论文部分内容阅读
摘要：近年来，高中各学科的教学方法在日益改革，化学学科也是如此。高中学生的学习方法有了巨大变化，学生成为课堂教学的主体，从教师讲解知识转变成教师引导学生探究知识，学生主动参与到学习活动中，提高了教学质量。教师在教学中通过创设问题情境使学生有更多的学习动力，并获得良好的教学效果。
关键词：高中化学;情境创设;要点中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-036
一、 问题情境在高中化学教学中的重要价值
问题情境在高中化学教学中的运用，主要是指教师在讲解某个化学知识点时根据教学内容有目的设定思考题与梯度题，引导学生通过独立思考、主动探索和实践体验等方法完成学习任务，建立学生主动解决问题的良好心理环境。问题情境要求教师在学生学习中逐步增加学习难度，学生要积极发现知识的关键点，采用多样化的方法来思考问题，在此过程中不断创新，达到培养自己的逻辑思维灵敏度。课堂教学中，首先教师介绍教材中的化学知识在实际生活中的运用，接着创设一些有关的化学问题和实际生活的环境，使学生利用情景来了解知识。情境的建立不仅使学生可以在生活中找到化学的运用，而且还可以调动学习积极性，掌握学习化学的技巧。合理的情境创设有助于学生提出、发现和解决问题，学生能在情境中获得知识和方法，能运用化学知识解决实际生活问题，能充分认识到在实际生活中化学的重要价值，能提高学习化学的兴趣。
二、 高中化学教学中问题情境创设的有效策略
（一）采用多媒体技术创设问题情境
在高中化学教学中创设问题情境，还可以采用多媒体的形式进行呈现。教师可以结合教学内容，合理制作化学课件，收集与该节课知识相关的图片或视频，并进行分类整理，通过直观生动的教学方法，帮助学生深入认识教学内容。教师在课上展示课件并对学生进行相关知识的提问，可以很好地让学生掌握知识。比如：对“影响化学反应速率的因素”进行讲解时，教师可以制作多媒体教学课件高效导入问题，教师结合教材中所提到的温度、压强、浓度及催化剂等影响因素，对课件内容资源进行科学整理。其中，就压强对化学反应速率的影响来讲，教师可以利用课件将反应过程的视频展示给学生看，观察相同物质的量的气体在不同压强的影响下出现不同的反应速率，向学生提出问题“为何压强越小，反应速率越小？”此时，教师就可以结合视频展现，引导学生思考：在密闭容器中保持温度不变时，增大压强，气体体积必然减小，相当于增大了反应物的浓度，当增大反应物浓度时，单位体积反应物的活化分子数增多，反应物发生有效碰撞的次数就会增多，所以化学反应速率会增大。反之压强越小，化学反应速率也越小。多媒体情境下教师的提问，可以使学生认真思考反应速率影响因素。结合压强问题的拓展，学生可以考虑到反应速率和单位体积内分子总数以及活化分子百分数等因素的关系。学生在思考和回答教师的提问后，能更加深入的理解、掌握概念和原理，提高学习效率。
（二）運用生活现象创设问题情境
化学和生活是息息相关的，日常生活中很多化学现象具有较强的趣味性和知识性。学习化学知识有利于学生在生活中对化学现象进行观察，运用化学知识进行解释，感受到化学的魅力。比如：某项专利在生活中运用的化学知识;一起化学影响社会发展的事件等，这些都能够使学生意识到生活中化学的重要作用，了解到人、化学和生活之间的紧密联系。比如：我国某市河流中曾发生爆炸事件，原因是5个装满钠的铁桶和水接触后出现反应，河中冒出白烟，铁桶在河内发生爆炸。铁桶打捞上来后，将其打开依旧有一股白烟，人们只要碰到铁桶中的物质，手就会感觉非常疼痛。教师结合案例提出问题，“为何铁桶内物质在河内发生爆炸？”鼓励学生对反应原理进行讨论，营造良好的思考氛围，在案例分析完后，要求学生设计探究关于金属钠的物理及化学性质的实验，从而培养学生的实践能力，调动他们探究的积极性。高中化学教学过程中创设问题情境，必须要让学生能够理解，将提高学生学习化学的兴趣作为基础，使学生学会独立思考问题，加强学生感知实际生活中的化学现象，提高学生的创新意识。结合实例分析，使学生认识到生活中处处有化学，找到化学学科的独特之处，积极主动参与到学习中，培养处理问题的能力和自主学习的能力。
