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摘 要：听说读写能力的培养是任何一门语言学科中都十分重要的教学目的。在小学英语教育教学中，教师要充分利用好阅读教学来提高小学生的英语综合能力。为此，本文从“加强学生的预习，提高课堂听讲的针对性”“巧妙结合多媒体，加强学生的理解与认识”“结合英语绘本，拓展学生的课外阅读”这三个方面出发，对小学英语阅读教学的开展进行了具体的探讨，希望能够切实为学生的英语学习打好基础。
关键词：小学英语;阅读教学;预习
英语是小学生接触时间不久的第二语言学科。对于英语学习来说，很多学生都感到一定的新奇，但也感到了一定的吃力，毕竟英语和我们的汉语差别很大。为了提高学生的英语应用能力，必须要在教学中培养学生的阅读能力。阅读是英语教学中的重中之重，只有通过一定的阅读，学生才可以掌握词汇和语法知识的运用。在英语阅读教学中，教师要切实从小学生的主体地位出发，让小学生参与到阅读课堂上。
一、加强学生的预习，提高课堂听讲的针对性
在英语阅读教学中，良好的预习习惯可以显著促进学生英语阅读能力的提高。在传统的英语阅读课堂上，学生之所以理解效率低下，不能很好地参与课堂，就是因为对于即将学习的内容没有准备，只能跟随教师的讲解，而在被动接受教师讲解的时候，学生的注意力如果分散就难以再跟上教师的进度。但如果学生可以在教师开始教学之前有效预习教学内容，就可以结合自己不理解的英语单词和语句提出问题，进行有针对性的听讲。在这样的过程中学生会产生有效的学习动力。为此，教师首先要促使小学生养成良好的阅读预习习惯。
例如，在学习“What are you going to do this summer holiday？”这一课时，教师就可以在上课之前为学生布置预习作业，即要求学生回家后画出自己期望的夏日假期计划，并在旁边写上它们的英文单词，并用英语说一说为什么期望这个假期项目。这种预习作业可以充分激发小学生的学习热情，小学生可以结合自己的预習去尝试完成这项预习作业。由于学生必须亲自探究预习内容才能完成预习工作，因此可增强学生的自主学习能力，并增强学生对英语知识的理解和印象。同时，在开展预习的时候，教师可以要求学生将自己不理解的单词和语句画出来，准备在课堂上和其他学生进行讨论。然后教师可以再针对学生在预习中的问题进行有针对性的指导，帮助学生解决问题。
二、巧妙结合多媒体，加强学生的理解与认识
学生是教学活动的主体，在小学英语教学中，要更加关注学生的发展需求。从小学生的学习特点和兴趣需求来看，他们普遍对传统的师讲生听的教学模式兴趣不大。在英语课堂上教师要充分结合一定的教学方法来促使小学生对阅读过程感兴趣，这样才能有效保持他们的注意力。为此，教师可以有效结合情境教学方法，课堂上利用丰富的情境促使小学生不断保持自己的有意注意和无意注意。在情境创设方面，教师可以发挥多媒体的作用，为学生营造视听结合的丰富情境。
例如，在教学“I didn’t ski”这节课的时候，因为很多小学生都没有滑雪的经验，所以为了在课堂上充分吸引小学生的注意力，教师可以在课堂的导入部分利用多媒体的视频功能为学生播放一段滑雪运动员滑雪的视频，这样小学生的注意力就全部集中到课堂上来了。之后，教师再进行导入：“这节课我们要学习的内容就和滑雪ski有关，下面我们一起来看看教材中讲了些什么。”在有效导入的基础上，教师可以利用多媒体将这节课中需要学生掌握的单词图片呈现出来，并播放单词发音，让学生能够初步理解。之后，教师可以运用教学课件呈现Listen and say的第一幅图、第二幅图……并且结合一定的问题，让学生在这样的情境中学习相关知识，加强学生的理解与认识。
三、结合英语绘本，拓展学生的课外阅读
为了切实提升学生的阅读能力，教师除了要做好课内阅读教学工作之外，还要注意引导学生进行课外阅读，拓展学生的阅读视野，这样才能真正提高学生的英语阅读能力。但是小学生因为英语知识储备还十分不足，所以对于一些文字性比较强的阅读材料可能无法独立阅读。为此，教师可以借助一些英语绘本。英语绘本采用大量的图片和少量英语描述的方式来讲述某一个英语故事，既满足了学生的兴趣需求，又符合小学生的阅读特点。
例如，教师可以给学生提供《Best New Friends》《The sea》等英语绘本。在阅读《Best New Friends》时，教师可以让小学生模仿其中人物做自我介绍，之后让学生们通过自由交流，找到自己最好的朋友。在阅读《The sea》时，教师可以要求小学生按照自己的喜好画出某种海洋动物。通过课外绘本阅读这一活动，让学生展开充分的自我探索，加强学生对于英语知识的自主感悟能力，从而实现小学生阅读能力提升的目的。需要注意的是，教师必须要在学生的课外阅读中做好引导，保证学生的学习目标和方法科学得当。
综上所述，阅读的能力的提升对于小学生之后的英语学习意义重大，教师要切实从学生的主体需要出发来设计英语阅读教学，通过英语课内外阅读帮助小学生得以进步，切实保证英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]孙瑶.浅谈现代小学英语阅读教学模式的创新[J].教育现代化，2017，4（50）：379-380.
