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摘要：随着我国教育制度的不断创新改革，各个高校也开始引进先进的技术设备，加大对教学体系的创新力度。翻转课堂在发展的过程中，不仅可以提升教学质量水平，对于我国相关专业的发展进步也有着不可忽视的作用。本文以市场营销学的实际教学为例，主要从翻转课堂的基本内容，传统教学中存在的问题，课堂教学设计三个方面加以展开，以供参考。
关键词：翻转课堂；市场营销学；大学教学改革
如今，各个高新技术开始进入我国的课堂实际教学中，带动了我国教学质量水平的提升。在实际的教学中，教师要与学生一起探究知识，而不是教师一味地教，学生一味地听。翻转课堂就很重视这种合作式的教学，采取措施，加强教师与学生之间的合作。这种教学模式能够加大对课堂的改革，培养学生获得更多的知识，提升学生的综合素质，为培养更多的人才作出了较大的贡献。
一、翻转课堂的基本内容
（一）理论分析
这种课堂模式，能够最大限度地调动学生学习的积极性。在实际的教学中，教师会让学生大胆发言，让他们看到事物的多面性。高校在运用此种教学模式，需要让学生成为课堂上的主体，发挥他们的积极性，在促进他们学习进步的过程中，还尽量不干扰学生们自己的选择。在这种模式下，教师的讲授课程所用的时间较短，学生自己学习的时间较多。并且，教师要创设出相应的情境，让学生在协作中加强自身的学习。当然，这种教学模式也强调教师与学生之间的相互合作，以便能够更好地加强教师与学生之间的交流。
（二）基本环节
传统的教学模式，主要是先教后学，教师教授相关的知识内容，学生学习相应的知识体系。翻转课堂与传统的教学模式不一样，它主要分为问题引导、问题解决、效果评析三个基本环节。教师先将问题进行导入，在导入的环节，教师需要创设相应的情境，让学生主动思考问题，以便让学生思考相应的问题，方便相应的教学。教师在对问题导入之后，就要让学生自己去解决问题，锻炼学生自身的思维模式，鼓励学生从不同的角度来思考问题，解决问题。教师在听完了学生解决问题之后，还要对学生的相关回答做出一定的效果评析，对学生的学习状况，进行反馈，在实际的教学过程种，更好地解决这些教学上的问题，教师可以通过课堂上的一些小测试，对学生进行相应的检测，提升教学质量水平。
（三）翻转课堂优势与局限
翻转模式在实际的运用过程种，能够较快地提升学生们的学习水平，但是其本身也有利有弊。优势主要有以下几个方面：第一方面，这种模式，能够让学生们明白相应的知识点，现代教学模式的变革途径是多元而不是唯一的。每一种模式都各有利弊，很难区别出谁好谁便于他们对相关知识点的掌握。第二个方面，此种模式还有助于对教学内容的改革，拓展了学生们思考的时间，让学生自己去探索问题，加深了对于相关知识点的掌握力度。第三方面，学生自己提出问题，发现问题，探索问题，这本身就是一个主动探索的过程。传统的教学活动种，教师将相应的知识点教授给学生，学生对此的掌握状况，也知之甚少。而且在这一活动中，学生们实际参与的力度较少，不利于以后的发展进步。而运用此种模式，不仅能够更好地提升学生们的能力，对于学生思维能力的锻炼也是极为有用的。翻转课堂也有局限性，首先，这种教学模式对教学的相关设备上要求较高。若是学校技术设备没有跟上去，也不利于这种模式的运用。再有，此种教学模式对于学生的要求也很高，如果学生的整体水平不高，也会影响此种教学模式的质量水平。
二、传统市场营销专业教学存在的问题
市场营销的相关教学的过程中，会遇到一定的问题。在传统教学中，教师将相关的市场营销知识交给学生，在此过程中，学生的参与度太低。一节课45分钟，教师可能会用大半的时间，来讲授相应的知识。另外，市场营销相关知识内容更新较慢，知识点往往较为陈旧，不利于学生掌握更多的前沿性的知识体系。同时，学生在此过程中，大多都是被动地接受相应的知识点，这就会限制了教学信息的丰富度。我国学生在以往的学习中，大多都会是一种被动的角色，参与到其中的学习活动中的，好似不是他们在学习，而是为这别人，为了分数而学习。在这种思维模式下，学生们很难对所学的知识感兴趣。另外，学生们也很少自己去探究问题的原因，比如一些公式是如何让推导出来的，学生不会去关注，只是将这些公式运用到实际的解题中。这种学习思维和方法，在大学期间也是一样存在。学生们还是按照以往的方式，进行学习，不去思考知识点背后的意义，这样一来，不仅不利于自身成绩的提升，对于我国相关教育教学也是极为不利的。
