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摘要：阅读能力是每一位高中生都需要掌握的基本技能，而掌握优秀的阅读能力更是能够帮助高中生充分提升自身的语文成绩和素养，从而能够为未来的学习和发展奠定良好的基础。对此，本文从“布置启发问题，激发学生积极阅读兴趣”“联系生活实际，促进学生理解文章核心”“小组合作阅读，营造良好课堂阅读氛围”三个基本点出发，对如何高效开展高中语文个性化阅读教学进行了分析和探究。
关键词：高中语文;个性化阅读;启发问题;生活实际;小组合作
伴随着新课程标准的逐步落实，现阶段的高中语文教师越来越注重对学生阅读能力的培养，从而能够在此过程中有效锻炼学生们的语文思维，并且还可以在一定程度上有效培养学生们对语文学科的学习兴趣。除此之外，教师们也要善于培养学生们的自主阅读意识和习惯，语文知识和现实生活的联系是比较强的，也因此生活中处处都存在着许多的语文知识，这时学生就要做一个有心人，去仔细阅读这些知识信息，从而既可以丰富自身的生活体验，还可以促进对课本知识的深入理解和掌握。然而在以往的高中语文课堂上，教师们更多时候强调的是学生们对知识的死记硬背，而不是通过个性化阅读的方式来加深对文章的理解记忆，从而也就造成学生们在考试或者解决实际问题时智慧生搬硬套，而不会灵活运用自身所学知识。针对这一现象，教师们就要意识到个性化阅读教学的重要性和必要性，从而就要不断丰富阅读的形式和内容，让学生们可以充分感受阅读的价值意义，这样一来学生们也必然会形成积极阅读的高涨情绪。
一、布置启发问题，激发学生积极阅读兴趣
枯燥的、长篇大论的阅读很容易使学生们丧失积极阅读的动力，进而教师就可以利用学生们好奇心和求知欲强的特点来布置一些启发性的问题，这样便可以有效激发学生们的积极阅读兴趣。对此，这种问题式的任务驱动阅读教学模式也可以在学生解决问题时获得更强烈的喜悦感和成功感，而这也就可以保证学生们始终具备坚持阅读下去的兴趣，最终大大提升学生们的阅读收获。
例如，任课教师在教学《林教头风雪山神庙》这一课的过程中，就可以首先给学生设置一些启发性的问题促进学生积极阅读。比如教师可以向学生提问：“从本文的题目中你能总结出本文的主要内容吗？”引发学生对本篇文章的思考;另外，当学生阅读了几遍文章后教师还可以询问学生：“林冲这一人物的性格在全文中是如何一步一步变化的呢？你能分别找出来吗？”进而激发学生的阅读积极性，促使学生带着问题去阅读文章，并且通过问题的启发快速的找出教师提出的问题的答案，提高阅读效率。
二、联系生活实际，促进学生理解文章核心
高效的阅读教学必然离不开与生活实际的联系，而这也可以充分促进学生们去理解文章的核心内涵。文章本身便是作者依据自身在生活中的一些真实经历或者所思所感而创作出来的，而学生们在阅读时也要善于结合自身的生活经验去尝试理解文章中的一些知识点，进而更加有利于深入体验其中所蕴含的思想情感。
例如，任课教师在教学《中国建筑的特征》这一课的过程中，就可以首先让学生来分别说一说自己在日常生活中所见到的建筑都是什么样的、这些建筑都有哪些特征等等，进而促使学生回忆和联想自己脑海中的常见建筑的特点及样子。其次，教师可以让学生去阅读文章，并总结出文章中所说的“中国建筑九大特征”，然后教师可以利用多媒体分别找出一些相关的不同类型中国建筑的图片让学生欣赏，进而使学生可以更加直观形象的观察中国建筑的特点，促进学生理解文章核心。
三、小组合作阅读，营造良好课堂阅读氛围
高中语文教师要善于引导学生们展开小组合作阅读，从而科学营造出良好的课堂阅读氛围。高中学习压力是较大的，也因此很多学生缺乏足够的时间去阅读大量的文章，这时就需要学生之间彼此监督、互相鼓励，同时学生之间也可以分享一些阅读的经验和技巧以及一些优秀的读物，而这一切都更有利于实现共同进步的学习目标。
例如，任课教师在教学《咬文嚼字》这一课的过程中，就可以让学生以小组的形式去自主探究学習本篇文章。学生在各自的小组内首先可以共同阅读文章，然后分工合作，比如有的学生通过阅读总结文章的主要观点、有的学生通过阅读提炼出本文的重点字词等，然后学生可以再共同探讨本文的观点，学生可以在小组内大胆的发表自己的想法和意见，最终得出结论，由此便可以为学生营造良好的阅读氛围，增加学生的阅读积极性。
总而言之，个性化阅读教学的开展也意味着教师需要具备更高的教学水平，从而才能够根据实际教学情况，以及课本内容、学生们的认知能力、阅读喜好等诸多因素来设计更加多元化、个性化的阅读指导策略，从而大大加强学生们的阅读体验。除此之外，每一位学生都是不同的个体，其都会有着各自的闪光点，也因此无论是在语文阅读教学中还是其他方面的教学，教师们都要给予学生更多的鼓励，从而也可以大大加强学生们的学习自信和积极生活态度。
参考文献：
[1]祝师富. 浅谈"个性化阅读"在高中语文课堂中的有效展开[J]. 语文课内外， 2019， 000（007）：91.
