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摘 要：随着教育教学和新课程改革的不断发展，对人才的要求越来越高，要求在教学中促进学生自主性的发展，以便学生有能力进行自主性学习，高中思想政治教学也不例外。这就需要教师在高中思想政治教学中，真正落实“以生为主”，充分尊重学生的主体地位，将学生放在学习的突出位置，培养学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人翁，懂得借助自己的力量进行思想政治学习，主动摘取思政知识“果实”，从而让学生体验到自主学习的乐趣，从而爱上思想政治学习，提升教师的教学效率。本文基于笔者多年教学经验，就高中思想政治教学中的自主学习模式提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：高中思想政治;自主学习能力;培养策略
新课程改革明确提倡学生学习方式以“自主、合作、探究”为主，这就需要教师在高中思想政治教学过程中，引入新的教学理念，打造适合学生发展的教学模式，将课堂的话语权和主动权归还给学生，让学生成为学习的主体，进而有助于教师培养学生自主学习能力，落实“以生为本”，给予学生充分的时间和空间去进行思考、分析、探究，进而逐步提升学生的思维能力、探究能力和解决问题的能力，这些能力的提升为学生今后更好地开展思想政治学习活动奠定坚实基础。那么，具体该如何开展高中思想政治课堂教学呢？
一、创设教学情境，激发学生自主学习政治知识兴趣
新课程标准明确指出：“要教导學生学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。”这就要求教师在政治教学中过程中，及时更新自己的教学观，突破传统教学模式的桎梏，并紧跟时代潮流，结合新课程思想，打造适合学生自主发展的教学空间，真正将课堂归还给学生，让学生成为学习的主人，促使其主动进行政治学习活动。情境教学法的有效引入，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生主动参与到政治学习活动当中，提升学生的学习效率。
随着现代信息技术的不断发展，以多媒体为主的现代化教辅工具走入教育教学，给教育教学带来新的曙光，高中思想政治也是如此。这就需要教师在教学中立足教材，深入挖掘其中的教育元素，结合学生的政治学习情况，以充分利用多媒体等教辅工具声频并茂、图文共存的优势，创设出动态化的教学情境，以瞬间燃爆学生的兴趣点，集中学生学习注意力，吸引学生快速“入境”，深入的理解政治知识，开阔学生的眼界，拓展学生的知识层面，让学生有能力全面的、辩证的看到思想政治中出现的问题，自主进行政治学习活动，提升学生的学习效率，帮助教师打造高效政治课堂。
比如，在教学《走进国际社会》中“国际社会的主要成员：主权国家和国际组织”一课时，为让学生科学的认识复杂的国际关系及其发展趋势，坚持从我国人民根本利益和各国人民的共同利益出发，正确处理面临的各种国际问题，认识当代国际社会主要有主权国家和国际组织组成，了解主权国家的构成要素及其在国际社会的权利和义务，笔者在教学过程中借助多媒体等现代化教辅工具为学生创设相应的教学情境，以引发学生的思考，通过让学生直观“走入”国际社会，感知国际关系的发展，能够加深学生对国际关系的认识。在学生对国际关系有了一定认知之后，笔者提出与国家主权相关的问题，让学生进行独立思考，“国家主权的特性是什么？”进而让学生去想“什么是主权？”，以充分发挥学生学习积极性，培养学生自主学习、思考的能力，在学生发表自己的看法之后，教师可以帮助学生进行有效总结，以便升华学生的认知，让学生知道国家主权是国家的生命和灵魂，是一个国家出力国内事务和国际事务的统一的、不可分割的最高权力，对内表现为国家最高权力的至高无上性，对外表现为国家最高权利的独立性，两个特征紧密相连，只有对内最高和对外独立二者紧密结合，国家才真正拥有主权，殖民地不具有主权，如日本侵华期间扶持的满洲国，因没有主权不被国际社会承认。中国是有国家主权的国家，是国际社会负责任的国家。通过学习本课，培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念，提升学生的自主学习能力。
二、合作学习释疑，提升学生政治自主学习能力
合作学习模式是培养学生自主学习能力、合作能力和探究能力的重要方法，是当下新课程改革所明确提倡的一种学习方式，它在高中思想政治教学中的有效运用，能够有效培养学生自主学习能力和习惯，让学生主动发挥自己的学习能力进行政治学习，以便真正起到发挥合作学习集思广益、取长补短的优势，让学生在短时间内能够有很高的提升，促使学生在合作中成长，树立学生学习信心，激发学生学习兴趣，让学生有能力解决所遇到的政治问题，进而有效提升学生自主学习能力、合作探究能力，促使政治教学高效进行，取得喜人成果。这就需要教师在教学中充分解放学生思想，“放权”给学生，让学生们自主在政治学习活动中“闯荡”，让学生自主分析、探究政治问题，提升学生学习水平。
比如，在教学《树立正确的消费观》一课时，为让学生识记是四种主要消费心理及其相应特征，并能够正确评价这些心理，正确理解作为一个理智消费者应该坚持的四个消费原则，笔者在教学过程中组织学生进行合作学习，就针对一个问题进行合作探究，即“如何做一个理智的消费者？”让学生借助所学知识，进行合作探讨，以便加深学生对知识的理解，培养学生自主学习能力，提升学生的政治学习水平。
总之，在高中思想政治教学过程中，教师要重视创设学生自主学习模式，以更好地培养学生自主学习的能力，让学生有能力解决所遇到的政治问题，为教师打造高效政治课堂奠定坚实基础。
