论文部分内容阅读
摘要：2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，正式对中国学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。根据该成果，美术学科所涉及的核心素养有图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等五个方面。其中，美术表现是学生参与比较多的类型，图像识读和文化理解主要通过教材中综合探索课程落实，且因为知识性较强、容易枯燥，在美术教学中研究的不算多，本文通过实践探索，发现了美术评论是帮助学生增强图像识读能力，提高文化理解水平的一个有效的办法。
关键词：美术评论;审美素养;核心素养;
《中国学生核心素养》的公布，对中国学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力指出了明确的方向。而美术学科核心素养的发布，则为中小学美术教师的教育教学提出了具体内容和标准。图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解这五大核心素养，成为新阶段美术教育教学的重要指向标准。
大多数的美术教学活动围绕美术表现进行，通过平面绘画、手工、剪纸、设计等类型的教学内容安排学习内容，大量的美术实践活动，增强了学生的动手能力和实践能力，提高了学生参与美术学习的水平。在五大核心素养的指导下，这种重点发展学生动手能力的思路的局限性就显示出来，即学生知道如何去做，而不知为何要做？能够做出这个效果，却不知美在哪里？因此，结合图像识读和文化理解这两大核心素养的启示，通过实践，找到了在小学生中进行美术评论教学的方法，通过美术评论的撰写，帮助学生提升图像识读和文化理解的能力，提升美术核心素养的全面发展。
一、撰写美术评论，提高学生对美术的认知和理解，从图像识读走向文化理解。
对于大多数老师来讲，美术评论或艺术评论应当属于职业的美术批评家的事情，在这种思想的影响下，学生当然也不知道有美术评论或美术批评为何物，用文字描述与细节图例相结合的方式，评价或讨论美，这是学生以前从来没有接触过的，也没有听说过的。
美术作品可以这样拿来剖析，通过分析整体与局部、造型与色彩、用笔与意境等，而且还需要严谨的“逻辑”关系，这让学生在美术学习与创作中产生思想的变化，启发他们去认真对待美术创作中的每一个细节。学生的思想发生了变化，不在是单纯的接受者，而是可以与之互动，交流并且谈论自己看法或不解的平台，那么他们在参加美术展览或者观看美术展览的时候，就不在是一个参观者，画面的色彩、造型、细节、笔触、肌理、空间等都是作者传递美的方式，在看到和看懂这些美术语言后，也会在他自己的美术学习和创作中加以借鉴和运用，至此，学生即跨越了从图像识读到文化理解的过程。
二、美术评论能够帮助学生客观的看待和品读美术作品。
在参与美术展览活动的时候，学生扮演的角色也很重要。第一种角色是观众，安静的参观，不对作品进行评价，包括赞扬或者质疑，这个时候作品所传递的内容和依托的表现形式跟观众没有关系。第二种角色是参与者-评价者，在参加美术作品的展览的同时，可以深入参与对作品的评价与观察，需要观察细节并思考作者想要通过形于色传递的信息，也可以提出自己的思考与质疑，达到与作者平等对话的状态。
在常规的美术学习中，很少要求学生从作品的整体与局部，从造型变化、色彩搭配、线条粗细、空间延伸、感情共鸣等方面去思考自己的作品创作，参与这样细致的评价，足以让学生重新认知自己的美术创作。
三、美术评论是学生美术语言综合运用能力的表现。
美术评论可以帮助学生梳理美的逻辑、美的框架，引导人如何欣赏美。美是有逻辑的，也是有框架的，美是很具体的，但人对美的感受、认知我们无法看见，通过美术评论书写出来，就能清晰的看到学生审美的态度、角度和深度。
