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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-02
摘 要 运用文献资料、调查研究、访谈等方法，对鞍山市足球特色学校校园足球发展的基础、运行方式、师资情况、训练体系、学员情况进行研究，结果表明：鞍山市足球特色校走出了“体教结合”的新路子，避免了“学与训”的矛盾；足球特色学校经费来源主要以政府支出、学校投入为主渠道，且投入分配不均衡；鞍山市小学足球特色校师资、训练水平上具备较好的实力；训练计划制定具有重视竞技、轻理论的弊端。
关键词 足球特色校 校园足球 现状
鞍山市作为辽宁省足球重点城市之一，为辽宁省及国家输送了大量人才，而相关鞍山市足球人才培养的运行体系相关研究仍属于空白。为此，本文拟立足于鞍山市校园足球培训的现状研究，以期从客观的角度反映出鞍山市校园足球人才培养的优势及存在的问题，为进一步推动鞍山市足球运动的发展提供一些可参考的建议。
一、研究对象与研究方法
运用文献资料、调查与访谈等方法，以鞍山长大小学、凤光小学、湖南小学等8所全国足球特色学校为样本，根据研究的内容和目的，设计了教师和学生两种问卷。教师问卷共发放14份，学生问卷共发放144份。
二、研究结果与分析
（一）鞍山市小学足球特色项目运行状况研究
1.鞍山市小学足球特色项目开设方式研究
相关足球课程开设情况：所调研的8所学校中均成立了课余兴趣小组，其中有3所学校把足球项目作为必修课程；有4所学校拥有足球运动训练队，进行常年训练，占整体样本的50%。虽然所调研学校体现的是重视“精英教育”，在普及教育上还存在缺憾，但也体现出了校园足球的开展呈现了良好的态势。
2.市小学足球特色项目运行机制研究
表1可知，所调研学校校园足球运行机制有三种。第一种为独立运行，占25%；这类学校特点为训练的运行由学校全面组织，学校具备完全满足训练的硬件条件和师资条件，经费运行渠道畅通，体现出了学校在足球特色办学中的雄厚实力。第二种运行方式为联合办学，占37.5%。这类学校足球运行方式主要走校内足球教师和外聘教练相结合的师资体系。第三种为挂靠体育运动学校训练体制，占25%。这种运行方式固然体现出了学校在足球训练中的薄弱，但是却能为本校足球得以良性循环开辟了新路子。选择“其他”选项的学校实质为学校在训练方面没有实质性运行。
3.市小学足球特色项目运行的经费情况
经费来源上，所调查的8所学校选择频数最多的是上级部门拨款和学校支出；体现出了主管部门和学校对小学足球项目发展的全力支持。其次是社会赞助，占7.5%。实际上，对于上级拨款而言，实则重点投入几个办学特色突出的学校，为此，鞍山市小学足球特色学校的发展实际上是不均衡的。
（二）鞍山小学足球特色项目训练师资条件现状研究
调查得知（见表2），教师中有专业和高校体育教育经历的占85.6%，反映出了鞍山市足球特色学校足球授课教师有较高的技术水准。学历上，大专以上占100%。职称结构上，所调研小学的校内足球培训任职教师中具有高级职称的9人，具有一级职称的4人；职称结构体现了一定的优势。
（三）鞍山市小学足球特色学校教师训练情况研究
1.足球教师运动训练计划制定情况分析
对14位教师的调查显示：有5人选择周期训练计划，占总数的35.7%；选择随堂训练计划的有3人，占总数的21.5%；选择年度和多年训练计划的分别为3和4人。张博老师等人认为：“足球训练要坚持多年训练和系统训练；要把年度训练分解，实施阶段训练的整合，并使每个训练阶段相结合成为一个整体”。因此，鞍山足球传统校足球训练的计划制定要进一步完善[1]。
2.教师的训练内容特征研究
调查显示，鞍山市小学足球特色项目校教师最重视的是足球的技术训练、战术训练和临场竞赛经验训练，三者比例均为100%。从“身体素质训练”比例来看，有64.2%的教师心理素质训练选项选择人数比例为21.4%；比例稍偏低。
3.教师的训练训练频率与时间
所调研学校足球课余训练频率为：每周训练4次以上的有3所学校，每周训练次数为3次的有4所学校。由此可见，有50%的小学足球训练基本向专业训练方向发展。从训练时间上看，所有学校训练时间均在1个小时以上。自中小学实施减负以来，学校下午3点以后均为体育活动时间，距离4：30的放学恰为一個小时以上，这个时间为足球训练提供了良好的时间机会，与学生文化课学习不相冲突[2]。
（四）鞍山市小学足球特色校队员情况研究
1.队员的从训年限分析
