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摘要：科学是一门自然科学，深度学习有助于培养学生的科学素养。本文通过论述深度学习概念、特征以及科学深度学习持续性评价的意义，指出在持续性评价中，评价形式要多样化并有针对性，采用全面系统和个性特征相结合的方法，促进班级学生的全面发展。
关键词：初中科学;深度学习;持续性评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-360
随着初中科学新课程标准的不断发展，新课标对初中科学教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基本的科学知识和技能，更要通过教学过程的创新，让学生体验科学探究活动的过程与方法，培养初步的科学探究能力，从而引导学生正确认识科学的本质。在教学中如何基于学生的科学素养设计教学内容，对于不同的教师答案可能是多样的，但是有一点是需要明确的，那就是促进学生深度学习、对整个学习过程进行持续性的评价、挖掘学生学习潜能是当前科学课程教学评价的重要内容。
一、深度学习概念和特征
深度学习是现代素质教育提出的重要学习理念，不同于机械式、被动式的学习过程，是学生自己主动接受性和探究性的学习方式，将已获得的知识进行迁移到新知识中，从而提高自己的分析和解决问题的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：要把育人作为教育工作的首要目标，教育过程要注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，关注学生的个性和学习特点，让学生成为课堂的主人。促进学生深度学习模式从学生的学情出发，通过小组合作创设等，让不同基础的学生得到同步发展，顺应了纲要的相关精神。深度学习的特征主要体现在：一是，深度学习是学习的内在动机，学习是学生的主动过程，不是被动过程，教师要善于对学生引导，将学生内在学习动机激发出来。二是，深度学习重视知识的迁移和构建，帮助学生在新的情境中发展逻辑思维能力，对新知识重新构建。三是，深度学习是终身学习，贯穿在学生的各个学习阶段中，提高他们的价值观。
二、初中科学深度学习持续性评价的意义
持续性评价是一种长期的评价过程，从不同层次和各个侧面对学生进行多次评价，避免了终结性测试的偶然性和投机性，更合理的对学生的科学学习方法、态度和情感进行评价，注重了学生的学习过程的持续性，对于初中生以后的科学素养提升帮助很大。此外，持续性评价可以培养学生的知识运用能力，发展他们的开放性思维，挖掘他们的思维潜力，让他们具有一个“自由开放”的头脑。因此，在初中科学深度学习持续性评价中，教师要从多元化的角度对学生实施评价，摈弃应试教育下“唯成绩论”的评价方式，发展学生科学素养。
三、促进初中科学深度学习持续性评价的方法
（一）评价形式要多样并有针对性
在科学深度学习的持续性评价中，教师要结合初中科学新课标的教学要求，不仅评定学生学习科学的基本方法和能力，也要围绕具体章节的的特点，在评价上有所侧重和突出，发展学生的个性。比如在教学《光的折射和反射》中，教学目标是让学生理解通过实验推得光的反射定律的过程，能将生活中的观察融入到课堂情境中，树立生活中处处有科学的思想。在深度性學习过程中，教师可以首先从平面镜成像特征入手，让学生尝试解释简单的成像现象，然后慢慢的通过生活中的镜子和玻璃等导出新课。每个学生的科学学情是不一样的，教师可以本着深度学习的特征，将学生安排成基础组、成长组和能力组三个小组，给予不同折射和反射学习内容，每个小组学生达到相应的学习要求后，可以转入更深小组，这样会让每个学生的科学知识得到同步的发展，满足深度学习要求。在可持续性评价中，教师可以从学生的自主学习能力、小组合作探究能力、观察和实验设计能力等多个层次进行评价，提高学生们的探究能力，让每个学生看到自己的优点，渐渐的喜欢上科学。
（二）全面系统和个性特征相结合评价
很多教师在科学评价中，只注重学生学习过程中的结果和能力的评价，忽视学习过程中态度、情感以及学习策略的评价，不能对学生的科学发展潜能进行很好的预测。每个学生在学习科学的过程中都有自己的个性和特殊性，比如有的学生喜欢通过联系生活进行科学小实验，有的学生喜欢通过模仿活动，对课本中的科学过程进行课下的再现，还有的学生喜欢通过设计一些便于操作的实验小器材来证明课本中的科学实验，这些都是学生身上表现出来的潜能，在可持续性评价中，教师要尽量为学生创造科学发展的平台，扬其所长，避其所短，全面评价与个体评价结合，让学生实现全面发展。
（三）利用持续性评价，促进教学反思
可持续性评价是对学生进行的全面性评价，很大程度上反映了学生的学习效果，学生通过评价反馈可以改进自己的学习，有利于知识的深度学习。在深度性学习中，教师一定要注意评价的方式，当学生课堂表现较好时，教师要通过语言激励、肢体动作等给予他们积极的肯定，而当学生表现一般时，教师要采用说教和赏识相结合的方法对其进行评价，首先表扬学生表现好的一面，再对其提出中肯的建议和策略，让学生对自己的表现进行深刻反思。除了教师评价外，也要通过师生互评、学生自评、小组总评等方式，让学生对自己在团队中的表现进行深刻反思，从而映射出科学学习中更深层次的问题，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，初中科学深度学习的可持续性评价，能够帮助教师全方面对学生的科学学情进行了解，从而针对性的提出教学策略。在深度学习可持续性评价中，教师要本着“以学生发展”为本的理念，丰富评价方式，采用全面系统和个性特征结合的方式，促进学生科学素养的提升。
参考文献
[1]蔡丽红.初中科学概念深度学习的教学实践[J].名师在线，2019，82（09）：19-20.