（三）结合生动有趣的小故事创设问题情境
正所谓“兴趣是学习最好的老师。”假如学生在化学学习过程中缺乏浓厚的兴趣，容易感到枯燥乏味，进而不能主动发现、分析和解决问题，这样除了影响他们的学习效率，也不利于他们将来的发展。因此，对于高中化学教师来说，在教学中必须要激发学生的求知欲，使他们在轻松活跃的氛围中学习。一般来说，提高学生学习化学的兴趣有多种方式。教师在日常生活中可以尽可能搜集关于化学知识的有趣小故事，这样有利于调动学生学习的主动性，以显著提高学生学习效率。比如：对“溶液的酸碱性”进行讲解时，教师可以讲这样的故事：原来有个道士专门捕捉不祥之物，每次捉到后就会使其在一张白纸上现形，在白纸上会留下一道血迹。但是他在有次驱魔上被人们看破了他的把戏，那么同学们你们知道是怎样看破的吗？通过创设该问题情境后，学生立刻对此产生疑惑，激发了他们自主探究的积极性，使他们有了更多的学习动力，让他们进一步发展。
三、 结语
总而言之，在高中化学教学中创设问题情境，可以让学生在化学学习过程中不断进步，在情境的开展过程中，学生能够在课堂上发现各种问题，利用自主思考和合作探究培养自身的思维能力。教师必须要认真考量学生在学习中应该采用哪种形式的问题情境，使学生在创设的问题情境中掌握学习内容。教师在教学中应该多探究问题情境创设对学生的学习成效，结合学生的掌握情况和教学过程中问题情境创设的缺陷，不断优化教学中的问题情境创设，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]李永峰.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集，2019：142-146.
[2]何娇.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：137.
[3]唐作钦.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].课程教育研究，2018（38）：177-178.
关键词：高中化学;情境创设;要点中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-036
一、 问题情境在高中化学教学中的重要价值
问题情境在高中化学教学中的运用，主要是指教师在讲解某个化学知识点时根据教学内容有目的设定思考题与梯度题，引导学生通过独立思考、主动探索和实践体验等方法完成学习任务，建立学生主动解决问题的良好心理环境。问题情境要求教师在学生学习中逐步增加学习难度，学生要积极发现知识的关键点，采用多样化的方法来思考问题，在此过程中不断创新，达到培养自己的逻辑思维灵敏度。课堂教学中，首先教师介绍教材中的化学知识在实际生活中的运用，接着创设一些有关的化学问题和实际生活的环境，使学生利用情景来了解知识。情境的建立不仅使学生可以在生活中找到化学的运用，而且还可以调动学习积极性，掌握学习化学的技巧。合理的情境创设有助于学生提出、发现和解决问题，学生能在情境中获得知识和方法，能运用化学知识解决实际生活问题，能充分认识到在实际生活中化学的重要价值，能提高学习化学的兴趣。
二、 高中化学教学中问题情境创设的有效策略
（一）采用多媒体技术创设问题情境
在高中化学教学中创设问题情境，还可以采用多媒体的形式进行呈现。教师可以结合教学内容，合理制作化学课件，收集与该节课知识相关的图片或视频，并进行分类整理，通过直观生动的教学方法，帮助学生深入认识教学内容。教师在课上展示课件并对学生进行相关知识的提问，可以很好地让学生掌握知识。比如：对“影响化学反应速率的因素”进行讲解时，教师可以制作多媒体教学课件高效导入问题，教师结合教材中所提到的温度、压强、浓度及催化剂等影响因素，对课件内容资源进行科学整理。