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作文教学是语文教学中的重要组成部分,也是语文教学中的一大难题,一到作文课,老师困惑,不知怎样教,学生更是苦不堪言,无从下笔,咬笔杆,皱眉头,唉声叹气,最后胡乱编、抄、套,内容空洞,没有真情实感。是什么原因让习作教学陷入如此尴尬的境地呢?其中一个重要原因,就是学生生活经验不足,阅历简单,对生活的感悟不深,老师也没有很好地点燃学生写作的热情。因此,如何把生活融入习作,让生活走进作文大课堂,是当今作文教学的必然趋势。
一、把生活引入习作的意义
《语文新课程标准》强调:“写作应贴近学生实际,学生容易动笔,乐意表达,应引导学生关注现实,热爱生活,多角度观察生活的多彩多姿,捕捉生活的特征,力求有创意的表达。”也就是说,要使学生在习作中做到文思泉涌,言之有理,言之有物,必须把生活实践融入到作文教学当中,叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。”这就道出了生活与写作密不可分的辩证关系,就像鱼儿离不开水,瓜儿离不开秧一样。
二、实施办法
怎樣把生活与学生作文联系起来?帮助他们积累素材,进一步提高他们的写作能力呢?笔者根据多年的摸索,觉得老师必须要当好学生习作的引路人,培养他们做生活的有心人,多管生活中的“闲事”,不当两耳不闻窗外事的“书呆子”,主要有以下几点:
(一)走进校园生活,处处留心皆作文
校园是学生的第二个家,每个角落都布满了他们的足迹,我们只要引导学生留心观察,他们就会挖掘到许多写作素材。
1.关注一草一木。美丽的校园,一年四季都呈现不同的景象,如,春暖花开时节,木棉树上挂满了火一样红的花朵,笔者就引导学生到校园里寻找春天,于是,学生兴致勃勃地走在校园里,看着、闻着、说着、写着……满眼的花红柳绿令他们欢呼雀跃,他们的眼睛就像摄像机,把一切美景都拍下来。等到他们满载而归的时候,笔者布置他们以《校园一角》《春天的色彩》等为题进行作文。当夏天来临,龙眼树结满了果实,当秋天柿子树挂满了红彤彤的柿子,当大雪纷飞的冬天来到人间……笔者都引导他们注意观察。由于他们有了身临其境的感受,就如溪水有了源头,一拿起笔得心应手,很多学生的习作都栩栩如生,流露了真情实感。
2.开展多彩的活动。我们学校十分重视对学生进行素质教育,近几年来都开展了丰富多彩的社团活动:舞蹈,合唱,足球比赛,诗文朗诵,书法,美术等。参加社团的同学都是选自己最擅长的,或者最感兴趣的项目进行,所以每当社团活动时候,他们都兴致勃勃地投入到自己喜欢的活动当中去。因此,每周社团活动之际,笔者都要引导他们,提醒他们留心观察活动开展时整体概况,社团成员的情况,还有观众的表现,如,他们的神态、动作等。当社团活动结束后,总发现学生三五成群地围在一起,七嘴八舌地议论着,兴致勃勃地相互分享着各自参与活动的喜悦,笔者就趁热打铁,布置以下作文:《有意义的活动》《足球比赛》《诗文朗诵会》······要求他们把自己社团的情况写下来,并且写出心得体会。这样,他们就很乐意地把自己活动时的酸、甜、苦、辣写进习作里,真正做到“我手写我心”,他们觉得与同学、老师分享自己的喜悦,是件很快乐的事,而不是被迫作文。