[2]金可泽.初中科学课堂深度学习的再思考[J].中小学教材教学，2017 000（012）：65-68.
关键词：初中科学;深度学习;持续性评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-360
随着初中科学新课程标准的不断发展，新课标对初中科学教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基本的科学知识和技能，更要通过教学过程的创新，让学生体验科学探究活动的过程与方法，培养初步的科学探究能力，从而引导学生正确认识科学的本质。在教学中如何基于学生的科学素养设计教学内容，对于不同的教师答案可能是多样的，但是有一点是需要明确的，那就是促进学生深度学习、对整个学习过程进行持续性的评价、挖掘学生学习潜能是当前科学课程教学评价的重要内容。
一、深度学习概念和特征
深度学习是现代素质教育提出的重要学习理念，不同于机械式、被动式的学习过程，是学生自己主动接受性和探究性的学习方式，将已获得的知识进行迁移到新知识中，从而提高自己的分析和解决问题的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：要把育人作为教育工作的首要目标，教育过程要注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，关注学生的个性和学习特点，让学生成为课堂的主人。促进学生深度学习模式从学生的学情出发，通过小组合作创设等，让不同基础的学生得到同步发展，顺应了纲要的相关精神。深度学习的特征主要体现在：一是，深度学习是学习的内在动机，学习是学生的主动过程，不是被动过程，教师要善于对学生引导，将学生内在学习动机激发出来。二是，深度学习重视知识的迁移和构建，帮助学生在新的情境中发展逻辑思维能力，对新知识重新构建。三是，深度学习是终身学习，贯穿在学生的各个学习阶段中，提高他们的价值观。
二、初中科学深度学习持续性评价的意义
持续性评价是一种长期的评价过程，从不同层次和各个侧面对学生进行多次评价，避免了终结性测试的偶然性和投机性，更合理的对学生的科学学习方法、态度和情感进行评价，注重了学生的学习过程的持续性，对于初中生以后的科学素养提升帮助很大。此外，持续性评价可以培养学生的知识运用能力，发展他们的开放性思维，挖掘他们的思维潜力，让他们具有一个“自由开放”的头脑。因此，在初中科学深度学习持续性评价中，教师要从多元化的角度对学生实施评价，摈弃应试教育下“唯成绩论”的评价方式，发展学生科学素养。
三、促进初中科学深度学习持续性评价的方法
（一）评价形式要多样并有针对性
在科学深度学习的持续性评价中，教师要结合初中科学新课标的教学要求，不仅评定学生学习科学的基本方法和能力，也要围绕具体章节的的特点，在评价上有所侧重和突出，发展学生的个性。比如在教学《光的折射和反射》中，教学目标是让学生理解通过实验推得光的反射定律的过程，能将生活中的观察融入到课堂情境中，树立生活中处处有科学的思想。在深度性學习过程中，教师可以首先从平面镜成像特征入手，让学生尝试解释简单的成像现象，然后慢慢的通过生活中的镜子和玻璃等导出新课。每个学生的科学学情是不一样的，教师可以本着深度学习的特征，将学生安排成基础组、成长组和能力组三个小组，给予不同折射和反射学习内容，每个小组学生达到相应的学习要求后，可以转入更深小组，这样会让每个学生的科学知识得到同步的发展，满足深度学习要求。在可持续性评价中，教师可以从学生的自主学习能力、小组合作探究能力、观察和实验设计能力等多个层次进行评价，提高学生们的探究能力，让每个学生看到自己的优点，渐渐的喜欢上科学。
（二）全面系统和个性特征相结合评价
很多教师在科学评价中，只注重学生学习过程中的结果和能力的评价，忽视学习过程中态度、情感以及学习策略的评价，不能对学生的科学发展潜能进行很好的预测。每个学生在学习科学的过程中都有自己的个性和特殊性，比如有的学生喜欢通过联系生活进行科学小实验，有的学生喜欢通过模仿活动，对课本中的科学过程进行课下的再现，还有的学生喜欢通过设计一些便于操作的实验小器材来证明课本中的科学实验，这些都是学生身上表现出来的潜能，在可持续性评价中，教师要尽量为学生创造科学发展的平台，扬其所长，避其所短，全面评价与个体评价结合，让学生实现全面发展。
（三）利用持续性评价，促进教学反思
可持续性评价是对学生进行的全面性评价，很大程度上反映了学生的学习效果，学生通过评价反馈可以改进自己的学习，有利于知识的深度学习。在深度性学习中，教师一定要注意评价的方式，当学生课堂表现较好时，教师要通过语言激励、肢体动作等给予他们积极的肯定，而当学生表现一般时，教师要采用说教和赏识相结合的方法对其进行评价，首先表扬学生表现好的一面，再对其提出中肯的建议和策略，让学生对自己的表现进行深刻反思。除了教师评价外，也要通过师生互评、学生自评、小组总评等方式，让学生对自己在团队中的表现进行深刻反思，从而映射出科学学习中更深层次的问题，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，初中科学深度学习的可持续性评价，能够帮助教师全方面对学生的科学学情进行了解，从而针对性的提出教学策略。在深度学习可持续性评价中，教师要本着“以学生发展”为本的理念，丰富评价方式，采用全面系统和个性特征结合的方式，促进学生科学素养的提升。
参考文献
[1]蔡丽红.初中科学概念深度学习的教学实践[J].名师在线，2019，82（09）：19-20.
[2]金可泽.初中科学课堂深度学习的再思考[J].中小学教材教学，2017 000（012）：65-68.