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摘要：低段写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好了基础，以后的写作才会有保障，才会有坚实的基础。通过加强课外阅读，重视日常积累；说话练习常规化，善说者会写；写话从最简单入手，循序渐进；指导观察，让学生“有米可炊”； 优化评价语言，培养学生写话兴趣等方法，能切实有效地提高学生的写话水平。
关键词：低段 写话教学 阅读积累 交际练笔 评价增趣
叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”这句话说明了说话和写话教学是语文教学中一个不可缺少的教学内容。低段的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好了基础，以后的写作才会有保障，才会有坚实的基础。《语文新课程标准》第一学段的写话目标为：“①对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）；②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
写话是写作的入门。众所周知，习作教学是语文教学中的“硬骨头”，学生害怕写作是普遍现象。俗话说：“心急吃不得热豆腐。”写话教学也不能一蹴而就。因此，教师对写话首先要摆正心态，要有正确的认识，切不可对学生要求过高，拔苗助长。低段写话教学首要任务是要唤醒学生想写的欲望，培养学生乐写的兴趣，鼓励学生大胆想象，写真心话。那么，如何指导学生进行有效的写话训练呢？可以从以下几方面入手：
一、加强课外阅读，重视日常积累
阅读是写作的基础，是通往写作的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。不读书，语言便会贫乏，面对色彩斑斓的生活，就会找不到合适的语句去描写。眼前即使有万千美景，笔下流出的也只是苍白、无味。对于学生而言，阅读可学习两方面的知识：一是优美的辞藻，二是作文的结构。对于低段学生来说，主要是要能够正确运用阅读和生活中学到的词语。我要求学生每天都要读半小时以上的课外书籍。这些课外书可以是故事、小说、诗歌、散文，可以是少年百科、报纸、连环画、优秀作文……只要是适合儿童阅读的各类书籍都可以，以增加学生的阅读量，在读的过程中积累好词佳句（“好词佳句”不设特殊要求，只要是学生自己喜欢的都行），专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为其写话作知识量上的储备，为写话打好基础。
二、说话练习常规化，善说者会写
除了课堂上进行说话训练、口语交际外，利用活动课，早读时间来对学生进行训练。早读时间除了让学生自由读书外，还抽一定的时间让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先学习小组交流，讲给组里的伙伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从“不敢说——能说——会说——乐说”，促使每个学生都积极参与，使其都得到锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话从最简单入手，循序渐进
（1）扩句引路。根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。如用“太阳”造句，有的学生写：太阳升起来了。在这基础上引导学生：太阳什么时候升起来？太阳的外观是怎么样的？太阳是怎样升起来的？……于是，学生写：“清晨，太阳从东方升起。”“清晨，红红的太阳慢慢地升起来了。”“清晨，圆圆的太阳从东方慢慢升起。”……这样，以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）日有所记养习惯。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的请家长记在家校本上，哪怕只有写一句话也行，要求句子完整、通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定会有提高。因为低段不留书面家庭作业，所以我把记录的任务交给了家长，不仅给家长和孩子增加了亲子交流的时间与空间，还能借助家长的知识力量帮助学生提高。
（3）看图写话练身手。在学生能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。看图写话是低段学生进行写话训练好素材。因为看图写话需要观察、想象，所以看图写话不仅能培养学生的观察能力和想象能力，还能训练学生把一件事情叙述完整。
四、指导观察，让学生“有米可炊”
研究表明，会观察的孩子最聪明。俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低段学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如上《找春天》一文时，我带学生参观校园，到校园里找春天。通过观察，学生发现百草园的药草们探出了尖尖的小脑袋；玉兰花树的枝条上长着一个个朝天的傲气的花苞；樱花树近乎光秃秃的枝条上冒出了一点点枣红色的芽苞；太阳池里的水比冬天清一些，一条条红色的小鱼在追食水面上的柳絮……
五、优化评价语言，培养学生写话兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 激励是一门教育艺术，它对取得一定成绩的学生是鼓舞，对尚未取得成绩的学生的作用则是唤醒。《语文新课程标准》在评价建议中指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”智慧的教学评价应该是充满激励的，這样的评价才会给学生人文关怀，能帮助学生树立自信，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。我对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品：“你是一个善于观察和思考的棒孩子！”“把自己的零花钱捐给乞讨的可怜奶奶。你真有爱心！” “老师发现你进步非常快，现在已经能把标点加到句子中了。再努点力，把标点用准确，相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……
在这一年的写话教学中，我运用上述方法对学生进行写话训练，取得了较好的效果。当然对学生的写话训练方法多样，遵循“因材施教”的原则，应根据实际情况采取相应措施。在今后的工作中，我将进一步努力去探索更新、更好的教学方法。
参考文献：
（1）苏霍姆林斯基，把整个心灵献给孩子[M]，天津人民出版社，1981年10月
（2）李运菊，课外阅读总设计[J]，小学教学设计，2001，（1）
（3）肖川，教育的理想与信念[M]，岳麓书社，2002年6月
