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摘要：现在是信息技术的时代，互联网技术的普及也让更多人开始注重于信息技术的发展。在新课程改革的进一步推进下，越来越多的教育研究者逐渐重视起信息技术课程教学的有效性以及教学方式的多样性。小组合作是将小组作为一个整体，让小组成员之间相互交流看法，分析不同的观点，在相互谈论的过程中，提升学生的整体水平。本文通过提出初中信息技术运用小组合作的教学方式，旨在提高课堂教学效果，提高学生的综合能力和团队意识。
关键词：小组合作;初中信息技术;运用方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-203）
小组合作是一种省时、高效的学习方法，它将不同学习能力的学生进行合理分组，为学生设计具有难度的小组任务，学生在小组中相互讨论，进行沟通交流，这样突出了学生的主体地位，能够实现教学有效性的提高。并且，学生的思想在相互碰撞中，获取了新的学习理念，增强自己对知识的学习动力，深刻理解知识，在不断的合作探究中，提高课堂教学的有效性提高。
一、合理分组，明确学习目标
组建学习小组，最重要的一部分也是能顺利开展小组教学的是合理对学生进行分组。每个学生都是一个独立的个体，他们的学习能力会随着教育环境的不同、个人能力的不同等因素的影响下，出现不同的学习能力。这既是教师合理分组的必要前提，也是实现有效合作教学的关键。只有将学生进行合理分组后，给学生明确的目标，学生才会进行有效合作，进而实现教学效果的提升。
例如，在学习“图像及图像处理软件”这部分信息技术知识的时候，教师就合理安排学生进行分组教学。在信息技术教学中，教师先了解学生的实际情况，如，学生的综合成绩、平时的学习效率以及其他教师对学生的评价等，对学生进行充分了解后进行分组。并且，还要保证每个小组至少有一名学习较好的学生以及学习较弱的学生，这样的分组可以让学生之间相互扶持、相互帮助。同时，在小组人数的确立上，人数不能太多，也不能太少，人数过多的话，每个任务不会给到全部学生，会造成个别学生浑水摸鱼，不认真学习，不利于学生的发展与提升;人数也不能太少，容易加重学生的学习负担，造成学习压力的增大。只有充分了解学生的实际情况，组织学生开展合作教学，让学生在合作教学中提高自己的学习能力，保证学生自主探究能力的提高，提高学生的自觉性，主动进行合作探究，有助于教学效果的有效性提高。
二、创设良好的小组学习氛围
众所周知，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的关键因素。培养学生的兴趣，学生就会在兴趣的引导下，对知识进行深刻记忆，实现记忆效果的有效提升。对于小组学习来说，也是如此。通过创设良好的小组学习氛围，可以提高学生的兴趣度，让学生自觉的加入到小组学习中，主动和同学之间进行交流，强化学生的记忆效果。
例如，在学习“特效文字制作”这部分信息技术知识的时候，教师先利用多媒体教学，用直观的学习体验，创设良好的合作学习氛围。在信息技术教学中，教师先用资源众多的互联网，搜索一些具有代表性的视频、图片，并添加一些文字说明，让学生有了最直接的感受，学生也会把自己带入到视频中，与视频中的人物产生共鸣。结合教师结合学生此时的学习心态，开展本节课的教学内容，并提出相应的小组问题。而学生在这样的学习氛围中，会主动加入小组合作中，对知识也比较感兴趣。相对应的，学习注意更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。为学生创设具有趣味性、生动的学习氛围，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
三、精心设计问题，合作探究
问题是推动学生思考与探究的重要方式之一，有效的问题能够引起学生的自主思考，让学生在问题的引导中，对知识进行深层次的理解与掌握。对于初中学生来说，每个学生的学习能力是不同的，对问题的思考角度也是不同的。就当前的课堂教学来说，教师为了提高学生的整体水平，会以人数较多的中等生学习水平为基础，设计问题。而这样的问题设计方法，学习较好的学生会觉得问题比较简单，对自己没有帮助，不会认真去做;而学习较差的学生会觉得问题比较困难，自己不会做。导致学生整体水平无法得到有效提升，所以，需要教师精心为学生设计问题，让学生在问题的引导下，进行合作与探究。
例如，在学习“图像的基本编辑”这部分信息技术知识的时候，为了提高学生的整体水平，教师在设计问题的时候，需要以学生的实际学习水平为基础，通过设计不同难度的任务，供学生选择，确保学生都可以快速掌握知识重难点。在为不同能力的学生設计不同难度的问题，以及有价值的问题后，教师就给学生一定的时间，让学生在小组内部中，充分进行思考与探究。而这样也突出学生的主体地位。最后，学生可以相互分享，提出疑惑的部分与其他组的成员在进行深入的探讨，从而提高学生的学习能力，以及教学效果的提升。
总而言之，小组合作的合理运用，能够实现课堂教学有效性的提升，学生可以对问题进行自主探究，在小组合作中发挥集体的智慧，从而强化对知识的记忆，实现对知识的深刻理解。在教学中，教师要不断摸索、总结、反思，让小组合作发挥出最大价值，让学生在分工合作中，分享自己的成果，不同的思想会相互碰撞，有助于缓解枯燥课堂的学习体验，从而提高学生的记忆效果，实现未来的全面发展。
参考文献
[1]王大号.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].成才之路，2012，000（010）：13-13.