3.关注老师、同学。学校是一个大家庭,同学,老师们朝夕相处,情同手足。为了让他们留心周围的老师和学生的情况,笔者常常布置以下题目:《我的同学》《我的语文老师》《我的数学老师》《每当我走过老师窗前》……这样,他们便会有目的观察身边的同学或老师,如,某某同学高兴时,或者伤心时的特点,紧张时候又怎么样?老师上课时声音怎么样?都有哪些动作?某某同学的为人怎样?处事如何?由于都是在用心捕捉,班里的老师、同学的形象,自然而然就在他们心中生根发芽了,于是,在遇到写人的文章,老师提示后,他们的写作灵感一下子就冒出来,一个个鲜活的人物便跃然纸上。
(二)观察家庭生活,习作灵感滚滚来
家不仅是孩子幸福的港湾,也是孩子的第一间学校。家庭日常生活的点点滴滴,如,父母冒着风霜雨雪的早晚接送、起早摸黑的料理衣食住行、忙里抽空的辅导作业、生病时候的小心呵护、空闲时的闲聊、饭桌前的谈天说地……都是一幅幅生动的图画,正是这一幅幅美好的生活图景,才有了我们丰富多彩的生活,仔细想想,这就是最好的写作题材。比如,父母干家务时,爸爸看书看报时,节日家人团聚的情景,孩子们取得进步时家长的鼓励;做错时父母的批评……只要引导他们用一双善于发现的眼睛去观察,他们肯定能摄取到他们最感兴趣的某一个点。家庭中的许多小事,看似平凡,但平凡中蕴含着深刻的道理,如一家人看电视时抢遥控器的情景,反映了一家三口的不同性格特征,不同的兴趣爱好。父母干家务,体现了父母的不易和辛劳,为了让他们感受到父母的难处,也可以布置学生,回家帮父母干活,比如,洗菜,扫地,洗衣服等。然后定题目《回家感觉真好》《我长大了》……这样写出来的文章就会有血有肉,真切感人。
(三)到大自然中去采集,文如清泉石上流
雕塑家罗丹说过:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的一双眼睛。”当你投进大自然的怀抱,你会惊奇的发现,大自然就是我们最天然的雕塑师,它送给我们一幅幅动人的作品。如,妙趣横生的飞禽走兽,花开花落,潮涨潮退,打雷闪电……这些平时被我们忽略的东西,当我们真正用心去感受时竟然那么神奇,这其实就是写作灵感的宝贵源泉。因此,我们每学期都安排一些户外活动,组织学生去踏青或郊游,让学生投进大自然的怀抱,尽情饱览周围山川田野的景色,如,在“春色满园关不住”的春天里,看看桃红柳绿,听燕子呢喃,看蝴蝶纷飞……在“黑云翻墨未遮山”的夏天里,倾听夏雷滚滚,知了蝉鸣,欣赏天空黑云翻滚,或晴空万里的壮丽……在“停车坐爱枫林晚”的秋天里,到田野里去看农民伯伯收割,感受“稻花香里说丰年”的味道;在“千山鸟飞绝”的冬天里,赏赏千里冰封,万里雪飘的银装素裹的世界……使他们懂得生活中无处不存在美。因此,笔者布置《走进自然》《我跟春天有个约会》《我眼中的色彩》等作文,进而激发了他们表现美的欲望,把对大自然的赞美之情,通过习作淋漓尽致地表现出来。
(四)到社会徜徉 为有源头活水来
生活是广阔的天地,也是个百变的万花筒。车水马龙的街道,交通警察冒着风雪站在十字路口,指挥交通。公交车上让座的青年,搀扶老人过马路的小孩,骑着摩托车,外卖的快递小哥,默默无闻的清洁工阿姨;人流涌动的商场,人声鼎沸的菜市场……这些都可以成为写作素材,我们可以组织学生逛超市,参加义务植树,寻找文明人,统计交通违规行为等社会实践活动。还可让他们通过报纸、杂志、电视等收集资料,调查访问了解当地历史文化、风土人情、建筑风格、美食特产等,由于对生活有了深刻的体验,情感有了积蓄,于是,他们想把这种情感表露出来,这就激发了他们的写作欲望,他们将会迫不及待的拿起笔,把人世间的真、善、美,表现得淋漓尽致。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”生活就是作文的源头活水,“生活即作文,作文即生活”,好习作离不开生活,教师只有做好学生的引路人,把学生带到广阔的生活空间,让他们睁大双眼去看,用心感悟生活,而后思考生活,把生活与习作紧紧相结合,他们自然而然就会写出生活的无比精彩,写出人世间的真情,否则“巧妇难为无米之炊”,学生的习作将成为“无源之水,无本之木”。