目前鞍山市在训的足球学员中参加训练年限主要集中在3-4年，共87人，占调研学生的6，0.41%。受训超过3年的时间的学员已经具备了良好的基础。训练时间为5年以上的共35人，占年24.3%；参加训练时间为5年以上的，属于特长突出的人群，多数具备向上级体育运动学校和中学足球特色学校输送的水平[3]。从整体上看，鞍山市小学足球特色学校学员参加训练时间较长，能够做到从少儿抓起，体现出了良好的足球基础。
2.队员参加训练动机分析
表3显示，学生参加足球训练的动机主要集中个人的兴趣爱好（70.8%）、娱乐健身（56.9%）、家长的要求（44.4%）等三个选项上；这三个选项的一致性是队员延续训练的重要保障。
3.队员参赛情况分析
队员参加学校以及上一级各类足球比赛是检验特色学校足球训练效果的重要途径。调查表明，所调研的学校每年均举行至少一次校足球比赛，其成绩作为参加上一级比赛的队员选拔。近3年来，参加过全国比赛的有24人；参加省级比赛的有37人；参加鞍山市比赛的有108人。多年来，鞍山市把青少年足球作为一项重要工作来抓，除了加大小学特色校投入外，与之相匹配的竞赛广泛开展；目前已有31所学校被列为全国足球特色学校。
三、小结
（一）鞍山足球特色学校走出了“体教结合”的新路子，使得少儿足球运动得意良性循环；以体育课、课余运动小组、运动队训练等形式的有机结合，在普及和精英教育上走出了并行发展的道路。但是，在保持精英教育的同时，重点抓足球的大众教育，使足球运动真正成为百姓的舞台。
（二）鞍山足球特色学校经费来源渠道主要以政府支出、学校投入为主渠道，且投入分配不均衡，在吸引社会资金方面缺失。为此，要加大足球传统校的宣传力度，改进运行渠道，多渠道吸引社会资金，以保障训练条件及训练、竞赛运行经费的畅通。
（三）鞍山市小学足球特色校教师训练计划制定的系统性不是很高，训练体系中的理论知识的传授严重缺，具有重视竞技、轻理论的弊端。
基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度课题，批准号：JG16CB308。
参考文献：
[1] 张博，赵世勇，詹丽来.足球前沿教程[M].电子图书.2006.12（317）.
[2] 新华网.鞍山中小学生享受快乐“大课间”.http：//news.xinhuanet.com.2005.10.21.
[3] 谷红.体教结合实现竞技体育后备人才可持续发展.学术论坛.2009（1）：17-18.
摘 要 运用文献资料、调查研究、访谈等方法，对鞍山市足球特色学校校园足球发展的基础、运行方式、师资情况、训练体系、学员情况进行研究，结果表明：鞍山市足球特色校走出了“体教结合”的新路子，避免了“学与训”的矛盾；足球特色学校经费来源主要以政府支出、学校投入为主渠道，且投入分配不均衡；鞍山市小学足球特色校师资、训练水平上具备较好的实力；训练计划制定具有重视竞技、轻理论的弊端。
关键词 足球特色校 校园足球 现状
鞍山市作为辽宁省足球重点城市之一，为辽宁省及国家输送了大量人才，而相关鞍山市足球人才培养的运行体系相关研究仍属于空白。为此，本文拟立足于鞍山市校园足球培训的现状研究，以期从客观的角度反映出鞍山市校园足球人才培养的优势及存在的问题，为进一步推动鞍山市足球运动的发展提供一些可参考的建议。
一、研究对象与研究方法
运用文献资料、调查与访谈等方法，以鞍山长大小学、凤光小学、湖南小学等8所全国足球特色学校为样本，根据研究的内容和目的，设计了教师和学生两种问卷。教师问卷共发放14份，学生问卷共发放144份。
二、研究结果与分析
（一）鞍山市小学足球特色项目运行状况研究
1.鞍山市小学足球特色项目开设方式研究
相关足球课程开设情况：所调研的8所学校中均成立了课余兴趣小组，其中有3所学校把足球项目作为必修课程；有4所学校拥有足球运动训练队，进行常年训练，占整体样本的50%。虽然所调研学校体现的是重视“精英教育”，在普及教育上还存在缺憾，但也体现出了校园足球的开展呈现了良好的态势。
2.市小学足球特色项目运行机制研究
表1可知，所调研学校校园足球运行机制有三种。第一种为独立运行，占25%；这类学校特点为训练的运行由学校全面组织，学校具备完全满足训练的硬件条件和师资条件，经费运行渠道畅通，体现出了学校在足球特色办学中的雄厚实力。第二种运行方式为联合办学，占37.5%。这类学校足球运行方式主要走校内足球教师和外聘教练相结合的师资体系。第三种为挂靠体育运动学校训练体制，占25%。这种运行方式固然体现出了学校在足球训练中的薄弱，但是却能为本校足球得以良性循环开辟了新路子。选择“其他”选项的学校实质为学校在训练方面没有实质性运行。