三、课堂教学设计
（一）条件
翻转课堂在具体的教学过程中，需要具备以下三个条件：第一个是学生的态度和能力；第二个是教师的教学经验；第三个是学校的技术设备。
（二）设计内容
教学设计内容要体现时效性，综合性等特点。在具体的教学过程中，教师要给与学生更多的主动性。设计环节应当由案例讨论，材料搜集，专著阅读等方面的内容，以便能够更好地对学生的学校进行相应的评价和指导。
2.笔者就以每学期48学时为例。教师在第一节课的时候，就将整个学期的教学资料都发给学生，包括教学的进度等。在这份资料里，两项内容是必须要强调的。在教学进度表，里，学生能够看到每一次课程教学中，自己要掌握的学习内容等。在第二次上课的时候，学习的目标，就包括理解市场营销的相关概念，学会研究市场营销学的方法等方面的内容。
3.教师还可以向学生们推荐一些论文和专著。教师可以让学生选择两项内容进行课外的阅读，并且让学生以论文的形式，对这些内容进行一定的评论。另外，教师在推荐的过程中，要分为两个步骤。第一步，教师可以推荐那些优秀的论文，一般是短篇的，让学生能够先了解相应的知识。第二步，教师可以推荐一些读物，便于学生更加深入地了解相应的知识内容。
结语
综上所述，在教学的过程中，运用翻转教学模式，不仅能够提高学生们的参与度，对于提高学生们的成绩水平也是极为有利的。
参考文献：
[1]万蓬勃.基于新型教学模式的市场营销学教学方法探讨[J].教育论坛，2008（4）：147-148.
[2]刘刚，刘海英.高校经管专业微观课堂教学改革：推行翻转课堂教学模式探究——以国际金融课堂教学为例[J].教育时空，2014（1）：164-165.
[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版）1997（5）：74-81.
[4]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京師范大学学报（社会科学版），1996（4）：75-108.
关键词：翻转课堂；市场营销学；大学教学改革
如今，各个高新技术开始进入我国的课堂实际教学中，带动了我国教学质量水平的提升。在实际的教学中，教师要与学生一起探究知识，而不是教师一味地教，学生一味地听。翻转课堂就很重视这种合作式的教学，采取措施，加强教师与学生之间的合作。这种教学模式能够加大对课堂的改革，培养学生获得更多的知识，提升学生的综合素质，为培养更多的人才作出了较大的贡献。
一、翻转课堂的基本内容
（一）理论分析
这种课堂模式，能够最大限度地调动学生学习的积极性。在实际的教学中，教师会让学生大胆发言，让他们看到事物的多面性。高校在运用此种教学模式，需要让学生成为课堂上的主体，发挥他们的积极性，在促进他们学习进步的过程中，还尽量不干扰学生们自己的选择。在这种模式下，教师的讲授课程所用的时间较短，学生自己学习的时间较多。并且，教师要创设出相应的情境，让学生在协作中加强自身的学习。当然，这种教学模式也强调教师与学生之间的相互合作，以便能够更好地加强教师与学生之间的交流。
（二）基本环节
传统的教学模式，主要是先教后学，教师教授相关的知识内容，学生学习相应的知识体系。翻转课堂与传统的教学模式不一样，它主要分为问题引导、问题解决、效果评析三个基本环节。教师先将问题进行导入，在导入的环节，教师需要创设相应的情境，让学生主动思考问题，以便让学生思考相应的问题，方便相应的教学。教师在对问题导入之后，就要让学生自己去解决问题，锻炼学生自身的思维模式，鼓励学生从不同的角度来思考问题，解决问题。教师在听完了学生解决问题之后，还要对学生的相关回答做出一定的效果评析，对学生的学习状况，进行反馈，在实际的教学过程种，更好地解决这些教学上的问题，教师可以通过课堂上的一些小测试，对学生进行相应的检测，提升教学质量水平。
（三）翻转课堂优势与局限
