【摘 要】
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数字化技术应用能够为人体解剖学教学提供丰富的教学资源,在一定程度上促进该项教学水平的提高。而事实上数字化技术还具有生动化、直观化、灵活化等特点,能够根据教学需求进行灵活且有效的应用,呈现内容丰富、方式新颖、贴近学生实际情况的人体解剖学教学活动,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,积极主动地参与课堂教学,认真学习理论知识和实践操作。鉴于现阶段我国人体解剖学教学存在诸多问题,该文立足于数字化技术,着重分析数字化技术在人体解剖学教学中能够发挥的优势,进而探讨人体解剖学教学中如何有效应用数字化技术,并提出可
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数字化技术应用能够为人体解剖学教学提供丰富的教学资源,在一定程度上促进该项教学水平的提高。而事实上数字化技术还具有生动化、直观化、灵活化等特点,能够根据教学需求进行灵活且有效的应用,呈现内容丰富、方式新颖、贴近学生实际情况的人体解剖学教学活动,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,积极主动地参与课堂教学,认真学习理论知识和实践操作。鉴于现阶段我国人体解剖学教学存在诸多问题,该文立足于数字化技术,着重分析数字化技术在人体解剖学教学中能够发挥的优势,进而探讨人体解剖学教学中如何有效应用数字化技术,并提出可
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目的分析在实施急诊科护理带教工作开展过程中采用人性化带教模式的具体方法以及应用效果。方法于2018年6月—2019年6月选取90名急诊科实习生作为研究对象,所有研究对象经过随机抽签之后,被平均分为两组,参照组(45名)实施传统急诊科护理带教措施,干预组(45名)实施参照组护理带教模式的同时采用人性化带教模式,将两组急诊科实习生的研究结果进行分析。结果对比两组出科成绩,干预组理论知识评分(36.52±1.25)分、实操技能评分(35.45±1.54)分以及综合评价评分(15.48±2.06)分均明显高于参照
目的研究分析在手术室专科护理培训中采用PDCA循环管理结合以问题为基础教学方法的临床应用效果,为临床护理培训提供可靠的参考依据。方法在2018年5月—2019年12月期间选取该院手术室专科护理人员70名作为研究对象,随机分为两组,对照组采用常规的培训模式,研究组采用PDCA循环管理结合以问题为基础教学模式,对比两组培训方式的效果。结果研究组护理人员经过培训后,在提升基础理论知识,激发学习的兴趣,提升工作效率、思维能力、医护沟通能力、解决问题的能力、对护理相关法律法规的了解等项目的有效率明显优于对照组,差异
目的分析微课结合案例教学应用于超声心动图临床教学的效果。方法以30名超声心动图教学学生为研究对象,研究时间为2019年2—11月,分为参照组15名与研究组15名,分别实施常规教学、微课结合案例教学,两组学生的学习效果对比分析。结果研究组理论成绩(93.32±6.54)分、实验成绩(90.68±5.17)分均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学习兴趣评分(91.64±4.56)分、识记能力评分(86.79±4.82)分、知识理解评分(98.53±4.65)分、分析能力评分(92.56
目的探讨持续质量改进体系在产科护理带教中的应用价值及效果。方法该次研究将以2018年4月—2020年11月在该院产科接受实习的80名实习生作为观察对象,并通过随机抽取的方式将其分为两组,即对照组和研究组,每组40名。对照组采用传统产科带教方式对实习生进行教学,研究组在带教期间应用持续质量改进体系对实习生进行教学,对两组实习生知识技能考核成绩以及带教满意度予以分析比较。结果研究组患者理论知识、操作技巧以及综合能力考核成绩均高于对照组,对照组患者带教满意度明显低于研究组,差异有统计学意义(P<0.05)
目的探讨PBL于口腔修复学教学中的应用实践效果。方法选取2019年5月—2020年5月100名于该院口腔科实习的学生进行研究,依据随机数表法实施分组,即参照组、观察组,各50名;参照组的学生使用传统教学方法,观察组的学生实施PBL教学手段,比较两组学生理论知识、病例分析成绩和教学优良率。结果观察组学生的各项成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的教学优良率为94.00%,参照组学生的教学优良率为74.00%,观察组高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学
目的分析随身笔记应用于新生儿科护理带教中的效果。方法选取于该院新生儿科2018年11月—2020年10月间实习的护理实习生56名为研究对象,根据入科时间不同分为干预组(n=28)、常态组(n=28)。为常态组护理实习生实施传统教学法,干预组护理实习生开展随身笔记辅助教学。对比分析两组考核成绩、学习积极性、教学模式认可程度评分、临床实践自我满意程度评分。结果干预组护理实习生专科理论知识、早产儿护理、操作技能水平、仪器合理使用、合理用药评分均高于常态组,差异有统计学意义(P<0.05);常态组护理实习生
目的分析体验式教学用于重症监护室(ICU)护理人员培训中的临床效果。方法选取该院ICU护理人员40名,于2020年1—11月展开教学培训,采用随机数表法,将40名ICU护理人员分为两组,教学A组给予传统教学培训,教学B组给予体验式教学培训,比较两组在教学前后ICU护理理论知识、操作技能考核得分。另外,选取两组教学前后接触并提供护理服务的ICU患者各50例,以问卷调查方式收集两组患者对ICU护理满意度评分。结果教学前,两组ICU护理理论知识、操作技能考核得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学
目的探讨将以问题为导向(PBL)教学模式应用于鼻咽癌放疗教学中的价值。方法研究对象为2018年1月—2020年10月在该院放疗科实施规范化培训的84名医学生,以随机数表法均分为两组。常规组予以传统授课模式,研究组予以PBL教学模式,分析两组应用效果。结果研究组考核成绩总得分为(88.7±3.2)分,显著高于常规组,差异有统计学意义(t=24.627,P<0.05);研究组表现能力总得分比常规组高,差异有统计学意义(t=23.366,P<0.05);研究组教学满意度(92.9%)显著高于常规组(
目的分析在急诊科护理实习生培训管理中目标激励法的应用价值。方法选择2018年6月—2020年6月该院急诊科护理实习生100名,按照模式不同分为,A组(传统培训管理法),B组(目标激励法),观察两组实习生教学效果调查、急救能力以及专业成绩等情况。结果B组实习生满意度明显高于A组,差异有统计学意义(P<0.05);B组实习生在观察评估、预检分诊、急救操作以及应急配合等方面的能力评分显著优于A组,差异有统计学意义(P<0.05);B组实习生专业理论知识及急救技能操作等方面的成绩明显优于A组,差异有统
廉政文化建设是党风廉政建设的基础性工作,是推进新形势下落实全面从严治党的重要抓手,对于整肃医疗行业的不正之风有着积极而长远的作用。该文以客观评价医院廉政文化建设成效为主要目的,从精神文化、制度文化、行为文化3个方面探索建立适合院情的廉政文化建设评估指标架构,为医院的廉政文化建设之路提供考评基础,从而发挥有力的支撑引领作用。