以下是四年级学生对美术作品《荷花》的评论（节选）：
……背景层次感虽然丰富，但是没有画出整个背景的神态。装饰物应该再多一些，才能衬托出荷花的美。小蝌蚪应该画细腻一下，比如说小蝌蚪的尾巴要观察到底应该是细还是粗，是长还是短，不能用各种颜料混合在一起，否则画面会显得很杂乱;要重点突出荷花，不要重点突出什么叶子啊、小鱼啊，否则画面都不知道哪一个是主要的，哪一个是次要的。
……对莲子应该用淡绿色额的彩铅清清画一些，这样才能显示出莲子的清香，用水墨勾画的线条，应该有起笔，也要有手笔，才会形成一个完整的线条，小鱼儿的鳞应画的再透明一些，才能显示出小鱼的活泼和可爱。
老师在评价中写道：“1、你关注到了背景中的层次与神态，非常难能可贵;2、关于蝌蚪的画法，如细节中线条的粗细与长短，色彩的搭配，你提到了有序与杂乱的问题，从中看出了你丢作品的不同理解;3、你提到了作品中的主次问题，这个是美术创作中个比较高级的问题了，这个关注让老师很意外，关于线条的粗细运用更完美的一句，结合你前面的一句表述，老师理解你想表达用线条的粗细变化来区分画的主次的问题。
四、美术评论帮助学生综合素养的提升。
美术评论撰写是一个好的切入点，引导学生由单纯的美術活动参与者到美术活动的评价的角色变化，从读懂别人，来指导和反思自己的美术学习活动及美术作品创作，通过深入了解美术知识与技能，表现方法等促进自己的美术学习;拓展美术学习范畴，提高美术学习的兴趣，增加美术学习的文化性，强化用文字表达美的能力。
提高学生美术核心素养，光会动手绘画以及掌握复杂的技能技巧是不能够满足增强学生文化素养的要求，在美术学科核心素养的要求下，还需要对各种艺术类型及其背后的文化进行深入了解和理解。通过撰写美术评论的方式，把对美术作品、技能技法、制作方法、细节分析、经验体会等内容通过美术评论的方式进行撰写，一能梳理学生学习的思路和逻辑，二是通过对美术作品的文字描述和分析，提升美术语言的综合运用能力。
从美术知识的学习，到美术语言的运用，能够给老师提供一个全面检测学生美术素养的契机，从评论的撰写情况能够反映学生观察作品的角度，比如从整体到局部的观察，对细节的关注与描写，从技术、技法的分析到情感介入产生共鸣，能够检测到学生的观察、技法认知以及情感态度。
关键词：美术评论;审美素养;核心素养;
《中国学生核心素养》的公布，对中国学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力指出了明确的方向。而美术学科核心素养的发布，则为中小学美术教师的教育教学提出了具体内容和标准。图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解这五大核心素养，成为新阶段美术教育教学的重要指向标准。
大多数的美术教学活动围绕美术表现进行，通过平面绘画、手工、剪纸、设计等类型的教学内容安排学习内容，大量的美术实践活动，增强了学生的动手能力和实践能力，提高了学生参与美术学习的水平。在五大核心素养的指导下，这种重点发展学生动手能力的思路的局限性就显示出来，即学生知道如何去做，而不知为何要做？能够做出这个效果，却不知美在哪里？因此，结合图像识读和文化理解这两大核心素养的启示，通过实践，找到了在小学生中进行美术评论教学的方法，通过美术评论的撰写，帮助学生提升图像识读和文化理解的能力，提升美术核心素养的全面发展。
一、撰写美术评论，提高学生对美术的认知和理解，从图像识读走向文化理解。
对于大多数老师来讲，美术评论或艺术评论应当属于职业的美术批评家的事情，在这种思想的影响下，学生当然也不知道有美术评论或美术批评为何物，用文字描述与细节图例相结合的方式，评价或讨论美，这是学生以前从来没有接触过的，也没有听说过的。