[2]黄博. 高中语文个性化阅读教学现状分析及优化策略探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（018）：37.
甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学 辛天军
关键词：高中语文;个性化阅读;启发问题;生活实际;小组合作
伴随着新课程标准的逐步落实，现阶段的高中语文教师越来越注重对学生阅读能力的培养，从而能够在此过程中有效锻炼学生们的语文思维，并且还可以在一定程度上有效培养学生们对语文学科的学习兴趣。除此之外，教师们也要善于培养学生们的自主阅读意识和习惯，语文知识和现实生活的联系是比较强的，也因此生活中处处都存在着许多的语文知识，这时学生就要做一个有心人，去仔细阅读这些知识信息，从而既可以丰富自身的生活体验，还可以促进对课本知识的深入理解和掌握。然而在以往的高中语文课堂上，教师们更多时候强调的是学生们对知识的死记硬背，而不是通过个性化阅读的方式来加深对文章的理解记忆，从而也就造成学生们在考试或者解决实际问题时智慧生搬硬套，而不会灵活运用自身所学知识。针对这一现象，教师们就要意识到个性化阅读教学的重要性和必要性，从而就要不断丰富阅读的形式和内容，让学生们可以充分感受阅读的价值意义，这样一来学生们也必然会形成积极阅读的高涨情绪。
一、布置启发问题，激发学生积极阅读兴趣
枯燥的、长篇大论的阅读很容易使学生们丧失积极阅读的动力，进而教师就可以利用学生们好奇心和求知欲强的特点来布置一些启发性的问题，这样便可以有效激发学生们的积极阅读兴趣。对此，这种问题式的任务驱动阅读教学模式也可以在学生解决问题时获得更强烈的喜悦感和成功感，而这也就可以保证学生们始终具备坚持阅读下去的兴趣，最终大大提升学生们的阅读收获。
例如，任课教师在教学《林教头风雪山神庙》这一课的过程中，就可以首先给学生设置一些启发性的问题促进学生积极阅读。比如教师可以向学生提问：“从本文的题目中你能总结出本文的主要内容吗？”引发学生对本篇文章的思考;另外，当学生阅读了几遍文章后教师还可以询问学生：“林冲这一人物的性格在全文中是如何一步一步变化的呢？你能分别找出来吗？”进而激发学生的阅读积极性，促使学生带着问题去阅读文章，并且通过问题的启发快速的找出教师提出的问题的答案，提高阅读效率。
二、联系生活实际，促进学生理解文章核心
高效的阅读教学必然离不开与生活实际的联系，而这也可以充分促进学生们去理解文章的核心内涵。文章本身便是作者依据自身在生活中的一些真实经历或者所思所感而创作出来的，而学生们在阅读时也要善于结合自身的生活经验去尝试理解文章中的一些知识点，进而更加有利于深入体验其中所蕴含的思想情感。
例如，任课教师在教学《中国建筑的特征》这一课的过程中，就可以首先让学生来分别说一说自己在日常生活中所见到的建筑都是什么样的、这些建筑都有哪些特征等等，进而促使学生回忆和联想自己脑海中的常见建筑的特点及样子。其次，教师可以让学生去阅读文章，并总结出文章中所说的“中国建筑九大特征”，然后教师可以利用多媒体分别找出一些相关的不同类型中国建筑的图片让学生欣赏，进而使学生可以更加直观形象的观察中国建筑的特点，促进学生理解文章核心。
三、小组合作阅读，营造良好课堂阅读氛围
高中语文教师要善于引导学生们展开小组合作阅读，从而科学营造出良好的课堂阅读氛围。高中学习压力是较大的，也因此很多学生缺乏足够的时间去阅读大量的文章，这时就需要学生之间彼此监督、互相鼓励，同时学生之间也可以分享一些阅读的经验和技巧以及一些优秀的读物，而这一切都更有利于实现共同进步的学习目标。
例如，任课教师在教学《咬文嚼字》这一课的过程中，就可以让学生以小组的形式去自主探究学習本篇文章。学生在各自的小组内首先可以共同阅读文章，然后分工合作，比如有的学生通过阅读总结文章的主要观点、有的学生通过阅读提炼出本文的重点字词等，然后学生可以再共同探讨本文的观点，学生可以在小组内大胆的发表自己的想法和意见，最终得出结论，由此便可以为学生营造良好的阅读氛围，增加学生的阅读积极性。
总而言之，个性化阅读教学的开展也意味着教师需要具备更高的教学水平，从而才能够根据实际教学情况，以及课本内容、学生们的认知能力、阅读喜好等诸多因素来设计更加多元化、个性化的阅读指导策略，从而大大加强学生们的阅读体验。除此之外，每一位学生都是不同的个体，其都会有着各自的闪光点，也因此无论是在语文阅读教学中还是其他方面的教学，教师们都要给予学生更多的鼓励，从而也可以大大加强学生们的学习自信和积极生活态度。
参考文献：
[1]祝师富. 浅谈"个性化阅读"在高中语文课堂中的有效展开[J]. 语文课内外， 2019， 000（007）：91.
[2]黄博. 高中语文个性化阅读教学现状分析及优化策略探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（018）：37.
甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学 辛天军