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【摘要】在初中教学中周末作业是巩固知识重要的一个部分，然而由于学校和社会的影响让作业变成学生的一种负担，造成这种原因的因素有很多种，不仅是教师对作业布置设计的不合理进而导致浪费了学生更多的学习时间，并且还挫伤了学生学习数学知识的积极性，无法有效发挥出作业原本的意图和价值。所以初中数学教师要结合学生的实际情况和教学内容来设计合理的作业方案，本文对初中数学周末作业设计的策略进行了充分的分析和研究。
【关键词】初中数学;周末作业;分层
引言
周末作业不仅可以巩固学生的基础知识，也是检验学生实际学生掌握知识情况的重要依托。以往的周末作业方式只能给学生带来一定的学习压力，没有发挥出布置周末作业原本的意图，所以初中数学教师要转变以往周末作业布置的模式，通过分层作业方式来提高作业的效率。
一、采用针对性的分层作业
要向更好的降低学生学习的压力，促使学生切实的提高学习的效率。就需要教师在布置周末作业时坚持针对性的作业原则，在以往的初中数学周末作业布置中，教师没有将作业内容和教学内容进行有效的联系，又或者是教师对于例题的讲解过于深奥，学生没有充分的理解导致作业的难易程度不符合学生的实际水平。作业设计没有针对性就会导致学生的学习无法发挥出实际性的作用，虽然学生在课堂上很认真的听教师的讲解，然而当做教师布置的家庭作业时无法将多讲的内容应用到作业中，以此让学生失去学习的兴趣。在实际中，不但要对教学活动来色制定教学目标，还要对周末家庭作业设计相应的目标。当学生在结束一周的学习时要对所学的知识进行有效的掌握，并深刻的体会教学的内容。并对所学的知识进行针对性的整理和总结，如此才能让学生有效的掌握一周所学习的内容。所以教师在布置周末作业时要明确教学目标，对作业分层、合理的筛选以此来巩固所学的知识。结合学生的不同特点来设计针对性的作业，比如当学生学习完“探索相似三角形的条件”后，教师可以结合学生的层次把学生分成三个部分，可以让学习能力较差的学生理解和学会应用SSS、AAS、ASA等判定定理，基础性一般的学生，教师可以给他们布置一些提升能力的作業，更为深层的挖掘判定定理的条件。对于学习能力强的学生教师可以布置一些更为深层的作业，让他们不仅掌握基础的之后还可以拓展自己思维。如多次的周末分层作业不仅考虑到学生之间的差异化，还结合了教学内容，进而凸显出针对性作业的价值。
二、通过分层作业来凸显学习的开放性
在布置周末作业时要结合分层理念和课后练习来设计合理的作业内容，之后让学生通过自由选择练习的方式来完成巩固的目的。周末作业与课堂作业具有一定的差异化，可以更好的延伸和体现出学生的实际学习水平，[1]因此教师要对学生的周末分层习题练习进行分层，将周末习题练习分成三个部分基础性、中等性和拓展性，将学生分成优等生、中等生和后进生，然而在具体的作业练习中教师不要给学生制定生硬性的学习方案，要凸显出作业的灵活性和开放性，如此学生可以选择符合自己需求的作业内容。如此的方式可以使学生完成自己能力范围内容的作业任务，当学生在完成自己能力范围的作业时也会对一些超过能力的练习题进行主动思考，当学生探究出答案时会感觉到学习的乐趣，进而有效的提高自己学习的兴趣和能力。教师还可以通过线上线下的方式对学生的作业进行分层指导。在课堂教学的过程中教师要对优等生的习题内容进行指导，课堂练习中的习题是学生思考的新方向，可以通过习题来丰富学生的学习内容。周末作业教师可以通过线上指导的方式来引导中等生和后进生进行有效的作业练习。用微课的形式来指导学生进行基础性的练习，微课中暂停、快进等功能可以满足学生反复观看的需求，进而充分的理解和掌握基础练习的解答路径，此外学生在完成教师所布置的作业后，教师可以对学生提出的问题进行线上解答，如此有效的帮助学生树立起较强的信心。
三、教材练习分层
