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摘要：泥塑活动是幼儿工艺活动中的一种重要方式，它是没有固定形状的材料，具有很大的可塑性、表现性和多变性，为儿童提供无限的想象空间和表现空间。操作的过程也能让幼儿感受到控制力和成就感，培养幼儿做事细致耐心、认真、有条理等良好的品质与行为习惯，促进其身心健康发展。
关键词：泥塑活动;小班幼儿;大胆创作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-141
泥塑活动是儿童通过揉、捏、搓、压等动作塑造自己心中的某一形象或者某一物体。在玩泥的过程中，幼儿直接用手接触泥，泥湿润柔软而多变的特性，能刺激幼儿手部的触觉感受。让幼儿的思维产生兴趣和冲动，从而更好地发挥幼儿的想象力。刚入园的小班幼儿手指小肌肉群还没有发育成熟，有时候达不到活动的预期目标，从而让孩子失去操作的信心。那么，如何激发小班幼儿泥塑活动的学习兴趣及进行大胆创作和自我展示呢？
一、营造和谐的环境氛围，在玩耍中体验玩泥的乐趣。
《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。
其次，宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创作能力和个性的发展。孩子只有在轻松愉快的氛围下，孩子们才能更愿意参与活动之中。所以，教师在内容组织形式一般都要考虑活动的趣味性，让孩子在玩中学、学中玩，从而使孩子身心得到愉快的发展。重视每一个孩子的表现和艺术创作，并及时给予表扬和鼓励。比如：《可爱的球球》活动中，由于小班的孩子基本都不会揉圆，揉出来的都偏向椭圆形。这个时候教师不应该去强调“好不好看”，应积极鼓励孩子，给与他们被承认的快乐，从而激励他们不断地想象创作。
二、结合幼儿的身心特点，科学合理地制定活动内容，激发幼儿的学习兴趣。
美国心理学家和教育家布卢姆说：学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。因此，教师要依据幼儿的兴趣来选择教育内容从而有效刺的激幼儿学习动机。在试试、玩玩、捏捏操作过程中，创造出自己独特的精彩作品。其次，幼儿对周围世界充满好奇，对一切都充满了丰富的想象力，幼儿园泥塑课程要以幼儿的实际生活为基础，贴近幼儿的生活，选材必须是与幼儿生活息息相关的，有生活基础的、幼儿感兴趣的事物如“可爱的球球”“好吃的面条”“糖果真好吃”等。解放幼儿头脑，让幼儿有自己的思想，解放幼儿的嘴巴，让孩子尽情的交流。
案例一：美工区里有几个孩子拿着泥随意的捏来捏去，我走过去拿着一团绿泥说，看我揉了一个大西瓜。旁边的一个孩子看见了，说道：“我也要做一个大西瓜，”没过多久，区域其他的孩子也来制作西瓜，孩子们热情高涨，最后我将孩子们做的西瓜，制作成一片西瓜地，小朋友们都高兴极了。
三、利用多种多样的活动形式，鼓励幼儿自主创作。
《指南》中指出，在艺术领域教育中，应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创作;要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现;应尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
在幼儿的创作过程中，教师不应该干涉幼儿的创作，应支持幼儿自发的表现，当幼儿遇见困难时，教师及时提供恰当的建议和引导，帮助幼儿解决问题。
案例二：
