这样一方面班级学生可以在活动中达到丰富个人语文知识视野的效果，另一方面学生的语文学习热情也会再次得到点燃。语文教师应该将课内学习内容进行合理的延展，将课内外活动建立有机的关联，这样对于提高学生语文学习效果可以起到更加积极的影响。例如，当语文教师带领班级学生学习了《少年闰土》一课后，语文教师可以鼓励学生在课后时间到图书馆查阅鲁迅先生的其他优秀作品，进而能够达到拓展学生学习范围的良好目的。
三、结语
为了达到创新语文课堂教学形式，提高语文教学有效性的教学培养目的，小学语文教师需要不断提升个人创新教学意识，并秉持灵活开放的课堂设计理念，这样才能够达到最佳的语文课堂教学效果。
参考文献
[1]李香兰.新课程标准背景下的小学语文创新思维模式[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：92.
[2]毛海鹰.为高阶思维而教——小学语文创新教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：68-72.
关键词： 小学语文;创新发展;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着我国新时代的飞速发展，现代社会对于专业人才的培养要求正在逐渐的提高，而小学教育正是启蒙阶段，教育工作者应该顺应时代变化及时调整自身的教学思想，确保当前课堂教学内容符合班级学生的学习需求。以小学语文学科为例，很多处在小学阶段的学生在语文课堂中表现出了并不主动的学习状态，甚至部分学生产生了抵触或是畏难的学习心理，这些对于语文课堂教学效果的提高都無法起到积极的影响。小学语文教师应该深入落实以学生为本的课堂教学思想，不断尝试具备开放性及创新性的语文授课形式，为小学语文教育的创新与发展提供自己的一份力量。
一、当前阶段小学语文学科创新尝试过程之中存在的普遍性问题分析
目前我国小学语文教学形式相对固定，保守性有余而创新性不足，而这对于小学语文教育的长久发展是会起到一定的阻碍作用的，为了切实有效的扭转这一状况，小学语文教育工作者务必要就当前教学创新问题进行深入剖析，这样才能够明确接下来的教学整改方向，进而可以设计更高质量的语文课堂创新方案。首先，小学语文课堂教学内容过于局限死板，很多语文教师只是在完成固定的课堂教学任务，并没有为班级学生拓展语文学习内容的意识，这使得班级学生在语文课堂中无法获得学科素养的提高，学生只能够接触到语文教材中最浅显的学习内容，这使得小学语文学科的开设意义无法得到很好的彰显。虽然处在小学阶段的学生并不具有完备的学习与理解能力，但是语文教师仍然需要逐渐引导班级学生深入探寻语文知识，为学生学科核心素养的塑造奠定良好的基础。其次，很多小学语文教师已经能够意识到创新课堂教学形式的急迫性，但是部分语文教师的教学尝试效果并不理想，甚至反而会出现影响正常语文授课进度、浪费语文课堂时间等问题。例如，一些语文教师为了遵循开放灵活的教学设计原则，因此在语文课堂中开展了教学游戏活动，游戏活动虽然会使得语文课堂焕发活力，但是如果语文教师没有能够注重游戏活动的实际开设价值，同时没有能够对于班级秩序进行合理的管控，那么学生在教学游戏活动中的收获将会少之又少，且学生的课堂学习注意力会产生一定的偏移。由此可见，语文教学形式的创新并不是可以随意为之的，语文教师务必要考虑到教学形式的实际应用价值。
二、小学语文学科高质量课堂创新方案
（一）学校方面需要为语文教师提供创新培训机会，增强教师在教学设计中的灵活度
当前阶段很多小学语文教师不具有主动接触先进教学思想的意识，而为了切实推动小学语文教育的创新与发展，学校方面需要注重对于语文教学团队整体素质的培养，应该为语文教师提供更多的创新培训机会，并组织进行定期考核，这样语文教师自身的惰性会逐渐消除，进而能够主动参与到语文课堂教学尝试之中。而需要特别注意的是，学校方面应该考虑到培训活动的质量问题，很多时候语文教师虽然参加了许多类似的研讨活动，但是实际收获却寥寥无几。学校方面需要结合当前语文课堂教学问题以及学生整体学习需求来为语文教师提供针对性的培训机会，这样语文教师的专业教学素养可以得到明显的提高。目前很多语文教师在教学设计中会出现灵活性不足或是过于盲目的问题，因此定期参与教学研讨活动对于语文教师而言是十分必要的，只有语文教师掌握了切实可行的教学创新方式，才能够结合班级学生综合情况进行具体方案的设定。
（二）构建系统化的小学语文教学评价机制，促进高效率语文课堂的生成
为确保小学语文课堂教学活动的开设是具备实际教育效果的，语文教师应当建立系统化的语文教学评价机制，并根据班级学生的实际反馈以及学习效果来确立接下来的课堂教学方向，避免部分学生由于语文基础较差而导致无法跟上正常教学进度的问题出现。例如，当语文教师带领班级学生学习了一章节的语文知识过后，语文教师可以通过发布阶段性测试的形式来检验学生的学习效果，并针对此进行指导性的评价。需要特别注意的是，语文教师所设计的评价机制需要以学生的实际情况为基础展开，并注重过程性考核的重要意义，结合学生的多方面能力进行综合的评定，避免采用单一的考核方式对于学生做出片面化的教学评价。且语文教师应该掌握完备的语文教学评价技巧，对于不同能力的学生需要采取不同程度的评价标准，以鼓励、耐心的态度面对每一位学生，力求通过语文教学评价系统帮助学生及时的认清当前存在的学习问题，这样语文课堂的实际教学效果才会趋于理想化。
（三）借助课外实践活动的开设来丰富学生知识视野，重燃学生语文学习热情
语文课堂的授课时间毕竟有限，而秉持着开放性的语文教学思想，小学语文教师可以组织班级学生积极参与课外实践活动，这样一方面班级学生可以在活动中达到丰富个人语文知识视野的效果，另一方面学生的语文学习热情也会再次得到点燃。语文教师应该将课内学习内容进行合理的延展，将课内外活动建立有机的关联，这样对于提高学生语文学习效果可以起到更加积极的影响。例如，当语文教师带领班级学生学习了《少年闰土》一课后，语文教师可以鼓励学生在课后时间到图书馆查阅鲁迅先生的其他优秀作品，进而能够达到拓展学生学习范围的良好目的。
三、结语
为了达到创新语文课堂教学形式，提高语文教学有效性的教学培养目的，小学语文教师需要不断提升个人创新教学意识，并秉持灵活开放的课堂设计理念，这样才能够达到最佳的语文课堂教学效果。
参考文献
[1]李香兰.新课程标准背景下的小学语文创新思维模式[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：92.
[2]毛海鹰.为高阶思维而教——小学语文创新教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：68-72.