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摘 要：在当前的教育背景中，学生的成绩与学生的综合素质能力并重，现阶段已经不是成绩为王的时代了。由于现如今正是人才紧缺的时候，因此，培养高素质人才成为了教育的首要目标。如果教师在教学中过于看重成绩，就会导致学生的各方面能力得不到很好的培养，在学生迈出高中校园之后，学生的综合素质得不到保证。研究高三数学复习课的有效教学策略是教师的职责，本文主要探析高三数学课的教学策略。
关键词：高三;数学复习;教学策略
引言：
高三对于高中学生来说是至关重要的一年，而数学作为主科来说更是尤为重要，高考就是千万人过独木桥，因此，复习课的进行对于学生来说是不可或缺的。高三的复习在很大程度上可以决定学生的最终成绩，随着新课改的不断深入，教学方式在不断地发生着变化，教师应该在高三数学复习中采用“以学生为主”的教学理念，从而让学生在高三复习中的成绩得到进步。
一、扎实基础
高三的数学复习首先要从基础知识的复习开始，如果学生对基础没有充分的掌握，就无法进行深入的复习。扎实基础是对学生综合素质能力的培养最根本的保证，教师一定要保证学生对于基础知识的掌握情况。扎实基础是做题的前提，在教材中对于数学的定理、概念、性质等都有详细的概括，只有充分理解以及记忆之后在做题时才能够灵活运用。由此可知，扎实基础处于高三数学复习课的重要地位，教师要对此给予重视。例如：在复习《椭圆》这一部分知识的时候教师首先要带领学生复习椭圆的定义、性质等，再对于有关椭圆性质以及定义有关的例题进行讲解，这样能够加深学生的印象。除此之外，高中的教材中有许多理论知识，如果没有进行系统性的复习，这些知识在学生的头脑中都是零散的，教师要帮助学生建立比较完整的知识体系，这样才能够呈现更好的复习效果。例如，在复习《等差数列、等比数列》时，教师可以分块来进行复习，利用表格复习等差数列、等比数列的知识，将其公式、公差、公比、等差中项、等比中项以及求和公式的知识都放在表格中。这样的教学方式能够加深学生的印象，从而提高复习的效率。
二、加强数学思想方法的渗透
高考的题型都是万变不离其宗，所考的内容大部分都是基础知识，因此，教师要对学生进行数学思想方法的培养，有不少例题的解题方法有多种，但教师还要向学生灌输一个思想，应该运用数学思想方法进行解题。因为如果学生在做题时发现了简单的做法，在以后做题时就自然而然地使用这种方法，其实简单做法有时候只是因为凑巧才能做出，并不是通用的。因此，教师还是要引导学生使用数学思想方法，否则长此以往，学生会形成习惯，不利于数学思想方法的渗透。首先要锻炼学生基础的数学思想方法，在学生能够熟练掌握之后，再向他们介绍特殊的解题思路，这样能够在一定程度上发散学生的思维，从而提高学生的解题能力。
三、重视练习的层次化
一个班级中有成绩优异的学生，自然就有基础较差的学生，高三的数学复习课处于非常重要的地位，因此，在复习的过程中教师要注重练习的层次化，这样才能够避免由于学生学习能力不同，而产生更大的差距。
（一）练习设计上的分层
在复习的过程中，教师可以对习题进行设计，习题的练习对于复习课来说也是非常重要的，而如果在复习时对于班级中的所有学生都使用一种难度的练习题，教学效果会差强人意。对于成绩较好的学生来说中等难度的题不能够提升水平，而对于基础较差的学生来说，这样的题并没有什么实际作用，反而会让学生因为做不出题打消学习的积极性。正是因此，就能够凸显出在练习设计上分层的作用，教师可以为优等生布置一些综合性较强的题目，从而进一步提高优等生的综合实力;为中等生布置一些难度中上等的习题;为基础较差的学生布置一些基础题型，巩固学生的基础。对于不同层次的学生布置不同难度的练习，不仅能够有效提高学生的学习成绩，还能够激发学生的学习兴趣，增强信心。
（二）练习反馈上的分层
所谓反馈上的分层，就是对于不同层次的学生给予的评价也进行适当的分层。对于优等生教师要用稍微严格一点的态度，因为他们的成绩比较优异，但有一些学生会因为自己的成绩而沾沾自喜，教师应该对他们有更高的要求，从而取得更加优秀的成绩;对于中等生，教师的关注度应该适当增加，对于中等生以及差等生来说一般都缺少自信，需要教师的鼓励、表扬，在他们学习上出现问题时，教师要悉心的指导，这样才能使他们对学习有信心。由此看出，教师的鼓励对于学生有积极作用，教师是学生的指路明灯，让学生在学习这条路上更加充满信心。
四、拓展知识、深化理解
复习课与新课教学还是有一定的差别的，新课的教学比较注重理论知识的学习，而复习课往往实在理论课的基础上对课堂进行拓展，对于一些比较典型的例题等进行讲解。例如：在复习运用同底法解对数、指数不等式时，教师首先可以讲一道比较简单的基础题，在学生能够充分理解之后在进行变形，这样能够锻炼学生的变通能力。在教师的指导后，学生可以自己尝试分析一道题型相似的习题，从而对所学习的知识进行巩固。
结束语：
总而言之，对于高三这个人生重要的转折点，高三教师应做出适当的改变，在高三数学的复习课中，教师应该采用以学生为主的教学观念，通过多变的教学方法来提高学生的综合素质能力以及学习成绩。
参考文獻：
[1]姜世学. HPM视角下高三数学复习课教学研究[D].华东师范大学，2018.