3.市小学足球特色项目运行的经费情况
经费来源上，所调查的8所学校选择频数最多的是上级部门拨款和学校支出；体现出了主管部门和学校对小学足球项目发展的全力支持。其次是社会赞助，占7.5%。实际上，对于上级拨款而言，实则重点投入几个办学特色突出的学校，为此，鞍山市小学足球特色学校的发展实际上是不均衡的。
（二）鞍山小学足球特色项目训练师资条件现状研究
调查得知（见表2），教师中有专业和高校体育教育经历的占85.6%，反映出了鞍山市足球特色学校足球授课教师有较高的技术水准。学历上，大专以上占100%。职称结构上，所调研小学的校内足球培训任职教师中具有高级职称的9人，具有一级职称的4人；职称结构体现了一定的优势。
（三）鞍山市小学足球特色学校教师训练情况研究
1.足球教师运动训练计划制定情况分析
对14位教师的调查显示：有5人选择周期训练计划，占总数的35.7%；选择随堂训练计划的有3人，占总数的21.5%；选择年度和多年训练计划的分别为3和4人。张博老师等人认为：“足球训练要坚持多年训练和系统训练；要把年度训练分解，实施阶段训练的整合，并使每个训练阶段相结合成为一个整体”。因此，鞍山足球传统校足球训练的计划制定要进一步完善[1]。
2.教师的训练内容特征研究
调查显示，鞍山市小学足球特色项目校教师最重视的是足球的技术训练、战术训练和临场竞赛经验训练，三者比例均为100%。从“身体素质训练”比例来看，有64.2%的教师心理素质训练选项选择人数比例为21.4%；比例稍偏低。
3.教师的训练训练频率与时间
所调研学校足球课余训练频率为：每周训练4次以上的有3所学校，每周训练次数为3次的有4所学校。由此可见，有50%的小学足球训练基本向专业训练方向发展。从训练时间上看，所有学校训练时间均在1个小时以上。自中小学实施减负以来，学校下午3点以后均为体育活动时间，距离4：30的放学恰为一個小时以上，这个时间为足球训练提供了良好的时间机会，与学生文化课学习不相冲突[2]。
（四）鞍山市小学足球特色校队员情况研究
1.队员的从训年限分析
目前鞍山市在训的足球学员中参加训练年限主要集中在3-4年，共87人，占调研学生的6，0.41%。受训超过3年的时间的学员已经具备了良好的基础。训练时间为5年以上的共35人，占年24.3%；参加训练时间为5年以上的，属于特长突出的人群，多数具备向上级体育运动学校和中学足球特色学校输送的水平[3]。从整体上看，鞍山市小学足球特色学校学员参加训练时间较长，能够做到从少儿抓起，体现出了良好的足球基础。
2.队员参加训练动机分析
表3显示，学生参加足球训练的动机主要集中个人的兴趣爱好（70.8%）、娱乐健身（56.9%）、家长的要求（44.4%）等三个选项上；这三个选项的一致性是队员延续训练的重要保障。
3.队员参赛情况分析
队员参加学校以及上一级各类足球比赛是检验特色学校足球训练效果的重要途径。调查表明，所调研的学校每年均举行至少一次校足球比赛，其成绩作为参加上一级比赛的队员选拔。近3年来，参加过全国比赛的有24人；参加省级比赛的有37人；参加鞍山市比赛的有108人。多年来，鞍山市把青少年足球作为一项重要工作来抓，除了加大小学特色校投入外，与之相匹配的竞赛广泛开展；目前已有31所学校被列为全国足球特色学校。
三、小结
（一）鞍山足球特色学校走出了“体教结合”的新路子，使得少儿足球运动得意良性循环；以体育课、课余运动小组、运动队训练等形式的有机结合，在普及和精英教育上走出了并行发展的道路。但是，在保持精英教育的同时，重点抓足球的大众教育，使足球运动真正成为百姓的舞台。
（二）鞍山足球特色学校经费来源渠道主要以政府支出、学校投入为主渠道，且投入分配不均衡，在吸引社会资金方面缺失。为此，要加大足球传统校的宣传力度，改进运行渠道，多渠道吸引社会资金，以保障训练条件及训练、竞赛运行经费的畅通。
（三）鞍山市小学足球特色校教师训练计划制定的系统性不是很高，训练体系中的理论知识的传授严重缺，具有重视竞技、轻理论的弊端。
基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度课题，批准号：JG16CB308。
参考文献：
[1] 张博，赵世勇，詹丽来.足球前沿教程[M].电子图书.2006.12（317）.
[2] 新华网.鞍山中小学生享受快乐“大课间”.http：//news.xinhuanet.com.2005.10.21.
[3] 谷红.体教结合实现竞技体育后备人才可持续发展.学术论坛.2009（1）：17-18.