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郑渊洁的童话以丰富大胆的想象、别具一格的构思,在二十世纪的七八十年代的中国,掀起了一股童话热。他因笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗克等众多形象而拥有亿万读者,连成年人也被吸引,其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。《舒克和贝塔历险记》是郑渊洁的代表作,两只小老鼠是故事的主人公,舒克的聪颖知性,贝塔的朴实挚诚,特别是两只小老鼠身上闪烁着的人性光芒,让人印象深刻。这篇童话还包含着不少生活化的教育学理念,作为教师读者,我们应该能够有另一种收获。
一、突破思维的定式
传统的思维定式往往会禁锢人们的思想,比如说看魔术表演,由于我们的思维过于因袭习惯之势,所以会解不开其间奥秘。郑渊洁只有四年级的学业经历,未受到多少学校语文教学的负面影响,但他勤于思考、善于思考,能够从小老鼠平常的举动中寻找到他们身上的人性美。思考,使他的《舒克和贝塔历险记》超越了感性,使这部童话在立意上别出心裁。郑渊洁运用逆向思维,从人性的角度,想别人所未想,说别人所未说,对传统的评价取向进行了大胆的反驳。作者在这部童话的开始就说到:“舒克生在一个名声不好的家庭里”,按照人们的思维定式,在名声不好的家庭里出生的人,他自己名声也一定不好,所谓“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”。既然舒克的妈妈偷东西,是小偷,舒克也一定是小偷。所以小布狗和木头羊也这样认为。而郑渊洁却反其意去写,他把舒克写成一个敢于背叛家庭的小男子汉,它坚强地忍受住流言蜚语,勇敢地走出家门,去做一个自食其力的小老鼠。通过劳动,舒克“吃上了有生以来最香的一顿饭”;通过劳动,舒克结交许多动物朋友;通过劳动,舒克和皮皮鲁成了好朋友。反观我们的教育,我们就会发现有很多老师是戴着有色眼镜去看学生的。有的学生成绩不好,老师就认为他一定很笨;有的学生因为偷过别人的东西,老师就一直把他当小偷看待;有的学生家庭贫困,衣着不整,老师就认为他没有教养……在现实中,这样的事不胜枚举。我们老师应该突破思维定式,去寻找学生身上的闪光点。走出思维定式,我们就会看到别样的风景,甚至可以创造新的奇迹。著名教育家苏霍姆林斯基就善于发现学生身上的优点,他认为,我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。我们老师要把学生当成一个个个性迥异的人,他们也许像舒克和贝塔那样有一些小缺点,但只要我们讲究方法,用变化的眼光看他们,注意发现他们的优点,他们就会像小树那样,吸收阳光雨露,健康茁壮地长成一棵参天大树。
二、展开想象的翅膀
英国作家布瑞南《枯季思绪》里说:“想象意味着让脑中的小鸟飞出樊笼,然后看着它翩然入云”。在记忆的五光十色中,想象如笋尖在你不注意的时候悄然钻出,那么清新,那么引入注目;想象又如停留在小荷上的红色蜻蜓,在你将要伸手捕捉它的时候,它就悠然翻飞。裴罗斯屈拉塔斯曾指出“摹仿仅能塑造它所看到过的东西,而想象还能塑造它所没有看到过的东西”,黑格尔更是肯定了“最杰出的艺术本领就是想象”,高尔基也同样认为“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一”。可以说童话创作离不开想象,而童话创作中的幻想形象就是创造性想象的产物。创造想象不仅再现现成事物,而且创造出全新的形象。郑渊洁在长期的生活实践中获得了丰富表象,他所塑造的形象加入丰富想象力,丰满而富有特点。在《舒克和贝塔历险记》中,小老鼠竟然能开飞机,驾驶坦克!舒克和贝塔一起化装对付鼠王克里斯场面的惊险,简直是惊心动魄,这是作者巧妙地利用了人性与物性结合的童话幻想特点,从而使这部童话在紧张激烈的故事中表现出矛盾冲突。语文课堂更离不开想象,离开了想象的语文课堂不能称为语文课堂。但长期以来,我们语文老师却在限制学生想象的天空。有这样一件事,在小学课堂上,语文老师出了一道题:雪化了是()。正确答案是:水。但有的学生答成“春天”。这是多么富有诗意的想象,但与标准答案不一致,却不给分。这是中国教育的悲哀,也是我们教师的悲哀。所以,我们老师要弘扬学生个性,把学生培养成思路开阔,妙思泉涌的创造性人才,就必须培养学生的想象能力。一只风筝纵然十分美丽,如果不放入空中,就不能飞翔。想象就是那风筝,我们只有把它融进那片蔚蓝的天空,它才能越飞越高,越飞越远。如果学生的作文具有想象力,就如同植物有了水滋润起来,形象就具体感人,内容就生动丰富。这难道不能给我们语文老师一点启示吗?