通过课后作业可以使学生获得知识的真理，初中数学教师要结合有效的方式来优化周末作业方案，然而在实际中，许多初中数学教师在布置周末作业时基本都是结合书本上的练习给学生布置作业，只考虑到自己布置作业的方便，没有结合学生之间的个性差异和学习需求，如此就导致周末作业不符合学生的实际需求。其实纳入教材中的课后作业是结合教学中的内容和学生的学习能力来设计的，难以程度相差不大。然而教师在布置作业时没有对作业的难以程度进行考虑，给所有学生布置统一的练习题型。如此的方式无法满足所有学生的学习需求，所以教师结合学生的学习水平来分析课本中练习题，给不同能力的学生布置不同的练习题以此来满足学生实际的学习需求，还可以遵循循序渐进的练习方式来巩固学生所学的知识。这样一来不但拓展了优等生的数学思维，还巩固了后进生的基础知识。促进班级的共同进步和发展。
四、周末作业分层评价
受到传统教学思想的影响，在初中教学中数学教师基本都是用同样的标准给学生布置作业，当星期一上交作业后，教师将作业中一些错误的部分标记起来，并没有给学生的作业进行有效的评价。如此批改作业方式凸显出作业评价的单一性，不管学生作业完成的好与坏都不会得到教师中肯性的评价，这样就会让学生失去学习数学知识的信心。所以初中数学教师在位学生布置分层的周末作业时，[2]评价体系也要随之发生变化用分层评价的方式来完善评价体系。作业是巩固数学课堂教学知识的重要部分，教师运用合理有效的评语可以更好的鼓励学生激发出学习的动力，教师是教学中的主要引导着，需要通过分层评价周末作业的方式来给予学生适当的鼓励和引导，让学生自觉树立起学习的信心。根据学生完成作业的情况进行合理的评价，可以通过评分、评语的方式让学生清晰的认识自己，当在批改作业时发现后进生完成了超过自己能力的作业时教师一定要给予表扬和鼓励，让学生感受到学习的乐趣。当优等生出现一些不必要的错误时，教师也要进行耐心的引导和帮助，引导学生自主找到出现问题的原因，在以后的学习中避免出现类似的错误。如此促进班级形成积极向上的学习氛围。
结语：
总而言之，初中数学教师要结合教学、学生来进行周末作业分层，通过合理的分层作业来树立学生学习的信心。
参考文献：
[1]黄苑华.浅谈初中数学周末分层作业设计[J].数理化解题研究，2021（23）：32-33.
[2]张亚康. 初中数学分层作业有效性的实践研究[D].云南师范大学，2021.
【关键词】初中数学;周末作业;分层
引言
周末作业不仅可以巩固学生的基础知识，也是检验学生实际学生掌握知识情况的重要依托。以往的周末作业方式只能给学生带来一定的学习压力，没有发挥出布置周末作业原本的意图，所以初中数学教师要转变以往周末作业布置的模式，通过分层作业方式来提高作业的效率。
一、采用针对性的分层作业
要向更好的降低学生学习的压力，促使学生切实的提高学习的效率。就需要教师在布置周末作业时坚持针对性的作业原则，在以往的初中数学周末作业布置中，教师没有将作业内容和教学内容进行有效的联系，又或者是教师对于例题的讲解过于深奥，学生没有充分的理解导致作业的难易程度不符合学生的实际水平。作业设计没有针对性就会导致学生的学习无法发挥出实际性的作用，虽然学生在课堂上很认真的听教师的讲解，然而当做教师布置的家庭作业时无法将多讲的内容应用到作业中，以此让学生失去学习的兴趣。在实际中，不但要对教学活动来色制定教学目标，还要对周末家庭作业设计相应的目标。当学生在结束一周的学习时要对所学的知识进行有效的掌握，并深刻的体会教学的内容。并对所学的知识进行针对性的整理和总结，如此才能让学生有效的掌握一周所学习的内容。所以教师在布置周末作业时要明确教学目标，对作业分层、合理的筛选以此来巩固所学的知识。结合学生的不同特点来设计针对性的作业，比如当学生学习完“探索相似三角形的条件”后，教师可以结合学生的层次把学生分成三个部分，可以让学习能力较差的学生理解和学会应用SSS、AAS、ASA等判定定理，基础性一般的学生，教师可以给他们布置一些提升能力的作業，更为深层的挖掘判定定理的条件。对于学习能力强的学生教师可以布置一些更为深层的作业，让他们不仅掌握基础的之后还可以拓展自己思维。如多次的周末分层作业不仅考虑到学生之间的差异化，还结合了教学内容，进而凸显出针对性作业的价值。
