【摘  要】 教育应当以人的天性为前提，顺应儿童的天性，采取符合儿童天性的内容并以适当方式传递给儿童。但成人社会有时做出相反的抉择，这是教育压抑儿童天性的主要原 因。在人与教育的互动中，应当改变的不是人的天性，而是教育自身。教育应当不断改变和调适自身，以使自身适合人的天性之表达和成长的需要。
　　【关键词】 教育   创造  天性  儿童
　　众所周知，小学教育应当以儿童的自然天性为前提，应当适时适地为儿童的学习尽可能地挖掘有利于儿童学习的一切资源，并采用适当的方式把相应的知识传授给他们。课堂上教师应尽可能不断改变和调适教育方式，并创造一切有利条件，使枯燥无味的书本知识变成学生乐于接受的有趣的活动，并尽可能使人人都乐在其中。教育本身就应该按照儿童的认识规律的要求去发掘学生的潜能，从而促进学生的自由发展。
　　笔者有一次去听了一节公开课，是北师大版二年数学《一共有多少天》（7的乘法口诀），师生在探讨“你知道一星期是几天吗”，完成表格。
　　教育教学中，我们要按照不同年龄阶段的学生身心发展的特点，并且遵循儿童身心发展的规律，采取不同的教学手段和方法，使枯燥的书本知识活起来，已达到最佳的教育教学效果。
　　罗丹·罗兰曾说过：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。在司空见惯的环境里能发现不一样的美，能在习以为常的生活环境中挖掘出有效的教育教学资源，引导学生自己发现和探索新知识，也是激发儿童天性的另一个有效途径。例如我在教学北师大版五年级下册《长方体的认识》时是这样处理的：
　　1. 我没有利用多媒体课件，而是让学生自己找出教室内的长方体：黑板、桌子、铅笔盒、粉笔盒、书柜、橡皮、课本……。同学们惊奇地发现：啊，身边存在这么多的长方体啊！就连我们置身其中的教室，也是一个长方体啊！
　　2. 在教学过程中，同学们通过观察，动手摸一摸（书本、铅笔盒等）整体认识了长方体的面、棱、顶点。在此基础上，在教师的启发引导下，学生对于长方体的认识有了自己的感悟，比起枯燥的讲解更直观，更有说服力，效果自然事半功倍！
　　本节课在教学中教师放手让学生通过直观感受：看一看，找一找，摸一摸，借助身边的道具，让学生体验了数学知识的生活化，同时激发了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，轻轻松松地学习了长方体的知识，收到了意想不到的教学效果。
　　在抓住最佳教育时机的同时，如果能顺应儿童的天性，就能使枯燥的书本知识瞬间活起来，课堂上的学生在学习上就会如鱼得水，自然就有了主动权，再加上老师的点播引导，就如同走进童话故事的世界里一般，让人流连忘返，学习这件“苦差事”就变成美妙的童话故事，即使是做同一件事，学生们也会乐此不疲;如此一来，教育的效果就会“水到渠成”。
　　在新课改的大背景下，教师要敢于挑战传统课堂结构，不断尝试全新的课堂教学方法，借助身邊的一切教育资源，保护好儿童的天性，并通过不懈的努力提高自身的专业素养，磨炼教学技巧，真正提高小学课堂教育教学效果，推动小学课堂教育教学的改革与发展。