三、善于发现优缺点
舒克在老鼠里无疑是老好人,他一心想正名誉。如果说舒克这个小老鼠身上的优点多,让我们看到善良、勇敢、诚实这些人的美德的话,那么在贝塔这只小老鼠身上我们看到了更多的人性的弱点。贝塔最开始开坦克只是想教训那只名字叫咪丽的小猫,他欺负弱小者,用炮弹打伤了小麻雀,他争强好胜,喜欢斗嘴。两个老鼠平时斗嘴心里不服,但关键时刻谁都讲义气,谁都不含糊。舒克和贝塔不是冤家却又是冤家,不是伙伴却是伙伴,他们性格不同,一个憨厚豪爽,充满正义,不愿意当小偷,愿意用劳动来换取食物;一个率真偏激,敢做敢当,有点“邪性”,敢于斗争。可以说舒克和贝塔身上既有人性的优点,又有人性的弱点。這很像我们的学生由于血性和不成熟性这双重特征,易于激愤和情绪用事。人的性格,是多层次多色调的,往往是缺点与优点杂糅,消极与积极同在,有的学生勇敢、急躁,有的学生平易、内向,有的学生善良、懦弱,有的学生冲动、激进。我们作为老师,应该看到学生品质的优点与弱点,有针对地对学生进行教育。我们面对的学生,不可能个个是优生,他们的一些言行,有时会使我们生气,但作为教师,不能与学生对着干,应该运用教育智慧,用你的眼睛去发现学生身上的优点和缺点,让学生逐渐在成长中克服自己的缺点,发扬自己的优点。
老鼠身上有人性,这是郑渊洁的成功。有很多人的品性转到了老鼠身上,这是郑渊洁的创造。让孩子们再读一遍郑渊洁的童话《舒克和贝塔历险记》,让小老鼠身上人性的光芒照亮孩子们前进的路!
(河北省迁安市第二实验小学)
一、突破思维的定式
传统的思维定式往往会禁锢人们的思想,比如说看魔术表演,由于我们的思维过于因袭习惯之势,所以会解不开其间奥秘。郑渊洁只有四年级的学业经历,未受到多少学校语文教学的负面影响,但他勤于思考、善于思考,能够从小老鼠平常的举动中寻找到他们身上的人性美。思考,使他的《舒克和贝塔历险记》超越了感性,使这部童话在立意上别出心裁。郑渊洁运用逆向思维,从人性的角度,想别人所未想,说别人所未说,对传统的评价取向进行了大胆的反驳。作者在这部童话的开始就说到:“舒克生在一个名声不好的家庭里”,按照人们的思维定式,在名声不好的家庭里出生的人,他自己名声也一定不好,所谓“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”。既然舒克的妈妈偷东西,是小偷,舒克也一定是小偷。所以小布狗和木头羊也这样认为。而郑渊洁却反其意去写,他把舒克写成一个敢于背叛家庭的小男子汉,它坚强地忍受住流言蜚语,勇敢地走出家门,去做一个自食其力的小老鼠。通过劳动,舒克“吃上了有生以来最香的一顿饭”;通过劳动,舒克结交许多动物朋友;通过劳动,舒克和皮皮鲁成了好朋友。反观我们的教育,我们就会发现有很多老师是戴着有色眼镜去看学生的。有的学生成绩不好,老师就认为他一定很笨;有的学生因为偷过别人的东西,老师就一直把他当小偷看待;有的学生家庭贫困,衣着不整,老师就认为他没有教养……在现实中,这样的事不胜枚举。我们老师应该突破思维定式,去寻找学生身上的闪光点。走出思维定式,我们就会看到别样的风景,甚至可以创造新的奇迹。著名教育家苏霍姆林斯基就善于发现学生身上的优点,他认为,我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。我们老师要把学生当成一个个个性迥异的人,他们也许像舒克和贝塔那样有一些小缺点,但只要我们讲究方法,用变化的眼光看他们,注意发现他们的优点,他们就会像小树那样,吸收阳光雨露,健康茁壮地长成一棵参天大树。
