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摘 要：随着我国的教育在不断的改革，教师更加注重初中的教育，初中学习阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，也是丰富的情感、健全的情绪、健康的人格塑造的关键时期。班主任在工作中运用心理学知识，可以有效提升班级管理水平，推动班主任工作的开展，促进班级管理的良性循环发展。
关键词：心理学教育;初中;班级管理
引言
班级管理是指“班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好班级、实现共同目标而不断进行协调的综合性活动”。初中班级管理作为学校管理的重要组成部分，它的出发点是为了更好地管理学生，从而促进学生健康快乐地成长。然而，当前初中班级管理中存在着一些问题：一是对学生进行权威管理，忽略学生的情感和心理发展。这是受“严师出高徒” “教不严，师之惰”等传统观念的影响，教师处于班级管理的核心地位，学生是教师教学意愿和教学计划的顺从者与执行者。这种忽视学生情感体验和心理活动的管理方式对于培养学生的独立性和创造性都是不利的。二是在班级管理中重视成绩，忽视学生的品德发展。三是在初中班级管理中，一些教师对学生存在偏爱与偏见，不能公平地对待每一位学生。这种偏爱会造成学生心理不平衡，加剧师生、生生之间的矛盾，影响班级管理的效果。四是班级管理模式单一。这种管理模式不利于学生创新思维的养成和学习能力的提升。
1、“用心”提高德育水平
在日常班级实践管理工作中，教师要注重培养学生优良的道德观，要细致“用心”地引导教育，从班级动态中挖掘有关教育教学的素材，全面了解学生的学习情况和水平，把握好班级的动向，充分利用班会对学生进行“一日常规”和“中学生守则”等行为规范方面的德育教育，引导学生树立远大理想，积极努力学习;要充分利用学校组织观看的爱国主义及英雄人物的教育影片，激发学生的爱国情怀和民族情结;还要充分利用家长会，形成学校教育和家庭教育的合力，对学生进行德育教育，使学生学会做好身边的点滴事情，学会感恩，懂得感恩，从而善待自己、善待他人。
2、班主任要懂得教育心理学，培养学生的集体意识，巩固班级群体
班级群体是有共同目标和组织机构的学生联系在一起的组织群体。 第一，它有共同的需要和目标;第二，具有一定的结构和组织形式;第三，具有共同的行为规范和心理倾向，在这样的群体中，班主任以帮助学生建立良好的群体关系。 培养学生有共同的理想、信念、世界观。 培养学生树立高尚的共产主义世界观， 对集体有共同的责任感、荣誉感。这样群体关系就自然和谐了。 比如班级中有人经常随意丢掉废纸，影响了班级卫生，使其他学生对他有意见，影响团结。这时班主任可以找机会有帮他捡回废纸，并使他注意。 通过这种举动会给这名学生留下深刻地印象，以后不但会主动把纸放进卫生箱中，而且会主动帮助他人，经过一段时间。学生间的心理会发生变化，自然改变对他的看法而团结起来共同维护班级卫生。班主任这种潜移默化的做法既培养了这名同学的卫生习惯，又促进了群体关系的团结。 使群体中的每一名成员把集体的事看成自己的义务。 达到了巩固群体的目的，培养学生的集体意识。
3、提高心理学在班级管理中的作用
首先如何利用好心理学是一个关键，心理学虽然有很多好处，但是它也是一把双刃剑，因此在利用心理学时应该根据目前班级管理的实际情况，在展开工作前，需要结合班级的实际情况和特点，灵活运用不同的心理学知识来制定相应的计划。在运用心理学之前，首先，应加强对教师的心理培训，特别是学校需要重视心理学在学校管理以及班级管理中的作用以及地位，保护学生的自尊心，激发学生学习的热情。在这个过程中，教师的引导作用尤为重要，因为教师在一定程度上也影响着学生的学习行为，因此首先需要对教师加强心理辅导，使其具备基本的心理教育理论知识，让教师认识到心理教育在班级管理中的积极作用。其次，可以由专业的心理教师对班级管理者加以培训，提高教师的心理教育水平。最后，需要在全校范围内积极开展健康心理教学讲座，不仅让教师，同样也让学生认识到心理健康的重要性。
