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【摘要】中小学音乐课程标准中非常重视对民族音乐文化的传承，在学校教育中加入本土音乐文化，对各民族的音乐文化保护和流传都具有重要的作用。
【关键词】本土音乐；新疆中小学；音乐教育
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A
一、本土音乐对中小学课堂的意义
（一）中小学音乐课程标准中关于民族文化传承的意义
在《音乐新课程标准》中，对课程性质与价值中对音乐文化传承价值提出了明确的要求：学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。这说明，在中小学音乐课程标准中非常重视对民族音乐文化的传承，在学校教育中加入本土音乐文化对各个民族的音乐文化的保护和流传具有重要的作用。
（二）本土音乐在中小学课堂中的实施（以新疆哈密市中小学为例）
我在哈密市的一所初中学校担任音乐教师，工作了五年的时间，所在的学校是区内初中班办班学校，学校中主要是维吾尔族、哈萨克族、回族学生。我校是本土音乐课程这样实施的：首先，在上音乐课的过程中，让学生准备相关的少数民族舞蹈、歌曲、乐器的表演展示，班里的其他同学也耳濡目染学习了少数民族的音乐文化，教师通过引导和总结更加深了学生们的影响。我校的周六是内初班的第二课堂，共有30个社团，包括民族乐器社团，学校专门聘请了当地的知名艺人给学生们教授冬不拉、达卜鼓、热瓦普的弹唱。学校还和兄弟学校不定时举办民族音乐汇报展演交流活动，更加深了学生们对少数民族本土音乐的了解和热爱。
二、校本教材在学校中的运用及意义
（一）校本教材在中小学的运用
新疆哈密市很多学校都有校本教材，针对学生的掌握程度，各学科的教研组会编写难易不同的校本教材。上海市闵行区中小学音乐教育就做的比较好。上海市闵行区的校本教材叫作《上海乡土音乐文化》，由施红莲、施忠编写。这本教材分了六个单元：介绍了上海典型的民歌，上海民间器乐，上海民间曲艺，上海民间舞蹈，上海戏曲，上海民俗音乐文化。可以参照这本校本教材，在新疆哈密市的中小学中编写音乐校本教材，收入新疆少数民族优秀的音乐。
（二）校本教材在中小学使用中的意义
作为教育工作者有义务去抢救本土音乐文化，通过传承本土音乐文化，让中小学生充分了解和领悟到新疆丰富的音乐文化，深刻感受本土音乐文化在多元文化融合中的地位和作用，增强学生对本土音乐文化的自豪感和文化自信心，促使他们真正地热爱本土音乐文化。
三、本土音乐对中小学音乐教育的重要性
（一）传承性
把本土音乐纳入到中小学音乐教材中，在教师的传授过程中自然而然地让学生们学习，这对于我国少数民族优秀音乐文化的传承来说是非常重要的。
（二）培养学生的“双重乐感”
“雙重乐感”这个词是我在新疆师范大学音乐学院读本科期间听到的，学院围绕“双重乐感”这个教学理念开设了一系列课程以及音乐文化交流和展演活动，声乐学生要求学习维吾尔族语言，在唱维吾尔族民歌时要求使用双语（汉语和维吾尔语），并且每个学生都要选择一门民族乐器，在学期末会有考试及展演等。在这种氛围中我们就与本土音乐文化更近，更加了解了本土音乐的意义和重要性。
（三）保护少数民族资源
少数民族音乐文化是中国民族音乐文化中举足轻重的一部分。文化存在的不同形态中，从传承的角度看，从基础教育层面入手是很科学的。首先，有利于保护我国传统音乐文化和民族文化的多样性；其次，有利于推进本土音乐文化权利的实现；再次，有利于推进各少数民族之间的团结和社会和谐；最后，有利于我国实现文化强国的发展。
（四）保护非物质文化遗产
新疆维吾尔木卡姆于2008年被列为非物质文化遗产。我在新疆生活了20多年的过程中已经慢慢感觉到传唱度在逐渐下降，老一代的木卡姆艺人相继去世，对木卡姆的传承造成了重大影响。所以，在本土音乐进入中小学课堂的过程中一定要把木卡姆纳入到音乐教育中，对木卡姆非物质文化的保护从中小学就开始实施。
参考文献
[1]周吉.中国新疆维吾尔木卡姆音乐[M].北京：中央音乐学院出版社，2008（03）.