[2]李月芬.同伴成长活力课堂——谈小组合作学习在初中信息技术教学中的运用[J].广西教育，2012，000（034）：P.39-39，49.
关键词：小组合作;初中信息技术;运用方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-203）
小组合作是一种省时、高效的学习方法，它将不同学习能力的学生进行合理分组，为学生设计具有难度的小组任务，学生在小组中相互讨论，进行沟通交流，这样突出了学生的主体地位，能够实现教学有效性的提高。并且，学生的思想在相互碰撞中，获取了新的学习理念，增强自己对知识的学习动力，深刻理解知识，在不断的合作探究中，提高课堂教学的有效性提高。
一、合理分组，明确学习目标
组建学习小组，最重要的一部分也是能顺利开展小组教学的是合理对学生进行分组。每个学生都是一个独立的个体，他们的学习能力会随着教育环境的不同、个人能力的不同等因素的影响下，出现不同的学习能力。这既是教师合理分组的必要前提，也是实现有效合作教学的关键。只有将学生进行合理分组后，给学生明确的目标，学生才会进行有效合作，进而实现教学效果的提升。
例如，在学习“图像及图像处理软件”这部分信息技术知识的时候，教师就合理安排学生进行分组教学。在信息技术教学中，教师先了解学生的实际情况，如，学生的综合成绩、平时的学习效率以及其他教师对学生的评价等，对学生进行充分了解后进行分组。并且，还要保证每个小组至少有一名学习较好的学生以及学习较弱的学生，这样的分组可以让学生之间相互扶持、相互帮助。同时，在小组人数的确立上，人数不能太多，也不能太少，人数过多的话，每个任务不会给到全部学生，会造成个别学生浑水摸鱼，不认真学习，不利于学生的发展与提升;人数也不能太少，容易加重学生的学习负担，造成学习压力的增大。只有充分了解学生的实际情况，组织学生开展合作教学，让学生在合作教学中提高自己的学习能力，保证学生自主探究能力的提高，提高学生的自觉性，主动进行合作探究，有助于教学效果的有效性提高。
二、创设良好的小组学习氛围
众所周知，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的关键因素。培养学生的兴趣，学生就会在兴趣的引导下，对知识进行深刻记忆，实现记忆效果的有效提升。对于小组学习来说，也是如此。通过创设良好的小组学习氛围，可以提高学生的兴趣度，让学生自觉的加入到小组学习中，主动和同学之间进行交流，强化学生的记忆效果。
例如，在学习“特效文字制作”这部分信息技术知识的时候，教师先利用多媒体教学，用直观的学习体验，创设良好的合作学习氛围。在信息技术教学中，教师先用资源众多的互联网，搜索一些具有代表性的视频、图片，并添加一些文字说明，让学生有了最直接的感受，学生也会把自己带入到视频中，与视频中的人物产生共鸣。结合教师结合学生此时的学习心态，开展本节课的教学内容，并提出相应的小组问题。而学生在这样的学习氛围中，会主动加入小组合作中，对知识也比较感兴趣。相对应的，学习注意更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。为学生创设具有趣味性、生动的学习氛围，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
三、精心设计问题，合作探究
问题是推动学生思考与探究的重要方式之一，有效的问题能够引起学生的自主思考，让学生在问题的引导中，对知识进行深层次的理解与掌握。对于初中学生来说，每个学生的学习能力是不同的，对问题的思考角度也是不同的。就当前的课堂教学来说，教师为了提高学生的整体水平，会以人数较多的中等生学习水平为基础，设计问题。而这样的问题设计方法，学习较好的学生会觉得问题比较简单，对自己没有帮助，不会认真去做;而学习较差的学生会觉得问题比较困难，自己不会做。导致学生整体水平无法得到有效提升，所以，需要教师精心为学生设计问题，让学生在问题的引导下，进行合作与探究。
例如，在学习“图像的基本编辑”这部分信息技术知识的时候，为了提高学生的整体水平，教师在设计问题的时候，需要以学生的实际学习水平为基础，通过设计不同难度的任务，供学生选择，确保学生都可以快速掌握知识重难点。在为不同能力的学生設计不同难度的问题，以及有价值的问题后，教师就给学生一定的时间，让学生在小组内部中，充分进行思考与探究。而这样也突出学生的主体地位。最后，学生可以相互分享，提出疑惑的部分与其他组的成员在进行深入的探讨，从而提高学生的学习能力，以及教学效果的提升。
总而言之，小组合作的合理运用，能够实现课堂教学有效性的提升，学生可以对问题进行自主探究，在小组合作中发挥集体的智慧，从而强化对知识的记忆，实现对知识的深刻理解。在教学中，教师要不断摸索、总结、反思，让小组合作发挥出最大价值，让学生在分工合作中，分享自己的成果，不同的思想会相互碰撞，有助于缓解枯燥课堂的学习体验，从而提高学生的记忆效果，实现未来的全面发展。
参考文献
[1]王大号.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].成才之路，2012，000（010）：13-13.
[2]李月芬.同伴成长活力课堂——谈小组合作学习在初中信息技术教学中的运用[J].广西教育，2012，000（034）：P.39-39，49.