教师的教学水平需要不断提高，尤其是青年教师，在他们的教学风格和教学方法还没有完全定型前，为他们创造一个良好的学习提高环境，是教师队伍建设不可忽略的措施之一。
　　2010年初，笔者所在学校实施了师徒结对的人才培养模式。充分利用学校现有的资源，对部分青年教师的教学能力进行有针对性的培养。经过一年多的实践，取得了一些成效，在此浅谈一下我们的体会。
　　一、模式探讨
　　目前我们的人才培养模式主要有两种，即外培和内部师徒结对。两种模式各有特点。
　　1.外培的特点
　　外培是将拟培养的对象，送到有关院校或培训机构，经过短期的培训学习，达到能力提高的目的。这种方式通常要制订培养目标，对培养对象提出明确的要求，学习返校后必须经过检查考核，对培养对象也要经过初步筛选。我们认为，选拔培养对象应侧重考察本人的事业心、责任感和求知欲望，有时还要考虑对象的可塑性。培养对象选择的合适与否，直接影响培训效果。
　　外培的最大优点是能获得开阔的见识，走出去学习别人的先进经验和方法。但是也有一些局限性。比如，培养周期短，学习内容与培养目标结合不紧密，以及培训费和差旅费开支大等。加之对培养对象的考察很难监控，导致我们以往的外培效果差异很大。
　　当然，部分学科或新开学科，如果本校还不具备培养教师的能力，外培是很有必要的。
　　2.师徒结对的特点
　　在现有资源条件下，我校选择教学经验丰富、责任心强，在学科知识方面有实践经验，从事教学工作以来教学效果良好的教师担任师傅，同时制订职责、考核和奖励办法等。
　　徒弟的选择要有针对性。比如，是需要全面提高学科知识，还是需要改进教学方法，或者两方面皆需。我们认为徒弟一定要有强烈的求知欲和坚持不懈的学习精神。
　　师徒结对的最大优点在于有效利用现有资源。笔者所在学校建校几十年来，许多教师的教学水平不断地得到总结提高。此时，如果将他们的工作从教学转向培养青年教师，可能对学校的发展更有利，从而尽量避免“墙内有花墙外香”，闲置浪费人力资源的现象。同时，我校鼓励那些具有当师傅能力的教师勇于承担重任。另外，校内师徒共同研讨教学，时间充裕，是实现培养目标的良好条件。
　　二、师徒结对活动探讨
　　1.签订师徒结对合同，明确职责、任务、目标和具体要求
　　在制定目标时，不要脱离师徒的特点和实际条件，要设定通过双方努力定能实现的目标，千万不能好高骛远。
　　2.师傅的选择
　　对师傅的考察，除注重教学能力、教学水平以及实践经验外，关键要看其对该活动的责任心，更要考察其培养人才的能力，即因材施教的能力。师傅对徒弟的教学情况和水平要有充分了解，要能准确判断徒弟的主攻方向。由于合同周期有限，不对症下药是难达目标的。
　　3.徒弟的确定
　　我校青年教师主要有以下几种状况：一是绝大多数教师具有较强的事业心和责任感，教学水平较高，兢兢业业、默默无闻地奉献在自己的岗位上；二是部分青年教师在教学过程中，感觉到自己的知识和能力需要提高，但不能确定适合自己的学习提高方法，他们迫切希望有人指点；三是部分教师不知道教学中自己存在的问题在哪里，沾沾自喜或者盲目自满；四是少数教师虽然能力不错，但研究教材不够，关键概念交代不清，只追求教学任务数量而不顾及提高教学质量。
　　针对以上情况，我们主张选拔第二类青年教师当徒弟，只要师徒共同努力，定能取得良好的效果。对第三类人，需要指出他们存在的问题，尤其要克服盲目自满的情绪，若能脚踏实地改变自己，也可以作为徒弟。
　　在师徒合同期间，相关系部的支持和配合非常重要，比如说安排适当的课程，为师傅提供示范机会，为徒弟创造试讲条件等。
　　在培养过程中，师傅要大胆指导，尤其是应不碍情面地指出缺点和问题，及时交流，力争每次课后都交换意见，促使徒弟尽快提高教学水平。
　　两年以来，经过师徒的共同努力，笔者所在学校已有多名徒弟顺利通过学校的考核，获得了良好的评价，教学水平提升了一个台阶。个别徒弟的进步非常显著，超出了我们的预定目标。
　　对于在师徒结对活动中，根据考核结果，对贡献突出的师傅，学校给予重奖，同时还奖励了进步明显的徒弟。
　　师徒结对的方法加快了教学人才培养的步伐，投资少、见效快，充分发挥了本校的人力资源，值得总结和推广。
　　（作者单位：中国工程物理研究院工学院）