乐乐在制作蘑菇时，她利用空心的造型和圆柱组合成蘑菇，当她想要把蘑菇立起来的时候，发现蘑菇站不起来，心情看起来很急躁。我走过去问：“乐乐，你怎么啦，有什么需要帮助吗？”乐乐说：“我的蘑菇站不起来。”我说：“是不是你的菌盖太大了？”于是，乐乐把菌盖进行调整，还是不行。然后，我在问：“那是不是菌柄太细了呢？”乐乐开始把菌柄进行加粗，第一次加粗的时候，还是不行。蘑菇仍然没有立住。她有一点点气馁，我继续提醒她尝试将蘑菇的菌柄做粗一点，她加了一点泥上去，终于把蘑菇站住了，她开心的不得了。
四、注重孩子的个体差异，进行个别辅导。
由于是小班孩子，他们从未接触过泥塑活动，给我们的教学活动带来了难度。他们的小肌肉动作还不是特别灵巧，所以作品可能会比较稚拙，不够精细。因此，我们进行了分组教学，根据孩子的能力选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：能力强的孩子要求他们给作品进行简单的装饰，增添造型的美感。对能力稍弱的孩子要求他们能掌握基本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品给予肯定和鼓励，让每个孩子都从中获得成功和快乐。
其次，在班上我还采取一帮一的形式，请能力强的孩子帮助能力弱的孩子，他们之间更容易交流，更容易接受。
五、提供辅助材料，让幼儿自主探索、自主游戏玩泥。
《指南》指出，教师应投放丰富的材料款和道具，让幼儿有充分的自由表现的机会。低结构的材料，不仅收集方便，而且玩法多样。在泥塑制作活动中，教师应有效地投放低结构材料，引导幼儿自主尝试、自主创新、自主探索，体验制作带来的乐趣。比如：在制作蜘蛛的时候，我们可以利用毛根制作蜘蛛的脚、黑豆制作小动物们的眼睛、彩色吸管剪断可做装饰。
六、正面评价幼儿作品。
为了推进泥塑制作活动的开展，教师对幼儿作品正确的评价非常重要。在评价幼儿作品时，不要用“好不好”“像不像”来评价幼儿的创作，教师应该多给幼儿赞扬和鼓励，保护幼儿的创作激情和积极性，要让幼儿人人积极参与艺术活动，个个在自己原有的基础上获得不同程度的发展。
让孩子们在泥塑中感受快乐，体验成功，既可以满足幼儿的心理需求，也符合幼儿教育的基本规律。因此，教师要有意识地利用材料和游戏不断激发幼儿參与泥塑制作活动的兴趣，支持幼儿自主探索、自主创作，在交流、欣赏和快乐学习中体验着成功的乐趣。
关键词：泥塑活动;小班幼儿;大胆创作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-141
泥塑活动是儿童通过揉、捏、搓、压等动作塑造自己心中的某一形象或者某一物体。在玩泥的过程中，幼儿直接用手接触泥，泥湿润柔软而多变的特性，能刺激幼儿手部的触觉感受。让幼儿的思维产生兴趣和冲动，从而更好地发挥幼儿的想象力。刚入园的小班幼儿手指小肌肉群还没有发育成熟，有时候达不到活动的预期目标，从而让孩子失去操作的信心。那么，如何激发小班幼儿泥塑活动的学习兴趣及进行大胆创作和自我展示呢？
一、营造和谐的环境氛围，在玩耍中体验玩泥的乐趣。
《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。
其次，宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创作能力和个性的发展。孩子只有在轻松愉快的氛围下，孩子们才能更愿意参与活动之中。所以，教师在内容组织形式一般都要考虑活动的趣味性，让孩子在玩中学、学中玩，从而使孩子身心得到愉快的发展。重视每一个孩子的表现和艺术创作，并及时给予表扬和鼓励。比如：《可爱的球球》活动中，由于小班的孩子基本都不会揉圆，揉出来的都偏向椭圆形。这个时候教师不应该去强调“好不好看”，应积极鼓励孩子，给与他们被承认的快乐，从而激励他们不断地想象创作。
二、结合幼儿的身心特点，科学合理地制定活动内容，激发幼儿的学习兴趣。
