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摘要：识字是学生能够独立学习一切科学文化知识的基础，小学生的识字量会直接影响其它科目的学习，因此在小学低年级语文教学中，识字教学一直以来都是重点。新课改以来，对小学语文识字教学的要求不断提升，因此教师应对低年级的语文识字教学的方法进行不断创新，从而提高小学生的识字量。字理教学法，是小学语文教师常用识字教学方法之一，教师应在教学实践中，不断总结提高字理教学有效性的方法，通过多样化的教学方式，发掘汉字中的人文内涵，调动学生通过想象与联想能力来提高汉字识记水平。本文主要从三方面展开论述，探索小学语文低年级字理教学的有效策略。
关键词：小学语文;字理教学;低年级;教学方法
汉字是我国通用的文字，它记载了中华民族的悠久历史文化，提高小学汉字教学可以有效促进全民族文化素养的提高。对于小学阶段的学生来说，汉字比较难认，小学生经常会因为对形近字记忆出现失误、对其间架结构辨认不清而写错别字。字理教学是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。教师可以依据汉字的构字规律运，通过图示法、演示法、猜谜法等多样化的教学方式，调动学生通过直观、联想等方法来识字记字形，以达到识字的目的。字理识字法符合小学生的思维特点，能够有效强化学生对汉字音形义的记忆。那么，教师在实际开展字理教学的过程中，应如何去做呢？下面，笔者将自己总结的字理教学方法与各位同仁分享，以期对小学语文教师的工作起到一定的帮助。
一、积极转变教学方法，增强小学语文字理教学的趣味性
想要提高小學生的识字量，教师就应积极转变原有的识字教学方式，增强字理教学的趣味性，在有限的课堂识字教学中，使学生对字音字形留下深刻印象。小学生由于实际年龄水平较低，因此其识字量是有限的，语文教师应充分了解学生的学习能力与认知水平，在符合其当前能力的条件下，利用图案、游戏、音乐、等多样化的教学方式，强化学生汉字识记效果，使学生在充满乐趣的语文课堂中，认识新的汉字，并促进自身语文核心素养的提升。
例如：在带领学生学习“日”字时，教师就可以根据字理教学的直观性特点，通过图片为学生展示出“日”字的演变过程，如甲骨文中“日”像太阳，从而促进学生理解“日”字的字形及字义之间的联系，掌握汉字的构造原理。这样的字理教学法，不仅能够使学生用更加生动有趣的方式来加深对汉字的理解，还能够在汉字识记教学中培养学生的观察能力与思维能力，从而达到提高学生语文核心素养的根本目的。
二、创新字理教学方式，以分层教学促进学生汉字识记效率的提升
小学阶段，学生与学习能力与认知水平都尚未成熟，具有较大的主体差异性。教师在进行字理教学的过程中，应充分考虑到学生思维方式的差异性，通过这一因素对学生进行合理分层，为不同层次的学生制定有效的汉字识记目标，这样一来就能够保证学生在符合自己思维特点的前提下，加深对所学汉字的理解。
在课余时间，教师应主动加强与学生之间的沟通，了解学生在汉字识记过程中面临的难题。比如，笔者经过与学生交流学习方法时发现，有些学生擅长通过“猜字谜”的方式来识记汉字，这时笔者就在字理教学过程中，为他们准备了一些简单的谜语，譬如，笔者向学生提问：“大家知道‘因为自大一点，惹得人人厌’讲的是哪一个汉字吗？”这样就能够有效激发学生的兴趣，使学生更加牢固地记住“臭”这个汉字;再比如，有些学生喜欢通过肢体语言来识记汉字。据此，教师就可以用生动或夸张的肢体动作，来加深学生对这汉字的印象。譬如，在教授“握”字时，老师可以为学生反复演示五指收拢的动作，从而使学生掌握提手旁的含义与“握”字的实际含义。
三、发掘汉字的人文内涵，调动学生的想象力与联想力识记汉字
新课改以来，更加注重培养学生的人文素养，因此教师在字理教学的过程中，应重视向学生教授汉字中所蕴藏的人文内涵，从而促进学生语文核心素养的提升。语文教师应掌握以意赋形的教学方法，教会学生了解汉字的造字规律。调动学生的想象力与联想力来加强对汉字的印象，从而深化学生对汉字认同感与亲切感。
语文教师应该在语文教学过程中承担起中华文化传承的使命。 教师要理解汉字的字源、字理，从现代生活的实用性出发，对汉字进行原创性的解读，让小学生更加直观、形象地理解汉字。比如采用象形教学法，在字理教学的过程中，注重为学生对照汉字的演变图，譬如在带领学生学习“水”这一汉字的时候，教师就可以先为学生展示“水”的甲骨文到楷体字的演变过程，使学生能够将具体的形象与字形的演变联系起来，从而调动学生利用自身的想象力来进行记忆，教师在教授的过程中还可以通过插入有趣的汉字故事，来促进学生对汉字字形字义的消化与吸收。
综上所述，字理教学法是小学语文教师在教授汉字时的有效方法之一，教师应不断探索提升字理教学有效性的方法，帮助学生用更加有效的方式认识汉字，同时促进教师构建科学完善的识字教学体系，从而促进语文识字教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（1）.