[2]王小红. 变式教学在高三数学复习课教学中的应用研究[D].广西师范大学，2018.
[15]刘志阳. 高三数学复习课教学策略的实践研究[J]. 数学学习与研究，2016（07）：41.
关键词：高三;数学复习;教学策略
引言：
高三对于高中学生来说是至关重要的一年，而数学作为主科来说更是尤为重要，高考就是千万人过独木桥，因此，复习课的进行对于学生来说是不可或缺的。高三的复习在很大程度上可以决定学生的最终成绩，随着新课改的不断深入，教学方式在不断地发生着变化，教师应该在高三数学复习中采用“以学生为主”的教学理念，从而让学生在高三复习中的成绩得到进步。
一、扎实基础
高三的数学复习首先要从基础知识的复习开始，如果学生对基础没有充分的掌握，就无法进行深入的复习。扎实基础是对学生综合素质能力的培养最根本的保证，教师一定要保证学生对于基础知识的掌握情况。扎实基础是做题的前提，在教材中对于数学的定理、概念、性质等都有详细的概括，只有充分理解以及记忆之后在做题时才能够灵活运用。由此可知，扎实基础处于高三数学复习课的重要地位，教师要对此给予重视。例如：在复习《椭圆》这一部分知识的时候教师首先要带领学生复习椭圆的定义、性质等，再对于有关椭圆性质以及定义有关的例题进行讲解，这样能够加深学生的印象。除此之外，高中的教材中有许多理论知识，如果没有进行系统性的复习，这些知识在学生的头脑中都是零散的，教师要帮助学生建立比较完整的知识体系，这样才能够呈现更好的复习效果。例如，在复习《等差数列、等比数列》时，教师可以分块来进行复习，利用表格复习等差数列、等比数列的知识，将其公式、公差、公比、等差中项、等比中项以及求和公式的知识都放在表格中。这样的教学方式能够加深学生的印象，从而提高复习的效率。
二、加强数学思想方法的渗透
高考的题型都是万变不离其宗，所考的内容大部分都是基础知识，因此，教师要对学生进行数学思想方法的培养，有不少例题的解题方法有多种，但教师还要向学生灌输一个思想，应该运用数学思想方法进行解题。因为如果学生在做题时发现了简单的做法，在以后做题时就自然而然地使用这种方法，其实简单做法有时候只是因为凑巧才能做出，并不是通用的。因此，教师还是要引导学生使用数学思想方法，否则长此以往，学生会形成习惯，不利于数学思想方法的渗透。首先要锻炼学生基础的数学思想方法，在学生能够熟练掌握之后，再向他们介绍特殊的解题思路，这样能够在一定程度上发散学生的思维，从而提高学生的解题能力。
三、重视练习的层次化
一个班级中有成绩优异的学生，自然就有基础较差的学生，高三的数学复习课处于非常重要的地位，因此，在复习的过程中教师要注重练习的层次化，这样才能够避免由于学生学习能力不同，而产生更大的差距。
（一）练习设计上的分层
在复习的过程中，教师可以对习题进行设计，习题的练习对于复习课来说也是非常重要的，而如果在复习时对于班级中的所有学生都使用一种难度的练习题，教学效果会差强人意。对于成绩较好的学生来说中等难度的题不能够提升水平，而对于基础较差的学生来说，这样的题并没有什么实际作用，反而会让学生因为做不出题打消学习的积极性。正是因此，就能够凸显出在练习设计上分层的作用，教师可以为优等生布置一些综合性较强的题目，从而进一步提高优等生的综合实力;为中等生布置一些难度中上等的习题;为基础较差的学生布置一些基础题型，巩固学生的基础。对于不同层次的学生布置不同难度的练习，不仅能够有效提高学生的学习成绩，还能够激发学生的学习兴趣，增强信心。
（二）练习反馈上的分层
所谓反馈上的分层，就是对于不同层次的学生给予的评价也进行适当的分层。对于优等生教师要用稍微严格一点的态度，因为他们的成绩比较优异，但有一些学生会因为自己的成绩而沾沾自喜，教师应该对他们有更高的要求，从而取得更加优秀的成绩;对于中等生，教师的关注度应该适当增加，对于中等生以及差等生来说一般都缺少自信，需要教师的鼓励、表扬，在他们学习上出现问题时，教师要悉心的指导，这样才能使他们对学习有信心。由此看出，教师的鼓励对于学生有积极作用，教师是学生的指路明灯，让学生在学习这条路上更加充满信心。
四、拓展知识、深化理解
复习课与新课教学还是有一定的差别的，新课的教学比较注重理论知识的学习，而复习课往往实在理论课的基础上对课堂进行拓展，对于一些比较典型的例题等进行讲解。例如：在复习运用同底法解对数、指数不等式时，教师首先可以讲一道比较简单的基础题，在学生能够充分理解之后在进行变形，这样能够锻炼学生的变通能力。在教师的指导后，学生可以自己尝试分析一道题型相似的习题，从而对所学习的知识进行巩固。
结束语：
总而言之，对于高三这个人生重要的转折点，高三教师应做出适当的改变，在高三数学的复习课中，教师应该采用以学生为主的教学观念，通过多变的教学方法来提高学生的综合素质能力以及学习成绩。
参考文獻：
[1]姜世学. HPM视角下高三数学复习课教学研究[D].华东师范大学，2018.
[2]王小红. 变式教学在高三数学复习课教学中的应用研究[D].广西师范大学，2018.
[15]刘志阳. 高三数学复习课教学策略的实践研究[J]. 数学学习与研究，2016（07）：41.