一、把生活引入习作的意义
《语文新课程标准》强调:“写作应贴近学生实际,学生容易动笔,乐意表达,应引导学生关注现实,热爱生活,多角度观察生活的多彩多姿,捕捉生活的特征,力求有创意的表达。”也就是说,要使学生在习作中做到文思泉涌,言之有理,言之有物,必须把生活实践融入到作文教学当中,叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。”这就道出了生活与写作密不可分的辩证关系,就像鱼儿离不开水,瓜儿离不开秧一样。
二、实施办法
怎樣把生活与学生作文联系起来?帮助他们积累素材,进一步提高他们的写作能力呢?笔者根据多年的摸索,觉得老师必须要当好学生习作的引路人,培养他们做生活的有心人,多管生活中的“闲事”,不当两耳不闻窗外事的“书呆子”,主要有以下几点:
(一)走进校园生活,处处留心皆作文
校园是学生的第二个家,每个角落都布满了他们的足迹,我们只要引导学生留心观察,他们就会挖掘到许多写作素材。
1.关注一草一木。美丽的校园,一年四季都呈现不同的景象,如,春暖花开时节,木棉树上挂满了火一样红的花朵,笔者就引导学生到校园里寻找春天,于是,学生兴致勃勃地走在校园里,看着、闻着、说着、写着……满眼的花红柳绿令他们欢呼雀跃,他们的眼睛就像摄像机,把一切美景都拍下来。等到他们满载而归的时候,笔者布置他们以《校园一角》《春天的色彩》等为题进行作文。当夏天来临,龙眼树结满了果实,当秋天柿子树挂满了红彤彤的柿子,当大雪纷飞的冬天来到人间……笔者都引导他们注意观察。由于他们有了身临其境的感受,就如溪水有了源头,一拿起笔得心应手,很多学生的习作都栩栩如生,流露了真情实感。
2.开展多彩的活动。我们学校十分重视对学生进行素质教育,近几年来都开展了丰富多彩的社团活动:舞蹈,合唱,足球比赛,诗文朗诵,书法,美术等。参加社团的同学都是选自己最擅长的,或者最感兴趣的项目进行,所以每当社团活动时候,他们都兴致勃勃地投入到自己喜欢的活动当中去。因此,每周社团活动之际,笔者都要引导他们,提醒他们留心观察活动开展时整体概况,社团成员的情况,还有观众的表现,如,他们的神态、动作等。当社团活动结束后,总发现学生三五成群地围在一起,七嘴八舌地议论着,兴致勃勃地相互分享着各自参与活动的喜悦,笔者就趁热打铁,布置以下作文:《有意义的活动》《足球比赛》《诗文朗诵会》······要求他们把自己社团的情况写下来,并且写出心得体会。这样,他们就很乐意地把自己活动时的酸、甜、苦、辣写进习作里,真正做到“我手写我心”,他们觉得与同学、老师分享自己的喜悦,是件很快乐的事,而不是被迫作文。
3.关注老师、同学。学校是一个大家庭,同学,老师们朝夕相处,情同手足。为了让他们留心周围的老师和学生的情况,笔者常常布置以下题目:《我的同学》《我的语文老师》《我的数学老师》《每当我走过老师窗前》……这样,他们便会有目的观察身边的同学或老师,如,某某同学高兴时,或者伤心时的特点,紧张时候又怎么样?老师上课时声音怎么样?都有哪些动作?某某同学的为人怎样?处事如何?由于都是在用心捕捉,班里的老师、同学的形象,自然而然就在他们心中生根发芽了,于是,在遇到写人的文章,老师提示后,他们的写作灵感一下子就冒出来,一个个鲜活的人物便跃然纸上。