（4）包文质，语言积累的有效方法[J]，现代语文，2005，（11）
（5）徐定华，小学心理学[M]，苏州大学出版社，1994年4月
（6）林崇德，教育的智慧：写给中小学教师[M]，开明出版社，2001年12月
关键词：低段 写话教学 阅读积累 交际练笔 评价增趣
叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”这句话说明了说话和写话教学是语文教学中一个不可缺少的教学内容。低段的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好了基础，以后的写作才会有保障，才会有坚实的基础。《语文新课程标准》第一学段的写话目标为：“①对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）；②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
写话是写作的入门。众所周知，习作教学是语文教学中的“硬骨头”，学生害怕写作是普遍现象。俗话说：“心急吃不得热豆腐。”写话教学也不能一蹴而就。因此，教师对写话首先要摆正心态，要有正确的认识，切不可对学生要求过高，拔苗助长。低段写话教学首要任务是要唤醒学生想写的欲望，培养学生乐写的兴趣，鼓励学生大胆想象，写真心话。那么，如何指导学生进行有效的写话训练呢？可以从以下几方面入手：
一、加强课外阅读，重视日常积累
阅读是写作的基础，是通往写作的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。不读书，语言便会贫乏，面对色彩斑斓的生活，就会找不到合适的语句去描写。眼前即使有万千美景，笔下流出的也只是苍白、无味。对于学生而言，阅读可学习两方面的知识：一是优美的辞藻，二是作文的结构。对于低段学生来说，主要是要能够正确运用阅读和生活中学到的词语。我要求学生每天都要读半小时以上的课外书籍。这些课外书可以是故事、小说、诗歌、散文，可以是少年百科、报纸、连环画、优秀作文……只要是适合儿童阅读的各类书籍都可以，以增加学生的阅读量，在读的过程中积累好词佳句（“好词佳句”不设特殊要求，只要是学生自己喜欢的都行），专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为其写话作知识量上的储备，为写话打好基础。
二、说话练习常规化，善说者会写
除了课堂上进行说话训练、口语交际外，利用活动课，早读时间来对学生进行训练。早读时间除了让学生自由读书外，还抽一定的时间让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先学习小组交流，讲给组里的伙伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从“不敢说——能说——会说——乐说”，促使每个学生都积极参与，使其都得到锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话从最简单入手，循序渐进
（1）扩句引路。根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。如用“太阳”造句，有的学生写：太阳升起来了。在这基础上引导学生：太阳什么时候升起来？太阳的外观是怎么样的？太阳是怎样升起来的？……于是，学生写：“清晨，太阳从东方升起。”“清晨，红红的太阳慢慢地升起来了。”“清晨，圆圆的太阳从东方慢慢升起。”……这样，以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）日有所记养习惯。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的请家长记在家校本上，哪怕只有写一句话也行，要求句子完整、通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定会有提高。因为低段不留书面家庭作业，所以我把记录的任务交给了家长，不仅给家长和孩子增加了亲子交流的时间与空间，还能借助家长的知识力量帮助学生提高。
（3）看图写话练身手。在学生能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。看图写话是低段学生进行写话训练好素材。因为看图写话需要观察、想象，所以看图写话不仅能培养学生的观察能力和想象能力，还能训练学生把一件事情叙述完整。
四、指导观察，让学生“有米可炊”
研究表明，会观察的孩子最聪明。俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低段学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如上《找春天》一文时，我带学生参观校园，到校园里找春天。通过观察，学生发现百草园的药草们探出了尖尖的小脑袋；玉兰花树的枝条上长着一个个朝天的傲气的花苞；樱花树近乎光秃秃的枝条上冒出了一点点枣红色的芽苞；太阳池里的水比冬天清一些，一条条红色的小鱼在追食水面上的柳絮……
五、优化评价语言，培养学生写话兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 激励是一门教育艺术，它对取得一定成绩的学生是鼓舞，对尚未取得成绩的学生的作用则是唤醒。《语文新课程标准》在评价建议中指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”智慧的教学评价应该是充满激励的，這样的评价才会给学生人文关怀，能帮助学生树立自信，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。我对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品：“你是一个善于观察和思考的棒孩子！”“把自己的零花钱捐给乞讨的可怜奶奶。你真有爱心！” “老师发现你进步非常快，现在已经能把标点加到句子中了。再努点力，把标点用准确，相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……
在这一年的写话教学中，我运用上述方法对学生进行写话训练，取得了较好的效果。当然对学生的写话训练方法多样，遵循“因材施教”的原则，应根据实际情况采取相应措施。在今后的工作中，我将进一步努力去探索更新、更好的教学方法。
参考文献：
（1）苏霍姆林斯基，把整个心灵献给孩子[M]，天津人民出版社，1981年10月
（2）李运菊，课外阅读总设计[J]，小学教学设计，2001，（1）
（3）肖川，教育的理想与信念[M]，岳麓书社，2002年6月
（4）包文质，语言积累的有效方法[J]，现代语文，2005，（11）
（5）徐定华，小学心理学[M]，苏州大学出版社，1994年4月
（6）林崇德，教育的智慧：写给中小学教师[M]，开明出版社，2001年12月