学习英语，不管在哪个阶段总是离不开听说读写这几个重要的环节，特别对于初学英语小学生来说学习的过程中间，对学生的语音语调，阅读写作及记忆的培养也是学习的重要组成部分。英语的教与学是双边关系，老师不仅要学习研究教材而且更多是的探究学生，使之形成教学合一的完美过程。我通过几年的小学英语教学，认为小学英语教学做到几点，就能形成有效的教学。
　　一、抓基础
　　培养听、说、读、写的能力。我们每个人从出生开始就模仿、一切的形成就是从模仿开始。听和看是有效的途径，听是学生得到新的语言信息的重要途径。从三年级到六年级，学生都是通过听学习英语，听老师读以及其它相关的声音，然后进行模仿。在网络发达的今天，学生可以通过网络学习英语听力。网络的多样性促使学生自主地进行听的练习。小学生对英语儿歌及对话兴趣特别浓，课堂上，教师可以利用网络多媒体播放歌曲、绘本以及对话。让全班学生在同一时间地点平等机会练习英语，满足所有学生的需求，不形成压力。学习一些歌曲或对话后，学生会主动在网络上搜索其它歌曲或对话进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，根据学生学习实际情况我们还可以设容易、提高、挑战题三个或多层次的听力测试题目，满足不同学生的需要，学生结合实际选择适合自己的题目进行听力练习。在听的过程中形成开口说，读。学习语言的最终目的是表达，而表达的形式就是读与说。对于小学来说，开口读与说是件非常困难的事情，因此老师在引导学生读与说就很重要了，现在我们首先可以利用原始的书本教材教学生开口读，在听的基础上进行模仿，开口读，最后慢慢形成脱离教材说。教师还可以让学生利用电脑、手机等设备进行自己的英语表达的片段录音，了解发音及学习发音，让学生的英语表达更加顺畅、流利，能准确清楚地表述自己的思想观点。在听说读的基础上小学生也要形成写的习惯，当然小学生英语写也是简单的书写，更多的练习书写格式。在一些节假日通过让学生相互写祝福语比赛，就可以利用这些节日的氛围评选最优秀的祝福给予奖励。这样的活动可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
　　二、提高效率
　　不会学，才导致学不会。学不会，才导致成绩差。成绩差，才导致没信心。没信心才导致学习没效率。我们老师意识到主要问题出在哪里吗？孩子成绩差不是智商原因，关键在于学习方法没有找对，效率不高。对于小学来说，如何在有限的时间内来提高效率，做到有效教学及学生的有效学习，这才是我们老师真正学习的重点。但如何提高效率。 首先、要培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师，我们应该把兴趣作为学习的一个很重要的前提条件，有了兴趣，才会有学习的动力，才会坚持努力学习，才会更加快速地掌握不同学习方法。我们老师就应该思考如何培养学生学习英语兴趣，如何提高课堂效率，营造有趣生动的课堂情境这样能调动全班学生的参与度，使学生活学、乐学。慢慢掌握英语的语言知识、交流能力，消除学习的畏惧感，信心满满的投入到每节课的学习中提高效率。体验英语学习的趣味性，让学生的被动学习变成主动学习，调整主动与被动的顺序。其次，让学生体验成功的快乐。小学生天性喜好表现，争强好胜，在成功中体验快乐，激发孩子努力学习。成功不是成绩分数，一次作业、一个回答，完美的书写也是成功，在学习过程中体验成功，而且让学生明白成功离我们很近，而且如此的简单。让每一位学习能在不同层面体验成功一刻，而成功的那一刻也是最快乐的。让学习理解成功是如此快乐。学习英语也是如此美妙。学生对英语很快产生亲切感，产成强大的学习动力，使他们迈进成功，但在这种过程中老师要从简到难，慢慢而持久的爆发成功的喜悦。同时面对困难时调动各种方法各种形式克服困难，少受打击，形成持久而稳定的兴趣。