总在问自己，四十五分钟的课堂我的教学能给学生留下些什么？不希望是“独角戏”后的郁闷和无奈，不奢求“万紫千红”的绚烂和辉煌，只觉得该是踏实、不虚华之后淌入心底的一丝领悟，哪怕只是一丝感动、一丝真、一丝善、一丝美；亦或是，那种“明月松间照，清泉石上流”的清澈；空灵的让学生自己徜徉在语文的“天地”，放心灵去呼吸，吸尽文学之精髓，然后如饮琼浆般满足，当他们回首，发现汲取原来这般美好，不再是面对读书的犹豫，而是坦然，是享受。
　　这一切，说来那么轻松、美好，前行的路上却满足彷徨。直到我看到那句话“做一根有思想的芦苇“，心一下子就亮了。曾经在课改的“华丽”转身中迷失了自己，一样的教学模式，原本多姿多彩的课堂失去了灵气。我想这是因为所有的人在追求一致的同时，丢了自己，丢了自己在教学中本该融入的个性和风采。误读了教改的初衷，茫然的跟着改革的浪潮，“人云亦云”。记得曾经是那么渴望踏进同行的课堂，他们的教学设计散发着独特的教学魅力，使听课的我那么兴奋，每次都觉得是一次受益匪浅的教学洗礼。当绿色浪潮般的芦苇涌向天边，每一个个体除了摇曳，似乎什么都不能做。那种感觉让人窒息。是啊，你的课堂闪耀着你的教学风采才是美的吧？是那句充满智慧的话点醒了我。这时，我正在准备送教下乡的公开课《孤独之旅》一种想让教学“很美很美”的冲动让我静下心来仔细品味了小说的“孤独之美”。
　　“少年杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。孤独就这样悄悄袭来，猝不及防，曾经是村中富户独子的杜小康，曾经是‘草房子’里的‘领头羊’，是伙伴们钦羡不已的‘大班长’，少年刚刚领受了‘失学’的痛苦，又不得不跟随父亲踏上了‘挽救家道’的征程，小说《孤独之旅》就这样轻轻地拉开了它的帷幕”。
　　这是《孤独之旅》教学设计中我的导语设计、开场白。我热爱语文，总认为语文该是最美的，是春天枝头芳香四溢的花朵，是夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的浪漫，是秋天飘在天地间的一片落叶，如蝶般飞舞，是冬天“山回路转不见君，雪上空留马行处”的怅惘。它是生活的洁晶，是高于生活的精彩。身为一名语文教师，把这样美传达给学生，是我的职责，也是我能做到的。
　　教学教程中，我用一段又一段的过渡语，将学生的情感、思维“置身”于《孤独之旅》中。“杜小康长大了，成熟了。他的成长离不开黄昏时分，与炊烟一同飘起的河水的热气；离不开夏季青森森的万顷芦苇，更离不开那场歇斯底里的暴风雨。”好的小说离不开描写，好的语文课堂也离不开情境的创作。“雨后天晴的那轮明月照亮了杜小康的孤独之旅，成长，是一个多么美好的过程，经受得住磨难，最终会拥有成长的骄傲和自豪。”
　　当那群即将面临毕业，在青春期里困惑、挣扎的孩子，用专注的目光注视着我的时候，我告诉他们：“艰辛而又漫长的人生之路上，苦难是人生的老师，我相信，大家一定会美丽成长，当‘孤独’来临，请你记住：世上最美的花往往开在无人知晓的地方，最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的草原，最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中，最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中”。
　　我想，这些话是说给孩子们听的，也是说给我自己听的，“做一根有思想的芦苇”，让自己，也让语文课堂因为思想的存在“活”起来。这样的课堂，是不是培养和提高了学生的语文素养，我不是很确定！我以为，语文素养是一个逐渐养成和有持续作用的过程。学生的思想品德修养，文化知识积累，人格个性各种要素的形成，不是一蹴而就的事情。用“美的语言”去净化学生的耳朵，用“真心的陪伴成长”去滋润学生的心灵。“善教者使人继其志，”当我的学生们将这种语文的美变成一种学习的兴趣，在润物无声的熏陶中亲近语文，爱上语文，我想那将是我最欣慰，最幸福的事！