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疫情期间，很多小学都推出了线上学习课程，除了受到关注的“抢跑”现象，有的地方搞学习打卡、刷题积分等，把“不停学”搞成“不停地学”，导致老师、学生和家长负担加重，小学生反而没有充足的时间进行课外阅读积累。针对这一现象，本研究通过问卷对疫情防控期间小学高段学生课外阅读的任务、数量、时间、途径、媒介、环境、作用等情况展开调查，同时通过访谈了解教师和家长对学生课外阅读的重视程度以及学生阅读习惯如何养成等问题。正式调查选择金华市N小学四、五、六年级随机抽样的3个班级，共126名学生。
一、调查对象和方法
采用问卷调查，问卷釆用自编的《疫情防控期间小学高年级学生课外阅读情况调查研究调查问卷》。正式调查选择金华市N小学四、五、六年级随机抽样的3个班级，四年级42人，五年级41人，六年级43人，共126名学生。发放问卷126份，回收问卷126份，回收率100%，其中有效问卷115份，有效率91.27%，有效问卷中女生52人，男生63人。使用问卷星、spss等统计软件进行数据调查、整理与分析。
二、调查结果
1.阅读量和阅读动机
在疫情防控期间，87人经常阅读课外书，高达75.65%，没读过的人数为0，可知全部学生在疫情防控期间都阅读了课外书，且其中大部分经常阅读，具备良好的阅读习惯，超半数的学生（66.09%）阅读了5本以上的课外书，其中高达41.74%的学生阅读了10本以上的课外书。
在阅读动机方面，大部分学生（86.96%）是为了享受阅读乐趣，提升閱读兴趣，超半数的学生出于查找资料，获取信息和知识（64.35%）以及提升语文成绩，提高写作（67.83%）的原因。极少部分（17.39%）是为了完成老师家长布置的任务，可见学生阅读课外书多数是主动的，且大多单纯享受阅读课外书的乐趣。
2.阅读时间和环境
在阅读时间的选择方面，小学生阅读课外书的时间安排比较随性，分别会在写完作业后（53.91%）、晚上睡觉前（43.48%）、没有网课的周末（35.65%）进行阅读，半数学生（50.43%）表示自己有时间就看。相较于在校学习期间，64.35%的学生认为疫情宅家期间阅读课外书的时间更充足，也有33.04%的学生认为差不多。可见疫情宅家给小学生增加了许多课外阅读时间。
在阅读环境方面，43.48%的学生认为在家读课外书环境更好，因为家里读书更安静（73.13%），有父母共读和引导（23.88%），41.74%的学生则认为差不多，少部分学生（14.78%）认为在学校读课外书环境更好，其中绝大多数是因为可以与同学一起读书交流（94.12%）。
3.阅读选择
在阅读课外书的形式选择方面，92.17%的学生偏爱纸质书。在对最喜爱的课外书种类排序中，小说类综合得分最高，其次是经典名著和故事类，接下来依次是科技、历史人物传记、卡通漫画、学科指导、散文、报纸杂志、诗歌类。
在课外书的选择中，93.91%的学生自己选择课外书，老师推荐和家长选择各占55.65%和48.70%，25.22%是由各种媒体（手机、电视、网络、报纸、书刊）推荐的。可见绝大多数的小学高段学生对课外书拥有自主选择权。
4.阅读方法
在阅读课外书的方法中，59.13%的学生进行整本精读，也有34.78%的学生会根据不同的内容采取不同的方式，极少数的学生（4.35%）采取略读。54.78%的学生在阅读时当遇到自己感兴趣的内容能边读边想或者边读边做笔记，32.17%的学生表示自己能且经常做到，少数学生（13.04%）表示不能做到。可见，为了帮助阅读和理解，小学高段学生多数能采取行之有效的方法，具备较为良好的阅读习惯。
5.家长与教师的支持
51.3%的父母在家偶尔有阅读的习惯，34.78%的家长有阅读习惯而且有时会与孩子一起看书，13.91%的家长从来没有阅读习惯。家长自身居家阅读状况不容乐观。家长对孩子课外阅读总体支持度较高，但还有待提高，65.22%的家长对孩子的课外阅读很支持也很关心。调查中没有出现完全反对课外阅读的家长。
6.阅读意义