二、通过分层作业来凸显学习的开放性
在布置周末作业时要结合分层理念和课后练习来设计合理的作业内容，之后让学生通过自由选择练习的方式来完成巩固的目的。周末作业与课堂作业具有一定的差异化，可以更好的延伸和体现出学生的实际学习水平，[1]因此教师要对学生的周末分层习题练习进行分层，将周末习题练习分成三个部分基础性、中等性和拓展性，将学生分成优等生、中等生和后进生，然而在具体的作业练习中教师不要给学生制定生硬性的学习方案，要凸显出作业的灵活性和开放性，如此学生可以选择符合自己需求的作业内容。如此的方式可以使学生完成自己能力范围内容的作业任务，当学生在完成自己能力范围的作业时也会对一些超过能力的练习题进行主动思考，当学生探究出答案时会感觉到学习的乐趣，进而有效的提高自己学习的兴趣和能力。教师还可以通过线上线下的方式对学生的作业进行分层指导。在课堂教学的过程中教师要对优等生的习题内容进行指导，课堂练习中的习题是学生思考的新方向，可以通过习题来丰富学生的学习内容。周末作业教师可以通过线上指导的方式来引导中等生和后进生进行有效的作业练习。用微课的形式来指导学生进行基础性的练习，微课中暂停、快进等功能可以满足学生反复观看的需求，进而充分的理解和掌握基础练习的解答路径，此外学生在完成教师所布置的作业后，教师可以对学生提出的问题进行线上解答，如此有效的帮助学生树立起较强的信心。
三、教材练习分层
通过课后作业可以使学生获得知识的真理，初中数学教师要结合有效的方式来优化周末作业方案，然而在实际中，许多初中数学教师在布置周末作业时基本都是结合书本上的练习给学生布置作业，只考虑到自己布置作业的方便，没有结合学生之间的个性差异和学习需求，如此就导致周末作业不符合学生的实际需求。其实纳入教材中的课后作业是结合教学中的内容和学生的学习能力来设计的，难以程度相差不大。然而教师在布置作业时没有对作业的难以程度进行考虑，给所有学生布置统一的练习题型。如此的方式无法满足所有学生的学习需求，所以教师结合学生的学习水平来分析课本中练习题，给不同能力的学生布置不同的练习题以此来满足学生实际的学习需求，还可以遵循循序渐进的练习方式来巩固学生所学的知识。这样一来不但拓展了优等生的数学思维，还巩固了后进生的基础知识。促进班级的共同进步和发展。
四、周末作业分层评价
受到传统教学思想的影响，在初中教学中数学教师基本都是用同样的标准给学生布置作业，当星期一上交作业后，教师将作业中一些错误的部分标记起来，并没有给学生的作业进行有效的评价。如此批改作业方式凸显出作业评价的单一性，不管学生作业完成的好与坏都不会得到教师中肯性的评价，这样就会让学生失去学习数学知识的信心。所以初中数学教师在位学生布置分层的周末作业时，[2]评价体系也要随之发生变化用分层评价的方式来完善评价体系。作业是巩固数学课堂教学知识的重要部分，教师运用合理有效的评语可以更好的鼓励学生激发出学习的动力，教师是教学中的主要引导着，需要通过分层评价周末作业的方式来给予学生适当的鼓励和引导，让学生自觉树立起学习的信心。根据学生完成作业的情况进行合理的评价，可以通过评分、评语的方式让学生清晰的认识自己，当在批改作业时发现后进生完成了超过自己能力的作业时教师一定要给予表扬和鼓励，让学生感受到学习的乐趣。当优等生出现一些不必要的错误时，教师也要进行耐心的引导和帮助，引导学生自主找到出现问题的原因，在以后的学习中避免出现类似的错误。如此促进班级形成积极向上的学习氛围。
结语：
总而言之，初中数学教师要结合教学、学生来进行周末作业分层，通过合理的分层作业来树立学生学习的信心。
参考文献：
[1]黄苑华.浅谈初中数学周末分层作业设计[J].数理化解题研究，2021（23）：32-33.
[2]张亚康. 初中数学分层作业有效性的实践研究[D].云南师范大学，2021.