参考文献
[1]试论高中思想政治教学中的自主学习模式[J].李守诚.中国校外教育.2017（16）
[2]高职计算机基础教学中的自主学习模式探微[J].熊必成，龙全圣.知识窗（教师版）.2017（03）
[3]高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”探微[J].刘华宝.新课程（下）.2017（01）
关键词：高中思想政治;自主学习能力;培养策略
新课程改革明确提倡学生学习方式以“自主、合作、探究”为主，这就需要教师在高中思想政治教学过程中，引入新的教学理念，打造适合学生发展的教学模式，将课堂的话语权和主动权归还给学生，让学生成为学习的主体，进而有助于教师培养学生自主学习能力，落实“以生为本”，给予学生充分的时间和空间去进行思考、分析、探究，进而逐步提升学生的思维能力、探究能力和解决问题的能力，这些能力的提升为学生今后更好地开展思想政治学习活动奠定坚实基础。那么，具体该如何开展高中思想政治课堂教学呢？
一、创设教学情境，激发学生自主学习政治知识兴趣
新课程标准明确指出：“要教导學生学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。”这就要求教师在政治教学中过程中，及时更新自己的教学观，突破传统教学模式的桎梏，并紧跟时代潮流，结合新课程思想，打造适合学生自主发展的教学空间，真正将课堂归还给学生，让学生成为学习的主人，促使其主动进行政治学习活动。情境教学法的有效引入，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生主动参与到政治学习活动当中，提升学生的学习效率。
随着现代信息技术的不断发展，以多媒体为主的现代化教辅工具走入教育教学，给教育教学带来新的曙光，高中思想政治也是如此。这就需要教师在教学中立足教材，深入挖掘其中的教育元素，结合学生的政治学习情况，以充分利用多媒体等教辅工具声频并茂、图文共存的优势，创设出动态化的教学情境，以瞬间燃爆学生的兴趣点，集中学生学习注意力，吸引学生快速“入境”，深入的理解政治知识，开阔学生的眼界，拓展学生的知识层面，让学生有能力全面的、辩证的看到思想政治中出现的问题，自主进行政治学习活动，提升学生的学习效率，帮助教师打造高效政治课堂。
比如，在教学《走进国际社会》中“国际社会的主要成员：主权国家和国际组织”一课时，为让学生科学的认识复杂的国际关系及其发展趋势，坚持从我国人民根本利益和各国人民的共同利益出发，正确处理面临的各种国际问题，认识当代国际社会主要有主权国家和国际组织组成，了解主权国家的构成要素及其在国际社会的权利和义务，笔者在教学过程中借助多媒体等现代化教辅工具为学生创设相应的教学情境，以引发学生的思考，通过让学生直观“走入”国际社会，感知国际关系的发展，能够加深学生对国际关系的认识。在学生对国际关系有了一定认知之后，笔者提出与国家主权相关的问题，让学生进行独立思考，“国家主权的特性是什么？”进而让学生去想“什么是主权？”，以充分发挥学生学习积极性，培养学生自主学习、思考的能力，在学生发表自己的看法之后，教师可以帮助学生进行有效总结，以便升华学生的认知，让学生知道国家主权是国家的生命和灵魂，是一个国家出力国内事务和国际事务的统一的、不可分割的最高权力，对内表现为国家最高权力的至高无上性，对外表现为国家最高权利的独立性，两个特征紧密相连，只有对内最高和对外独立二者紧密结合，国家才真正拥有主权，殖民地不具有主权，如日本侵华期间扶持的满洲国，因没有主权不被国际社会承认。中国是有国家主权的国家，是国际社会负责任的国家。通过学习本课，培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念，提升学生的自主学习能力。
二、合作学习释疑，提升学生政治自主学习能力
合作学习模式是培养学生自主学习能力、合作能力和探究能力的重要方法，是当下新课程改革所明确提倡的一种学习方式，它在高中思想政治教学中的有效运用，能够有效培养学生自主学习能力和习惯，让学生主动发挥自己的学习能力进行政治学习，以便真正起到发挥合作学习集思广益、取长补短的优势，让学生在短时间内能够有很高的提升，促使学生在合作中成长，树立学生学习信心，激发学生学习兴趣，让学生有能力解决所遇到的政治问题，进而有效提升学生自主学习能力、合作探究能力，促使政治教学高效进行，取得喜人成果。这就需要教师在教学中充分解放学生思想，“放权”给学生，让学生们自主在政治学习活动中“闯荡”，让学生自主分析、探究政治问题，提升学生学习水平。
比如，在教学《树立正确的消费观》一课时，为让学生识记是四种主要消费心理及其相应特征，并能够正确评价这些心理，正确理解作为一个理智消费者应该坚持的四个消费原则，笔者在教学过程中组织学生进行合作学习，就针对一个问题进行合作探究，即“如何做一个理智的消费者？”让学生借助所学知识，进行合作探讨，以便加深学生对知识的理解，培养学生自主学习能力，提升学生的政治学习水平。
总之，在高中思想政治教学过程中，教师要重视创设学生自主学习模式，以更好地培养学生自主学习的能力，让学生有能力解决所遇到的政治问题，为教师打造高效政治课堂奠定坚实基础。
参考文献
[1]试论高中思想政治教学中的自主学习模式[J].李守诚.中国校外教育.2017（16）
[2]高职计算机基础教学中的自主学习模式探微[J].熊必成，龙全圣.知识窗（教师版）.2017（03）
[3]高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”探微[J].刘华宝.新课程（下）.2017（01）