73.04%的学生在课外阅读中的感受都非常愉悦，21.74%的学生觉得比较愉悦，大部分学生在课外阅读中都能收获愉悦感。大部分学生（79.13%）认为课外阅读对一个人的发展非常重要，并且认为读课外书对学习具有帮助、促进作用（92.17%）。由此可见，课外阅读对大部分学生来说不仅承载了娱乐的功能，还具有教育的进步意义。
一、调查对象和方法
采用问卷调查，问卷釆用自编的《疫情防控期间小学高年级学生课外阅读情况调查研究调查问卷》。正式调查选择金华市N小学四、五、六年级随机抽样的3个班级，四年级42人，五年级41人，六年级43人，共126名学生。发放问卷126份，回收问卷126份，回收率100%，其中有效问卷115份，有效率91.27%，有效问卷中女生52人，男生63人。使用问卷星、spss等统计软件进行数据调查、整理与分析。
二、调查结果
1.阅读量和阅读动机
在疫情防控期间，87人经常阅读课外书，高达75.65%，没读过的人数为0，可知全部学生在疫情防控期间都阅读了课外书，且其中大部分经常阅读，具备良好的阅读习惯，超半数的学生（66.09%）阅读了5本以上的课外书，其中高达41.74%的学生阅读了10本以上的课外书。
在阅读动机方面，大部分学生（86.96%）是为了享受阅读乐趣，提升閱读兴趣，超半数的学生出于查找资料，获取信息和知识（64.35%）以及提升语文成绩，提高写作（67.83%）的原因。极少部分（17.39%）是为了完成老师家长布置的任务，可见学生阅读课外书多数是主动的，且大多单纯享受阅读课外书的乐趣。
2.阅读时间和环境
在阅读时间的选择方面，小学生阅读课外书的时间安排比较随性，分别会在写完作业后（53.91%）、晚上睡觉前（43.48%）、没有网课的周末（35.65%）进行阅读，半数学生（50.43%）表示自己有时间就看。相较于在校学习期间，64.35%的学生认为疫情宅家期间阅读课外书的时间更充足，也有33.04%的学生认为差不多。可见疫情宅家给小学生增加了许多课外阅读时间。
在阅读环境方面，43.48%的学生认为在家读课外书环境更好，因为家里读书更安静（73.13%），有父母共读和引导（23.88%），41.74%的学生则认为差不多，少部分学生（14.78%）认为在学校读课外书环境更好，其中绝大多数是因为可以与同学一起读书交流（94.12%）。
3.阅读选择
在阅读课外书的形式选择方面，92.17%的学生偏爱纸质书。在对最喜爱的课外书种类排序中，小说类综合得分最高，其次是经典名著和故事类，接下来依次是科技、历史人物传记、卡通漫画、学科指导、散文、报纸杂志、诗歌类。
在课外书的选择中，93.91%的学生自己选择课外书，老师推荐和家长选择各占55.65%和48.70%，25.22%是由各种媒体（手机、电视、网络、报纸、书刊）推荐的。可见绝大多数的小学高段学生对课外书拥有自主选择权。
4.阅读方法
在阅读课外书的方法中，59.13%的学生进行整本精读，也有34.78%的学生会根据不同的内容采取不同的方式，极少数的学生（4.35%）采取略读。54.78%的学生在阅读时当遇到自己感兴趣的内容能边读边想或者边读边做笔记，32.17%的学生表示自己能且经常做到，少数学生（13.04%）表示不能做到。可见，为了帮助阅读和理解，小学高段学生多数能采取行之有效的方法，具备较为良好的阅读习惯。
5.家长与教师的支持
51.3%的父母在家偶尔有阅读的习惯，34.78%的家长有阅读习惯而且有时会与孩子一起看书，13.91%的家长从来没有阅读习惯。家长自身居家阅读状况不容乐观。家长对孩子课外阅读总体支持度较高，但还有待提高，65.22%的家长对孩子的课外阅读很支持也很关心。调查中没有出现完全反对课外阅读的家长。
6.阅读意义
73.04%的学生在课外阅读中的感受都非常愉悦，21.74%的学生觉得比较愉悦，大部分学生在课外阅读中都能收获愉悦感。大部分学生（79.13%）认为课外阅读对一个人的发展非常重要，并且认为读课外书对学习具有帮助、促进作用（92.17%）。由此可见，课外阅读对大部分学生来说不仅承载了娱乐的功能，还具有教育的进步意义。