翻转模式在实际的运用过程种，能够较快地提升学生们的学习水平，但是其本身也有利有弊。优势主要有以下几个方面：第一方面，这种模式，能够让学生们明白相应的知识点，现代教学模式的变革途径是多元而不是唯一的。每一种模式都各有利弊，很难区别出谁好谁便于他们对相关知识点的掌握。第二个方面，此种模式还有助于对教学内容的改革，拓展了学生们思考的时间，让学生自己去探索问题，加深了对于相关知识点的掌握力度。第三方面，学生自己提出问题，发现问题，探索问题，这本身就是一个主动探索的过程。传统的教学活动种，教师将相应的知识点教授给学生，学生对此的掌握状况，也知之甚少。而且在这一活动中，学生们实际参与的力度较少，不利于以后的发展进步。而运用此种模式，不仅能够更好地提升学生们的能力，对于学生思维能力的锻炼也是极为有用的。翻转课堂也有局限性，首先，这种教学模式对教学的相关设备上要求较高。若是学校技术设备没有跟上去，也不利于这种模式的运用。再有，此种教学模式对于学生的要求也很高，如果学生的整体水平不高，也会影响此种教学模式的质量水平。
二、传统市场营销专业教学存在的问题
市场营销的相关教学的过程中，会遇到一定的问题。在传统教学中，教师将相关的市场营销知识交给学生，在此过程中，学生的参与度太低。一节课45分钟，教师可能会用大半的时间，来讲授相应的知识。另外，市场营销相关知识内容更新较慢，知识点往往较为陈旧，不利于学生掌握更多的前沿性的知识体系。同时，学生在此过程中，大多都是被动地接受相应的知识点，这就会限制了教学信息的丰富度。我国学生在以往的学习中，大多都会是一种被动的角色，参与到其中的学习活动中的，好似不是他们在学习，而是为这别人，为了分数而学习。在这种思维模式下，学生们很难对所学的知识感兴趣。另外，学生们也很少自己去探究问题的原因，比如一些公式是如何让推导出来的，学生不会去关注，只是将这些公式运用到实际的解题中。这种学习思维和方法，在大学期间也是一样存在。学生们还是按照以往的方式，进行学习，不去思考知识点背后的意义，这样一来，不仅不利于自身成绩的提升，对于我国相关教育教学也是极为不利的。
三、课堂教学设计
（一）条件
翻转课堂在具体的教学过程中，需要具备以下三个条件：第一个是学生的态度和能力；第二个是教师的教学经验；第三个是学校的技术设备。
（二）设计内容
教学设计内容要体现时效性，综合性等特点。在具体的教学过程中，教师要给与学生更多的主动性。设计环节应当由案例讨论，材料搜集，专著阅读等方面的内容，以便能够更好地对学生的学校进行相应的评价和指导。
2.笔者就以每学期48学时为例。教师在第一节课的时候，就将整个学期的教学资料都发给学生，包括教学的进度等。在这份资料里，两项内容是必须要强调的。在教学进度表，里，学生能够看到每一次课程教学中，自己要掌握的学习内容等。在第二次上课的时候，学习的目标，就包括理解市场营销的相关概念，学会研究市场营销学的方法等方面的内容。
3.教师还可以向学生们推荐一些论文和专著。教师可以让学生选择两项内容进行课外的阅读，并且让学生以论文的形式，对这些内容进行一定的评论。另外，教师在推荐的过程中，要分为两个步骤。第一步，教师可以推荐那些优秀的论文，一般是短篇的，让学生能够先了解相应的知识。第二步，教师可以推荐一些读物，便于学生更加深入地了解相应的知识内容。
结语
综上所述，在教学的过程中，运用翻转教学模式，不仅能够提高学生们的参与度，对于提高学生们的成绩水平也是极为有利的。
参考文献：
[1]万蓬勃.基于新型教学模式的市场营销学教学方法探讨[J].教育论坛，2008（4）：147-148.
[2]刘刚，刘海英.高校经管专业微观课堂教学改革：推行翻转课堂教学模式探究——以国际金融课堂教学为例[J].教育时空，2014（1）：164-165.
[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版）1997（5）：74-81.
[4]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京師范大学学报（社会科学版），1996（4）：75-108.