4、在班级中营造良好的自主管理氛围
为了能够更好地落实课程理念下初中班级的自主管理，首先教师需要明确班级自主管理的主体是学生，学生才是落实班级自主管理的根本，也只有发挥学生的主体能动性，才能真正发挥班级自主管理的意义。因此教师需要在日常的班级教育管理过程中，适当地放松自己的管理权力，抓住核心的班级纪律等方面的管理内容，其他的班级文化建设以及学生艺术生活等方面的内容，教师需要把主动权移交给学生，让学生们自己发挥自己的长处和优势，对自主管理过程中的制度建设以及具体的实践方式等做一些指导性的建议和指点，使每一个学生都能积极参与到班级的自主管理过程中去。
5、引导学生世界观、价值观形成
在很多人的观念里面，初中的学生都是一些学生成绩不行、品行不好的学生，但是事实上并非如此。不可否认，初中的学生在学业上确实处于弱势，特别是那些因为厌倦學习而又有许多不良习惯的学生，他们乱花钱、通宵上网、打架斗殴等等，但是他们这么做的另一个更深层次的原因是希望得到关注，在心理上这部分学生同样处于弱势，他们希望用这样的行动来获取周围人对他们的关注。但在目前的管理中，对于这样的学生学校一般采取责备或者批评等方式来教育，这样便忽略了学生在心理上寻求进步的想法。学生时期，正是一个学生开始认知社会，认识自我的关键时期，这个时期决定了学生自我人生价值观的形成，因此在对待这一时期的学生时，可以适当地利用一些心理学知识，让学生对自我有一个充分的认知，保持对本职业的专注。通过对学生进行心理辅导，对学生世界观以及价值观形成进行正向引领。
结语
在初中班级管理工作中，教师要严格遵守新课标的改革要求，彻底转变自己的教学理念，坚持学生在学习中的主体地位，教师在教育中的主导地位，在对学生进行管理的同时，也不能忽视自身能力的提高，对于在管理工作中发现的不足及时进行调整，确保管理工作的有效性。
参考文献
[1]郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016，（06）：2-3.
关键词：心理学教育;初中;班级管理
引言
班级管理是指“班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好班级、实现共同目标而不断进行协调的综合性活动”。初中班级管理作为学校管理的重要组成部分，它的出发点是为了更好地管理学生，从而促进学生健康快乐地成长。然而，当前初中班级管理中存在着一些问题：一是对学生进行权威管理，忽略学生的情感和心理发展。这是受“严师出高徒” “教不严，师之惰”等传统观念的影响，教师处于班级管理的核心地位，学生是教师教学意愿和教学计划的顺从者与执行者。这种忽视学生情感体验和心理活动的管理方式对于培养学生的独立性和创造性都是不利的。二是在班级管理中重视成绩，忽视学生的品德发展。三是在初中班级管理中，一些教师对学生存在偏爱与偏见，不能公平地对待每一位学生。这种偏爱会造成学生心理不平衡，加剧师生、生生之间的矛盾，影响班级管理的效果。四是班级管理模式单一。这种管理模式不利于学生创新思维的养成和学习能力的提升。
1、“用心”提高德育水平
在日常班级实践管理工作中，教师要注重培养学生优良的道德观，要细致“用心”地引导教育，从班级动态中挖掘有关教育教学的素材，全面了解学生的学习情况和水平，把握好班级的动向，充分利用班会对学生进行“一日常规”和“中学生守则”等行为规范方面的德育教育，引导学生树立远大理想，积极努力学习;要充分利用学校组织观看的爱国主义及英雄人物的教育影片，激发学生的爱国情怀和民族情结;还要充分利用家长会，形成学校教育和家庭教育的合力，对学生进行德育教育，使学生学会做好身边的点滴事情，学会感恩，懂得感恩，从而善待自己、善待他人。