二、展开想象的翅膀
英国作家布瑞南《枯季思绪》里说:“想象意味着让脑中的小鸟飞出樊笼,然后看着它翩然入云”。在记忆的五光十色中,想象如笋尖在你不注意的时候悄然钻出,那么清新,那么引入注目;想象又如停留在小荷上的红色蜻蜓,在你将要伸手捕捉它的时候,它就悠然翻飞。裴罗斯屈拉塔斯曾指出“摹仿仅能塑造它所看到过的东西,而想象还能塑造它所没有看到过的东西”,黑格尔更是肯定了“最杰出的艺术本领就是想象”,高尔基也同样认为“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一”。可以说童话创作离不开想象,而童话创作中的幻想形象就是创造性想象的产物。创造想象不仅再现现成事物,而且创造出全新的形象。郑渊洁在长期的生活实践中获得了丰富表象,他所塑造的形象加入丰富想象力,丰满而富有特点。在《舒克和贝塔历险记》中,小老鼠竟然能开飞机,驾驶坦克!舒克和贝塔一起化装对付鼠王克里斯场面的惊险,简直是惊心动魄,这是作者巧妙地利用了人性与物性结合的童话幻想特点,从而使这部童话在紧张激烈的故事中表现出矛盾冲突。语文课堂更离不开想象,离开了想象的语文课堂不能称为语文课堂。但长期以来,我们语文老师却在限制学生想象的天空。有这样一件事,在小学课堂上,语文老师出了一道题:雪化了是()。正确答案是:水。但有的学生答成“春天”。这是多么富有诗意的想象,但与标准答案不一致,却不给分。这是中国教育的悲哀,也是我们教师的悲哀。所以,我们老师要弘扬学生个性,把学生培养成思路开阔,妙思泉涌的创造性人才,就必须培养学生的想象能力。一只风筝纵然十分美丽,如果不放入空中,就不能飞翔。想象就是那风筝,我们只有把它融进那片蔚蓝的天空,它才能越飞越高,越飞越远。如果学生的作文具有想象力,就如同植物有了水滋润起来,形象就具体感人,内容就生动丰富。这难道不能给我们语文老师一点启示吗?
三、善于发现优缺点
舒克在老鼠里无疑是老好人,他一心想正名誉。如果说舒克这个小老鼠身上的优点多,让我们看到善良、勇敢、诚实这些人的美德的话,那么在贝塔这只小老鼠身上我们看到了更多的人性的弱点。贝塔最开始开坦克只是想教训那只名字叫咪丽的小猫,他欺负弱小者,用炮弹打伤了小麻雀,他争强好胜,喜欢斗嘴。两个老鼠平时斗嘴心里不服,但关键时刻谁都讲义气,谁都不含糊。舒克和贝塔不是冤家却又是冤家,不是伙伴却是伙伴,他们性格不同,一个憨厚豪爽,充满正义,不愿意当小偷,愿意用劳动来换取食物;一个率真偏激,敢做敢当,有点“邪性”,敢于斗争。可以说舒克和贝塔身上既有人性的优点,又有人性的弱点。這很像我们的学生由于血性和不成熟性这双重特征,易于激愤和情绪用事。人的性格,是多层次多色调的,往往是缺点与优点杂糅,消极与积极同在,有的学生勇敢、急躁,有的学生平易、内向,有的学生善良、懦弱,有的学生冲动、激进。我们作为老师,应该看到学生品质的优点与弱点,有针对地对学生进行教育。我们面对的学生,不可能个个是优生,他们的一些言行,有时会使我们生气,但作为教师,不能与学生对着干,应该运用教育智慧,用你的眼睛去发现学生身上的优点和缺点,让学生逐渐在成长中克服自己的缺点,发扬自己的优点。
老鼠身上有人性,这是郑渊洁的成功。有很多人的品性转到了老鼠身上,这是郑渊洁的创造。让孩子们再读一遍郑渊洁的童话《舒克和贝塔历险记》,让小老鼠身上人性的光芒照亮孩子们前进的路!
(河北省迁安市第二实验小学)