【关键词】本土音乐；新疆中小学；音乐教育
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A
一、本土音乐对中小学课堂的意义
（一）中小学音乐课程标准中关于民族文化传承的意义
在《音乐新课程标准》中，对课程性质与价值中对音乐文化传承价值提出了明确的要求：学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。这说明，在中小学音乐课程标准中非常重视对民族音乐文化的传承，在学校教育中加入本土音乐文化对各个民族的音乐文化的保护和流传具有重要的作用。
（二）本土音乐在中小学课堂中的实施（以新疆哈密市中小学为例）
我在哈密市的一所初中学校担任音乐教师，工作了五年的时间，所在的学校是区内初中班办班学校，学校中主要是维吾尔族、哈萨克族、回族学生。我校是本土音乐课程这样实施的：首先，在上音乐课的过程中，让学生准备相关的少数民族舞蹈、歌曲、乐器的表演展示，班里的其他同学也耳濡目染学习了少数民族的音乐文化，教师通过引导和总结更加深了学生们的影响。我校的周六是内初班的第二课堂，共有30个社团，包括民族乐器社团，学校专门聘请了当地的知名艺人给学生们教授冬不拉、达卜鼓、热瓦普的弹唱。学校还和兄弟学校不定时举办民族音乐汇报展演交流活动，更加深了学生们对少数民族本土音乐的了解和热爱。
二、校本教材在学校中的运用及意义
（一）校本教材在中小学的运用
新疆哈密市很多学校都有校本教材，针对学生的掌握程度，各学科的教研组会编写难易不同的校本教材。上海市闵行区中小学音乐教育就做的比较好。上海市闵行区的校本教材叫作《上海乡土音乐文化》，由施红莲、施忠编写。这本教材分了六个单元：介绍了上海典型的民歌，上海民间器乐，上海民间曲艺，上海民间舞蹈，上海戏曲，上海民俗音乐文化。可以参照这本校本教材，在新疆哈密市的中小学中编写音乐校本教材，收入新疆少数民族优秀的音乐。
（二）校本教材在中小学使用中的意义
作为教育工作者有义务去抢救本土音乐文化，通过传承本土音乐文化，让中小学生充分了解和领悟到新疆丰富的音乐文化，深刻感受本土音乐文化在多元文化融合中的地位和作用，增强学生对本土音乐文化的自豪感和文化自信心，促使他们真正地热爱本土音乐文化。
三、本土音乐对中小学音乐教育的重要性
（一）传承性
把本土音乐纳入到中小学音乐教材中，在教师的传授过程中自然而然地让学生们学习，这对于我国少数民族优秀音乐文化的传承来说是非常重要的。
（二）培养学生的“双重乐感”
“雙重乐感”这个词是我在新疆师范大学音乐学院读本科期间听到的，学院围绕“双重乐感”这个教学理念开设了一系列课程以及音乐文化交流和展演活动，声乐学生要求学习维吾尔族语言，在唱维吾尔族民歌时要求使用双语（汉语和维吾尔语），并且每个学生都要选择一门民族乐器，在学期末会有考试及展演等。在这种氛围中我们就与本土音乐文化更近，更加了解了本土音乐的意义和重要性。
（三）保护少数民族资源
少数民族音乐文化是中国民族音乐文化中举足轻重的一部分。文化存在的不同形态中，从传承的角度看，从基础教育层面入手是很科学的。首先，有利于保护我国传统音乐文化和民族文化的多样性；其次，有利于推进本土音乐文化权利的实现；再次，有利于推进各少数民族之间的团结和社会和谐；最后，有利于我国实现文化强国的发展。
（四）保护非物质文化遗产
新疆维吾尔木卡姆于2008年被列为非物质文化遗产。我在新疆生活了20多年的过程中已经慢慢感觉到传唱度在逐渐下降，老一代的木卡姆艺人相继去世，对木卡姆的传承造成了重大影响。所以，在本土音乐进入中小学课堂的过程中一定要把木卡姆纳入到音乐教育中，对木卡姆非物质文化的保护从中小学就开始实施。
参考文献
[1]周吉.中国新疆维吾尔木卡姆音乐[M].北京：中央音乐学院出版社，2008（03）.