美国心理学家和教育家布卢姆说：学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。因此，教师要依据幼儿的兴趣来选择教育内容从而有效刺的激幼儿学习动机。在试试、玩玩、捏捏操作过程中，创造出自己独特的精彩作品。其次，幼儿对周围世界充满好奇，对一切都充满了丰富的想象力，幼儿园泥塑课程要以幼儿的实际生活为基础，贴近幼儿的生活，选材必须是与幼儿生活息息相关的，有生活基础的、幼儿感兴趣的事物如“可爱的球球”“好吃的面条”“糖果真好吃”等。解放幼儿头脑，让幼儿有自己的思想，解放幼儿的嘴巴，让孩子尽情的交流。
案例一：美工区里有几个孩子拿着泥随意的捏来捏去，我走过去拿着一团绿泥说，看我揉了一个大西瓜。旁边的一个孩子看见了，说道：“我也要做一个大西瓜，”没过多久，区域其他的孩子也来制作西瓜，孩子们热情高涨，最后我将孩子们做的西瓜，制作成一片西瓜地，小朋友们都高兴极了。
三、利用多种多样的活动形式，鼓励幼儿自主创作。
《指南》中指出，在艺术领域教育中，应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创作;要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现;应尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
在幼儿的创作过程中，教师不应该干涉幼儿的创作，应支持幼儿自发的表现，当幼儿遇见困难时，教师及时提供恰当的建议和引导，帮助幼儿解决问题。
案例二：
乐乐在制作蘑菇时，她利用空心的造型和圆柱组合成蘑菇，当她想要把蘑菇立起来的时候，发现蘑菇站不起来，心情看起来很急躁。我走过去问：“乐乐，你怎么啦，有什么需要帮助吗？”乐乐说：“我的蘑菇站不起来。”我说：“是不是你的菌盖太大了？”于是，乐乐把菌盖进行调整，还是不行。然后，我在问：“那是不是菌柄太细了呢？”乐乐开始把菌柄进行加粗，第一次加粗的时候，还是不行。蘑菇仍然没有立住。她有一点点气馁，我继续提醒她尝试将蘑菇的菌柄做粗一点，她加了一点泥上去，终于把蘑菇站住了，她开心的不得了。
四、注重孩子的个体差异，进行个别辅导。
由于是小班孩子，他们从未接触过泥塑活动，给我们的教学活动带来了难度。他们的小肌肉动作还不是特别灵巧，所以作品可能会比较稚拙，不够精细。因此，我们进行了分组教学，根据孩子的能力选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：能力强的孩子要求他们给作品进行简单的装饰，增添造型的美感。对能力稍弱的孩子要求他们能掌握基本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品给予肯定和鼓励，让每个孩子都从中获得成功和快乐。
其次，在班上我还采取一帮一的形式，请能力强的孩子帮助能力弱的孩子，他们之间更容易交流，更容易接受。
五、提供辅助材料，让幼儿自主探索、自主游戏玩泥。
《指南》指出，教师应投放丰富的材料款和道具，让幼儿有充分的自由表现的机会。低结构的材料，不仅收集方便，而且玩法多样。在泥塑制作活动中，教师应有效地投放低结构材料，引导幼儿自主尝试、自主创新、自主探索，体验制作带来的乐趣。比如：在制作蜘蛛的时候，我们可以利用毛根制作蜘蛛的脚、黑豆制作小动物们的眼睛、彩色吸管剪断可做装饰。
六、正面评价幼儿作品。
为了推进泥塑制作活动的开展，教师对幼儿作品正确的评价非常重要。在评价幼儿作品时，不要用“好不好”“像不像”来评价幼儿的创作，教师应该多给幼儿赞扬和鼓励，保护幼儿的创作激情和积极性，要让幼儿人人积极参与艺术活动，个个在自己原有的基础上获得不同程度的发展。
让孩子们在泥塑中感受快乐，体验成功，既可以满足幼儿的心理需求，也符合幼儿教育的基本规律。因此，教师要有意识地利用材料和游戏不断激发幼儿參与泥塑制作活动的兴趣，支持幼儿自主探索、自主创作，在交流、欣赏和快乐学习中体验着成功的乐趣。