在新媒体环境中应完善教育模式，对新闻传播教育理念进行创新
　　在新媒体环境影响下，传统的新闻传播教育理念出现了较大的波动。所以，高校应该积极带领学生探究媒介变化的特征，提高学生对新媒体环境下产生的问题的关注度。同时，要鼓励学生对相关问题进行深入探究与分析，要求学生自主分析应该选择何种方式才能提高新媒体环境中的新闻质量，要避免片面性地强调新闻理论规范性的现象。在新闻业务开展中，除了重视信息传播期间记者怎样代替公众外，还应对新媒体环境中如何正确地对新闻信息进行采集的方法进行重视，比如电视新闻的制作、新媒体平台中信息的管理等。所以，新闻理念的中心是“以人为本”，不能将自己的意志强加于公众。
　　综上所述，高校新闻专业在进行新闻传播教育教学的过程中，相关教师应该积极反思，主动探索新媒体环境中新闻教育的发展趋势，同时应大胆融合新闻教育与变动的媒体，并要做好传播驱动和产业构思环境中教育模式的研究。
　　比如，高校应积极探索“复旦大学与中国人民大学全新的新闻教学模式”，其全新的教学模式特点，有助于为国内高校新闻传播教改提供帮助。如复旦大学新闻学院在专业硕士培养上试点“3 3模式”，该项目所有学生均来自该校其他学科，他们在大三时进入新闻学院学习，学分可以与其本专业学分互换，大四毕业后则直接为推免生进入新闻专业硕士学习。中国人民大学新闻学院在2014年重新修订了教学方案，积极探索新闻学与法学实验班、新闻学与国际政治实验班，两个班级在学生大一时就在全校其他学科进行报名挑选，大四毕业后，分别拿到新闻学与法学以及新闻学和国际政治双学位。
　　新闻传播教育教学方法要借助媒介力量实现创新
　　受到新媒体环境影响，媒体出现了全新变革，从而让新闻传播教育具备了社会化教学的特点，这使得培育出的新闻专业人才的创造性、动态性略有下降，并且无法为媒介变革提供帮助。鉴于传统媒介阶段仅是新闻实践过渡的一个插曲，所以这种垄断环境已经消失。受新媒体环境影响，高校必须为学生传播各种技能，从而提高学生对网络信息等的收集、理解能力，改善学生的竞争水平。
　　因此，高校要创新传统的新闻传播教育教学方法，要推广“以生为主”的新闻开放式教学模式，并大胆引入互动工具及手段进行运用。由于新闻传播存在特殊性，为了提高新闻传播教育教学方法的有效性，就必须将微信、微博等新媒体纳入教学工具当中。高校在新闻传播教育中合理地运用微信、微博等新媒体，其在信息传递量上虽然较少，但是增加了非正式學习沟通的频率，实现了行为教学的目的。
　　经文献分析发现，欧美研究者DeCosta等研究将推特看做是学生与教师之间有效沟通的重要工具。同时，Parry研究了13种推特课堂的方法，通过积极地应用各类新媒体展开教学，提高了师生、生生互动交流频率，改善了师生信息搜集及任务执行效果。因此，在新闻传播教育阶段积极地应用微博、微信等新兴媒介，有助于丰富传统教育教学方法，可以帮助学生提高新闻综合素质，对学生有效理解、掌握新媒介的特点、功能、理念、技巧等具有积极的帮助。
　　新媒体环境下新闻传播教育应重视电视节目制作教学计划的创新
　　创新“摄像、录像”课程内容
　　高校应重点对新闻电视节目制作中摄像机及录像机基础知识、操作方法、摄像技巧进行讲解，可引入“理论 实践”上机操作、时时讲解的教学模式，使传统的理论教学得到创新。
　　创新电视节目制作课程
　　教师除了对传统教学内容进行解析外，应添加素材镜头的拍摄、镜头组接的规律、声音的编配技巧以及节目内容的选择、文字稿本的创作、分镜头稿本的创作、节目制作前期和后期工作的统筹安排等新的授课内容。
　　普及Premiere实践要点
　　教师要带领学生通过实践操作的方式，为学生普及和讲解音频编辑软件Premiere的具体操作要点。
　　积极开展新闻电视节目制作实践课程
　　在完成各分段理论基础教学的基础上，要为学生提供实践的机会，带领学生参加新闻类电视节目片段的制作环节，使其能够熟练运用理论及技能，给学生的就业奠定扎实基础。
　　结语
　　信息技术、网络技术等的快速普及与推广，使人类进入了全新的新媒体时代，在这一背景下，高校的新闻传播教育也面临着巨大的挑战与机遇。因此，只有积极地完成高校新闻传播教育的创新工作，与时俱进，才能满足社会发展需求，为社会培养出更加出色的新闻传播专业性人才。