2、班主任要懂得教育心理学，培养学生的集体意识，巩固班级群体
班级群体是有共同目标和组织机构的学生联系在一起的组织群体。 第一，它有共同的需要和目标;第二，具有一定的结构和组织形式;第三，具有共同的行为规范和心理倾向，在这样的群体中，班主任以帮助学生建立良好的群体关系。 培养学生有共同的理想、信念、世界观。 培养学生树立高尚的共产主义世界观， 对集体有共同的责任感、荣誉感。这样群体关系就自然和谐了。 比如班级中有人经常随意丢掉废纸，影响了班级卫生，使其他学生对他有意见，影响团结。这时班主任可以找机会有帮他捡回废纸，并使他注意。 通过这种举动会给这名学生留下深刻地印象，以后不但会主动把纸放进卫生箱中，而且会主动帮助他人，经过一段时间。学生间的心理会发生变化，自然改变对他的看法而团结起来共同维护班级卫生。班主任这种潜移默化的做法既培养了这名同学的卫生习惯，又促进了群体关系的团结。 使群体中的每一名成员把集体的事看成自己的义务。 达到了巩固群体的目的，培养学生的集体意识。
3、提高心理学在班级管理中的作用
首先如何利用好心理学是一个关键，心理学虽然有很多好处，但是它也是一把双刃剑，因此在利用心理学时应该根据目前班级管理的实际情况，在展开工作前，需要结合班级的实际情况和特点，灵活运用不同的心理学知识来制定相应的计划。在运用心理学之前，首先，应加强对教师的心理培训，特别是学校需要重视心理学在学校管理以及班级管理中的作用以及地位，保护学生的自尊心，激发学生学习的热情。在这个过程中，教师的引导作用尤为重要，因为教师在一定程度上也影响着学生的学习行为，因此首先需要对教师加强心理辅导，使其具备基本的心理教育理论知识，让教师认识到心理教育在班级管理中的积极作用。其次，可以由专业的心理教师对班级管理者加以培训，提高教师的心理教育水平。最后，需要在全校范围内积极开展健康心理教学讲座，不仅让教师，同样也让学生认识到心理健康的重要性。
4、在班级中营造良好的自主管理氛围
为了能够更好地落实课程理念下初中班级的自主管理，首先教师需要明确班级自主管理的主体是学生，学生才是落实班级自主管理的根本，也只有发挥学生的主体能动性，才能真正发挥班级自主管理的意义。因此教师需要在日常的班级教育管理过程中，适当地放松自己的管理权力，抓住核心的班级纪律等方面的管理内容，其他的班级文化建设以及学生艺术生活等方面的内容，教师需要把主动权移交给学生，让学生们自己发挥自己的长处和优势，对自主管理过程中的制度建设以及具体的实践方式等做一些指导性的建议和指点，使每一个学生都能积极参与到班级的自主管理过程中去。
5、引导学生世界观、价值观形成
在很多人的观念里面，初中的学生都是一些学生成绩不行、品行不好的学生，但是事实上并非如此。不可否认，初中的学生在学业上确实处于弱势，特别是那些因为厌倦學习而又有许多不良习惯的学生，他们乱花钱、通宵上网、打架斗殴等等，但是他们这么做的另一个更深层次的原因是希望得到关注，在心理上这部分学生同样处于弱势，他们希望用这样的行动来获取周围人对他们的关注。但在目前的管理中，对于这样的学生学校一般采取责备或者批评等方式来教育，这样便忽略了学生在心理上寻求进步的想法。学生时期，正是一个学生开始认知社会，认识自我的关键时期，这个时期决定了学生自我人生价值观的形成，因此在对待这一时期的学生时，可以适当地利用一些心理学知识，让学生对自我有一个充分的认知，保持对本职业的专注。通过对学生进行心理辅导，对学生世界观以及价值观形成进行正向引领。
结语
在初中班级管理工作中，教师要严格遵守新课标的改革要求，彻底转变自己的教学理念，坚持学生在学习中的主体地位，教师在教育中的主导地位，在对学生进行管理的同时，也不能忽视自身能力的提高，对于在管理工作中发现的不足及时进行调整，确保管理工作的有效性。
参考文献
[1]郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016，（06）：2-3.