其中，就压强对化学反应速率的影响来讲，教师可以利用课件将反应过程的视频展示给学生看，观察相同物质的量的气体在不同压强的影响下出现不同的反应速率，向学生提出问题“为何压强越小，反应速率越小？”此时，教师就可以结合视频展现，引导学生思考：在密闭容器中保持温度不变时，增大压强，气体体积必然减小，相当于增大了反应物的浓度，当增大反应物浓度时，单位体积反应物的活化分子数增多，反应物发生有效碰撞的次数就会增多，所以化学反应速率会增大。反之压强越小，化学反应速率也越小。多媒体情境下教师的提问，可以使学生认真思考反应速率影响因素。结合压强问题的拓展，学生可以考虑到反应速率和单位体积内分子总数以及活化分子百分数等因素的关系。学生在思考和回答教师的提问后，能更加深入的理解、掌握概念和原理，提高学习效率。
（二）運用生活现象创设问题情境
化学和生活是息息相关的，日常生活中很多化学现象具有较强的趣味性和知识性。学习化学知识有利于学生在生活中对化学现象进行观察，运用化学知识进行解释，感受到化学的魅力。比如：某项专利在生活中运用的化学知识;一起化学影响社会发展的事件等，这些都能够使学生意识到生活中化学的重要作用，了解到人、化学和生活之间的紧密联系。比如：我国某市河流中曾发生爆炸事件，原因是5个装满钠的铁桶和水接触后出现反应，河中冒出白烟，铁桶在河内发生爆炸。铁桶打捞上来后，将其打开依旧有一股白烟，人们只要碰到铁桶中的物质，手就会感觉非常疼痛。教师结合案例提出问题，“为何铁桶内物质在河内发生爆炸？”鼓励学生对反应原理进行讨论，营造良好的思考氛围，在案例分析完后，要求学生设计探究关于金属钠的物理及化学性质的实验，从而培养学生的实践能力，调动他们探究的积极性。高中化学教学过程中创设问题情境，必须要让学生能够理解，将提高学生学习化学的兴趣作为基础，使学生学会独立思考问题，加强学生感知实际生活中的化学现象，提高学生的创新意识。结合实例分析，使学生认识到生活中处处有化学，找到化学学科的独特之处，积极主动参与到学习中，培养处理问题的能力和自主学习的能力。
（三）结合生动有趣的小故事创设问题情境
正所谓“兴趣是学习最好的老师。”假如学生在化学学习过程中缺乏浓厚的兴趣，容易感到枯燥乏味，进而不能主动发现、分析和解决问题，这样除了影响他们的学习效率，也不利于他们将来的发展。因此，对于高中化学教师来说，在教学中必须要激发学生的求知欲，使他们在轻松活跃的氛围中学习。一般来说，提高学生学习化学的兴趣有多种方式。教师在日常生活中可以尽可能搜集关于化学知识的有趣小故事，这样有利于调动学生学习的主动性，以显著提高学生学习效率。比如：对“溶液的酸碱性”进行讲解时，教师可以讲这样的故事：原来有个道士专门捕捉不祥之物，每次捉到后就会使其在一张白纸上现形，在白纸上会留下一道血迹。但是他在有次驱魔上被人们看破了他的把戏，那么同学们你们知道是怎样看破的吗？通过创设该问题情境后，学生立刻对此产生疑惑，激发了他们自主探究的积极性，使他们有了更多的学习动力，让他们进一步发展。
三、 结语
总而言之，在高中化学教学中创设问题情境，可以让学生在化学学习过程中不断进步，在情境的开展过程中，学生能够在课堂上发现各种问题，利用自主思考和合作探究培养自身的思维能力。教师必须要认真考量学生在学习中应该采用哪种形式的问题情境，使学生在创设的问题情境中掌握学习内容。教师在教学中应该多探究问题情境创设对学生的学习成效，结合学生的掌握情况和教学过程中问题情境创设的缺陷，不断优化教学中的问题情境创设，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]李永峰.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集，2019：142-146.
[2]何娇.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：137.
[3]唐作钦.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].课程教育研究，2018（38）：177-178.