[2]严芬.英文绘本在小学英语阅读教学中的运用探讨[J].青海教育，2017（12）：36-37.
关键词：小学英语;阅读教学;预习
英语是小学生接触时间不久的第二语言学科。对于英语学习来说，很多学生都感到一定的新奇，但也感到了一定的吃力，毕竟英语和我们的汉语差别很大。为了提高学生的英语应用能力，必须要在教学中培养学生的阅读能力。阅读是英语教学中的重中之重，只有通过一定的阅读，学生才可以掌握词汇和语法知识的运用。在英语阅读教学中，教师要切实从小学生的主体地位出发，让小学生参与到阅读课堂上。
一、加强学生的预习，提高课堂听讲的针对性
在英语阅读教学中，良好的预习习惯可以显著促进学生英语阅读能力的提高。在传统的英语阅读课堂上，学生之所以理解效率低下，不能很好地参与课堂，就是因为对于即将学习的内容没有准备，只能跟随教师的讲解，而在被动接受教师讲解的时候，学生的注意力如果分散就难以再跟上教师的进度。但如果学生可以在教师开始教学之前有效预习教学内容，就可以结合自己不理解的英语单词和语句提出问题，进行有针对性的听讲。在这样的过程中学生会产生有效的学习动力。为此，教师首先要促使小学生养成良好的阅读预习习惯。
例如，在学习“What are you going to do this summer holiday？”这一课时，教师就可以在上课之前为学生布置预习作业，即要求学生回家后画出自己期望的夏日假期计划，并在旁边写上它们的英文单词，并用英语说一说为什么期望这个假期项目。这种预习作业可以充分激发小学生的学习热情，小学生可以结合自己的预習去尝试完成这项预习作业。由于学生必须亲自探究预习内容才能完成预习工作，因此可增强学生的自主学习能力，并增强学生对英语知识的理解和印象。同时，在开展预习的时候，教师可以要求学生将自己不理解的单词和语句画出来，准备在课堂上和其他学生进行讨论。然后教师可以再针对学生在预习中的问题进行有针对性的指导，帮助学生解决问题。
二、巧妙结合多媒体，加强学生的理解与认识
学生是教学活动的主体，在小学英语教学中，要更加关注学生的发展需求。从小学生的学习特点和兴趣需求来看，他们普遍对传统的师讲生听的教学模式兴趣不大。在英语课堂上教师要充分结合一定的教学方法来促使小学生对阅读过程感兴趣，这样才能有效保持他们的注意力。为此，教师可以有效结合情境教学方法，课堂上利用丰富的情境促使小学生不断保持自己的有意注意和无意注意。在情境创设方面，教师可以发挥多媒体的作用，为学生营造视听结合的丰富情境。
例如，在教学“I didn’t ski”这节课的时候，因为很多小学生都没有滑雪的经验，所以为了在课堂上充分吸引小学生的注意力，教师可以在课堂的导入部分利用多媒体的视频功能为学生播放一段滑雪运动员滑雪的视频，这样小学生的注意力就全部集中到课堂上来了。之后，教师再进行导入：“这节课我们要学习的内容就和滑雪ski有关，下面我们一起来看看教材中讲了些什么。”在有效导入的基础上，教师可以利用多媒体将这节课中需要学生掌握的单词图片呈现出来，并播放单词发音，让学生能够初步理解。之后，教师可以运用教学课件呈现Listen and say的第一幅图、第二幅图……并且结合一定的问题，让学生在这样的情境中学习相关知识，加强学生的理解与认识。
三、结合英语绘本，拓展学生的课外阅读
为了切实提升学生的阅读能力，教师除了要做好课内阅读教学工作之外，还要注意引导学生进行课外阅读，拓展学生的阅读视野，这样才能真正提高学生的英语阅读能力。但是小学生因为英语知识储备还十分不足，所以对于一些文字性比较强的阅读材料可能无法独立阅读。为此，教师可以借助一些英语绘本。英语绘本采用大量的图片和少量英语描述的方式来讲述某一个英语故事，既满足了学生的兴趣需求，又符合小学生的阅读特点。
例如，教师可以给学生提供《Best New Friends》《The sea》等英语绘本。在阅读《Best New Friends》时，教师可以让小学生模仿其中人物做自我介绍，之后让学生们通过自由交流，找到自己最好的朋友。在阅读《The sea》时，教师可以要求小学生按照自己的喜好画出某种海洋动物。通过课外绘本阅读这一活动，让学生展开充分的自我探索，加强学生对于英语知识的自主感悟能力，从而实现小学生阅读能力提升的目的。需要注意的是，教师必须要在学生的课外阅读中做好引导，保证学生的学习目标和方法科学得当。
综上所述，阅读的能力的提升对于小学生之后的英语学习意义重大，教师要切实从学生的主体需要出发来设计英语阅读教学，通过英语课内外阅读帮助小学生得以进步，切实保证英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]孙瑶.浅谈现代小学英语阅读教学模式的创新[J].教育现代化，2017，4（50）：379-380.
[2]严芬.英文绘本在小学英语阅读教学中的运用探讨[J].青海教育，2017（12）：36-37.