所以在日常教学的过程中，教师要给孩子多设成功的机会，如书写星、阅读星、词汇星、口语星等等。让小学生体会多样成功的喜悦，让学生的努力得到展现、成功的满足感自然而然的就象鲜花开放。在教学的过程中，发现孩子的任何进步都要及时的表扬，同时也要有意识创设一些条件让学生体会成功的快乐，提高学习英语的兴趣。第三、提高效率也可通过游戏、歌曲。把学习的知识点融入到游戏，歌曲、绘本中，让学生在看动画、听歌曲、做游戏的过程中把知识学习，使学生明白原来这也是学习的形式，形成在游戏、歌曲中发现知识点。让学生提高效率。
　　三、评价多元
　　在国家《英语课程标准》提出“评价是任何课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障”，它能监控教学过程、反馈教学信息，促使老师改进教学。激发学生兴趣和培养学生良好的学习习惯，它是对学生有效学习的结果以及发展潜能的整体学习价值判断。小学生的好奇，好动，好胜，自制力差等特点。因此评价的理念、目的、内容、标准、方式、手段都会对学生产生重大的影响。评价要着眼学生的未来及以后的发展，能对学生的成绩和形成健全人格产生极积而有效促进的作用。评价的最终目标不是评价学生分数的高底，而是更多关注学生的情感态度和学习方法的发展和变化。评价是增强学生的自信、获得成就感，培养良好的价值观。因此老师对学生的评价要形式的多元化，如言语评价，在课堂中及课后使用言语鼓励、表扬学生，使学生对自己的学习充满信心。言语评价是一种最简单而常常使用广泛的评价方式，但是它要求高。我们教师一定要有丰富而恰当的语言表达能力，在评价学生时带有感情色彩，这样学生就会认识到自己与其他同学的不同之处，对鼓舞学生的学习信心有着极大的好处，但也注意分寸。如课堂提问第一个举手回答的学生，可以说太勇敢了，大家向他学习。如在回答中口语很好的学生可以说，你口语很流利哟，针对不同的学生言语表扬形式多样。使学生觉得我就是我，我很棒！还有过程评价也就是学生学习过程做到有效记录，形成文档，让学生明白我的点点滴滴都能形成纸质文档，记录了自己学习的过程，这样也有效提示，如每一次的课前预习文档，装进学生成长记录袋中，同时把选出较为优秀的几份进行展示，在教室后面的张贴栏内进行展示也是对这部分同学学习信心的极大鼓舞，这样还能起到激发其他学生相互追赶作用。也可以送鲜花形式评价。在课堂及课后表现好的学生可以送花的形式，每周统计学生的鲜花总数，这样小学生的超越精神一下爆发出来。还有就是根据学生进行评价主体的评价。采用我校的学生成长记录袋要求，形成学生自评，学生互评。学习主体是学生，学生学习英语的过程，对学习方法、效率进行自我评价，可以让学生对自己学习情况进行自我了解，扬长避短，改进方法从而改进方法的，提高成绩对学习形成良好习惯。这样老师也可以根据学生的自我评价因材施教。通过自评促进英语学习。学生互评。在校园学习生活中，学生彼此之间非常了解，学生互评时，小学生天真帅直的性格可以毫无顾虑地把同学的优缺点列出来，在这个过程也能认识自己的优点与不足，也能让学生做到自己评价客观更能促进改正的缺点与不足。形成相互监督相互促进。教学评价是一种极为有效的教学方法，多样化的评价方式评价学生，为学生今后的发展奠定基础。为学生的英语学习创设更有利的条件。
　　通过几年的小学英语教学，采用抓基础、提效率、多元评价等方式。学生的学习习惯形成了，学习方式改变了，学习英语的方法更多了，学生学习英语中的合作意识，创新意识。实践能力大大提升了。
　　学生也更加明白学习英语是与世界接轨，不止是考试的成绩，同时也明白語言是用来交流。学生的自觉性大大提高。我们老师不再是简单的说教，而是采用灵活多样的方式，围绕英语的主旋律，用行动代替说教，用效率用评价形成教学的方式。让教的轻松，让学的愉快。