(二)观察家庭生活,习作灵感滚滚来
家不仅是孩子幸福的港湾,也是孩子的第一间学校。家庭日常生活的点点滴滴,如,父母冒着风霜雨雪的早晚接送、起早摸黑的料理衣食住行、忙里抽空的辅导作业、生病时候的小心呵护、空闲时的闲聊、饭桌前的谈天说地……都是一幅幅生动的图画,正是这一幅幅美好的生活图景,才有了我们丰富多彩的生活,仔细想想,这就是最好的写作题材。比如,父母干家务时,爸爸看书看报时,节日家人团聚的情景,孩子们取得进步时家长的鼓励;做错时父母的批评……只要引导他们用一双善于发现的眼睛去观察,他们肯定能摄取到他们最感兴趣的某一个点。家庭中的许多小事,看似平凡,但平凡中蕴含着深刻的道理,如一家人看电视时抢遥控器的情景,反映了一家三口的不同性格特征,不同的兴趣爱好。父母干家务,体现了父母的不易和辛劳,为了让他们感受到父母的难处,也可以布置学生,回家帮父母干活,比如,洗菜,扫地,洗衣服等。然后定题目《回家感觉真好》《我长大了》……这样写出来的文章就会有血有肉,真切感人。
(三)到大自然中去采集,文如清泉石上流
雕塑家罗丹说过:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的一双眼睛。”当你投进大自然的怀抱,你会惊奇的发现,大自然就是我们最天然的雕塑师,它送给我们一幅幅动人的作品。如,妙趣横生的飞禽走兽,花开花落,潮涨潮退,打雷闪电……这些平时被我们忽略的东西,当我们真正用心去感受时竟然那么神奇,这其实就是写作灵感的宝贵源泉。因此,我们每学期都安排一些户外活动,组织学生去踏青或郊游,让学生投进大自然的怀抱,尽情饱览周围山川田野的景色,如,在“春色满园关不住”的春天里,看看桃红柳绿,听燕子呢喃,看蝴蝶纷飞……在“黑云翻墨未遮山”的夏天里,倾听夏雷滚滚,知了蝉鸣,欣赏天空黑云翻滚,或晴空万里的壮丽……在“停车坐爱枫林晚”的秋天里,到田野里去看农民伯伯收割,感受“稻花香里说丰年”的味道;在“千山鸟飞绝”的冬天里,赏赏千里冰封,万里雪飘的银装素裹的世界……使他们懂得生活中无处不存在美。因此,笔者布置《走进自然》《我跟春天有个约会》《我眼中的色彩》等作文,进而激发了他们表现美的欲望,把对大自然的赞美之情,通过习作淋漓尽致地表现出来。
(四)到社会徜徉 为有源头活水来
生活是广阔的天地,也是个百变的万花筒。车水马龙的街道,交通警察冒着风雪站在十字路口,指挥交通。公交车上让座的青年,搀扶老人过马路的小孩,骑着摩托车,外卖的快递小哥,默默无闻的清洁工阿姨;人流涌动的商场,人声鼎沸的菜市场……这些都可以成为写作素材,我们可以组织学生逛超市,参加义务植树,寻找文明人,统计交通违规行为等社会实践活动。还可让他们通过报纸、杂志、电视等收集资料,调查访问了解当地历史文化、风土人情、建筑风格、美食特产等,由于对生活有了深刻的体验,情感有了积蓄,于是,他们想把这种情感表露出来,这就激发了他们的写作欲望,他们将会迫不及待的拿起笔,把人世间的真、善、美,表现得淋漓尽致。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”生活就是作文的源头活水,“生活即作文,作文即生活”,好习作离不开生活,教师只有做好学生的引路人,把学生带到广阔的生活空间,让他们睁大双眼去看,用心感悟生活,而后思考生活,把生活与习作紧紧相结合,他们自然而然就会写出生活的无比精彩,写出人世间的真情,否则“巧妇难为无米之炊”,学生的习作将成为“无源之水,无本之木”。