[2]王秀艳.小学语文识字教学策略探析[J].科学中国人，2015（17）.
关键词：小学语文;字理教学;低年级;教学方法
汉字是我国通用的文字，它记载了中华民族的悠久历史文化，提高小学汉字教学可以有效促进全民族文化素养的提高。对于小学阶段的学生来说，汉字比较难认，小学生经常会因为对形近字记忆出现失误、对其间架结构辨认不清而写错别字。字理教学是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。教师可以依据汉字的构字规律运，通过图示法、演示法、猜谜法等多样化的教学方式，调动学生通过直观、联想等方法来识字记字形，以达到识字的目的。字理识字法符合小学生的思维特点，能够有效强化学生对汉字音形义的记忆。那么，教师在实际开展字理教学的过程中，应如何去做呢？下面，笔者将自己总结的字理教学方法与各位同仁分享，以期对小学语文教师的工作起到一定的帮助。
一、积极转变教学方法，增强小学语文字理教学的趣味性
想要提高小學生的识字量，教师就应积极转变原有的识字教学方式，增强字理教学的趣味性，在有限的课堂识字教学中，使学生对字音字形留下深刻印象。小学生由于实际年龄水平较低，因此其识字量是有限的，语文教师应充分了解学生的学习能力与认知水平，在符合其当前能力的条件下，利用图案、游戏、音乐、等多样化的教学方式，强化学生汉字识记效果，使学生在充满乐趣的语文课堂中，认识新的汉字，并促进自身语文核心素养的提升。
例如：在带领学生学习“日”字时，教师就可以根据字理教学的直观性特点，通过图片为学生展示出“日”字的演变过程，如甲骨文中“日”像太阳，从而促进学生理解“日”字的字形及字义之间的联系，掌握汉字的构造原理。这样的字理教学法，不仅能够使学生用更加生动有趣的方式来加深对汉字的理解，还能够在汉字识记教学中培养学生的观察能力与思维能力，从而达到提高学生语文核心素养的根本目的。
二、创新字理教学方式，以分层教学促进学生汉字识记效率的提升
小学阶段，学生与学习能力与认知水平都尚未成熟，具有较大的主体差异性。教师在进行字理教学的过程中，应充分考虑到学生思维方式的差异性，通过这一因素对学生进行合理分层，为不同层次的学生制定有效的汉字识记目标，这样一来就能够保证学生在符合自己思维特点的前提下，加深对所学汉字的理解。
在课余时间，教师应主动加强与学生之间的沟通，了解学生在汉字识记过程中面临的难题。比如，笔者经过与学生交流学习方法时发现，有些学生擅长通过“猜字谜”的方式来识记汉字，这时笔者就在字理教学过程中，为他们准备了一些简单的谜语，譬如，笔者向学生提问：“大家知道‘因为自大一点，惹得人人厌’讲的是哪一个汉字吗？”这样就能够有效激发学生的兴趣，使学生更加牢固地记住“臭”这个汉字;再比如，有些学生喜欢通过肢体语言来识记汉字。据此，教师就可以用生动或夸张的肢体动作，来加深学生对这汉字的印象。譬如，在教授“握”字时，老师可以为学生反复演示五指收拢的动作，从而使学生掌握提手旁的含义与“握”字的实际含义。
三、发掘汉字的人文内涵，调动学生的想象力与联想力识记汉字
新课改以来，更加注重培养学生的人文素养，因此教师在字理教学的过程中，应重视向学生教授汉字中所蕴藏的人文内涵，从而促进学生语文核心素养的提升。语文教师应掌握以意赋形的教学方法，教会学生了解汉字的造字规律。调动学生的想象力与联想力来加强对汉字的印象，从而深化学生对汉字认同感与亲切感。
语文教师应该在语文教学过程中承担起中华文化传承的使命。 教师要理解汉字的字源、字理，从现代生活的实用性出发，对汉字进行原创性的解读，让小学生更加直观、形象地理解汉字。比如采用象形教学法，在字理教学的过程中，注重为学生对照汉字的演变图，譬如在带领学生学习“水”这一汉字的时候，教师就可以先为学生展示“水”的甲骨文到楷体字的演变过程，使学生能够将具体的形象与字形的演变联系起来，从而调动学生利用自身的想象力来进行记忆，教师在教授的过程中还可以通过插入有趣的汉字故事，来促进学生对汉字字形字义的消化与吸收。
综上所述，字理教学法是小学语文教师在教授汉字时的有效方法之一，教师应不断探索提升字理教学有效性的方法，帮助学生用更加有效的方式认识汉字，同时促进教师构建科学完善的识字教学体系，从而促进语文识字教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（1）.
[2]王秀艳.小学语文识字教学策略探析[J].科学中国人，2015（17）.