美术作品可以这样拿来剖析，通过分析整体与局部、造型与色彩、用笔与意境等，而且还需要严谨的“逻辑”关系，这让学生在美术学习与创作中产生思想的变化，启发他们去认真对待美术创作中的每一个细节。学生的思想发生了变化，不在是单纯的接受者，而是可以与之互动，交流并且谈论自己看法或不解的平台，那么他们在参加美术展览或者观看美术展览的时候，就不在是一个参观者，画面的色彩、造型、细节、笔触、肌理、空间等都是作者传递美的方式，在看到和看懂这些美术语言后，也会在他自己的美术学习和创作中加以借鉴和运用，至此，学生即跨越了从图像识读到文化理解的过程。
二、美术评论能够帮助学生客观的看待和品读美术作品。
在参与美术展览活动的时候，学生扮演的角色也很重要。第一种角色是观众，安静的参观，不对作品进行评价，包括赞扬或者质疑，这个时候作品所传递的内容和依托的表现形式跟观众没有关系。第二种角色是参与者-评价者，在参加美术作品的展览的同时，可以深入参与对作品的评价与观察，需要观察细节并思考作者想要通过形于色传递的信息，也可以提出自己的思考与质疑，达到与作者平等对话的状态。
在常规的美术学习中，很少要求学生从作品的整体与局部，从造型变化、色彩搭配、线条粗细、空间延伸、感情共鸣等方面去思考自己的作品创作，参与这样细致的评价，足以让学生重新认知自己的美术创作。
三、美术评论是学生美术语言综合运用能力的表现。
美术评论可以帮助学生梳理美的逻辑、美的框架，引导人如何欣赏美。美是有逻辑的，也是有框架的，美是很具体的，但人对美的感受、认知我们无法看见，通过美术评论书写出来，就能清晰的看到学生审美的态度、角度和深度。
以下是四年级学生对美术作品《荷花》的评论（节选）：
……背景层次感虽然丰富，但是没有画出整个背景的神态。装饰物应该再多一些，才能衬托出荷花的美。小蝌蚪应该画细腻一下，比如说小蝌蚪的尾巴要观察到底应该是细还是粗，是长还是短，不能用各种颜料混合在一起，否则画面会显得很杂乱;要重点突出荷花，不要重点突出什么叶子啊、小鱼啊，否则画面都不知道哪一个是主要的，哪一个是次要的。
……对莲子应该用淡绿色额的彩铅清清画一些，这样才能显示出莲子的清香，用水墨勾画的线条，应该有起笔，也要有手笔，才会形成一个完整的线条，小鱼儿的鳞应画的再透明一些，才能显示出小鱼的活泼和可爱。
老师在评价中写道：“1、你关注到了背景中的层次与神态，非常难能可贵;2、关于蝌蚪的画法，如细节中线条的粗细与长短，色彩的搭配，你提到了有序与杂乱的问题，从中看出了你丢作品的不同理解;3、你提到了作品中的主次问题，这个是美术创作中个比较高级的问题了，这个关注让老师很意外，关于线条的粗细运用更完美的一句，结合你前面的一句表述，老师理解你想表达用线条的粗细变化来区分画的主次的问题。
四、美术评论帮助学生综合素养的提升。
美术评论撰写是一个好的切入点，引导学生由单纯的美術活动参与者到美术活动的评价的角色变化，从读懂别人，来指导和反思自己的美术学习活动及美术作品创作，通过深入了解美术知识与技能，表现方法等促进自己的美术学习;拓展美术学习范畴，提高美术学习的兴趣，增加美术学习的文化性，强化用文字表达美的能力。
提高学生美术核心素养，光会动手绘画以及掌握复杂的技能技巧是不能够满足增强学生文化素养的要求，在美术学科核心素养的要求下，还需要对各种艺术类型及其背后的文化进行深入了解和理解。通过撰写美术评论的方式，把对美术作品、技能技法、制作方法、细节分析、经验体会等内容通过美术评论的方式进行撰写，一能梳理学生学习的思路和逻辑，二是通过对美术作品的文字描述和分析，提升美术语言的综合运用能力。
从美术知识的学习，到美术语言的运用，能够给老师提供一个全面检测学生美术素养的契机，从评论的撰写情况能够反映学生观察作品的角度，比如从整体到局部的观察，对细节的关注与描写，从技术、技法的分析到情感介入产生共鸣，能够检测到学生的观察、技法认知以及情感态度。