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摘 要：小学作文教学应该让学生敞开心扉，展示个性，抒写真情，努力使每一次作文活动成为学生的求真、求善、求美的过程。本文从突破传统作文命题、坚决抛弃惯用套路、适当淡化文体意识、提倡教师多留少改和鼓励师生平等交流等方面阐述了如何有效实施小学高年段开放式作文教学的问题。
关键词：小学语文；作文教学；策略
《语文课程标准》强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是以学生为主体的写作，可事实上，在小学高年段，还有许多老师死死“扶”住学生不放，充当学生作文的“创新者”，教给学生“点金术”。于是，学生写出来的文章难免千篇一律，千人一面。这样的作文教学给学生带来的不是快乐，而是负担；这样的写作训练如果继续进行下去，也必将走入死胡同。因此，必须实施开放式的作文教学，以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，真实地表达自己的想法。
一、在习作教学中培养学生的创新思维
创新思维在解决问题的过程中，往往表现出更多层次的思考，能够不受传统方法的约束，开放思维，正是小学高学段语文教学的关键点。针对小学高年段学生的学习特点，要在实际教学中设计有启发性的教学内容，保持学生活跃的思维，调动学生主动表达的积极性。
比如，在指导学生完成《老师不在场的时候》主题的习作时，由于学生缺少实际体验，在写作中很难组织素材。这种情况下一方面要发挥学生的创造性思维，自我假设一个老师不在场的环境，来创造一个故事情境，另一方面教师可以实际创造一个老师不在场的情境，让学生在真正没有老师的场景下自由发挥，观察其他同学在做什么，记录自己和同学之间的对话等，以此作为习作的基本素材。学生也可以结合自身的创新思维，来假设一个情境，并通过习作的方式表达出来，从实际生活出发，加上自身的构想，往往能够取得更好的效果。
二、创设情景，激发学生写作兴趣
兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动，是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣后才能自觉主动地去探索实现自己的愿望。根据以上情況，教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣，设计生动有趣的活动。例如，在教三年级语文古诗《咏柳》后，让学生每人写一篇描写春天景色的读后感。老师带领学生走出课堂，到大自然中去找素材。在田间地头，学生望着绿油油的麦苗好像给大地穿上了绿色的衣裳；油菜开出金黄色的花美极了。师生们来到菜园时，看见各种各样的蔬菜都长出来了。小草从地里钻出来，绿绿的满地都是。果园里，有桃树已经开出粉红色的花，微风吹来一股股香气。几只小鸟站在枝头上喳喳地叫着，告诉人们春天来了。同学们边看边记，把看到的、想到的记下来，回到学校把修改的作文交到老师手中，将作文“化难为易”。
三、增加阅读，积累写作方法
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
“积学以储宝，酌理以富才”。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
四、仿写——让学生的作文语言神采飞扬
仿，就是模仿。人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。就语文教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。仿写是一项重要的语言表达技能。仿写，要衔接生活。作文教学不能脱离生活，仿写训练也一样。教师可引导学生深入生活、观察生活、学会生活，让他们在观察、分析、体悟的过程中学会用鲜嫩的语言表达自己独特的生活感受，使他们在作文实践中得到心灵的熏陶，尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。
五、放飞想象，丰富作文内涵
小学语文教学大纲要求中就提出：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。因此，让学生放飞想象的翅膀，鼓励学生创新是想象作文教学的核心内容。
曾经看过一个故事，一个美国学生写了一篇文章，大意是：一天，几个小朋友在野外拾到了一个蛋，这是一个什么蛋呢？有的说是蟒蛇蛋，有的说是驼鸟蛋，有的说是恐龙蛋……一个小朋友看大家这样争执不休，便说：“别争了，咱们把它带回去孵化，看能孵化出个什么东西来，这样不就知道它是什么蛋了吗”几天之后，这个蛋竟然孵化出了美国总统里根！这个想象是多么新奇。从这篇文章中我们可以看到当学生展开丰富的想象，打破了常规的思维定式，进行创新的时候，出现的结果往往是令人意想不到的。所以，在当今这个充满幻想与创造的时代里，作为一名肩负培育新一代重任的教师，更应该让学生放飞想象，鼓励他们不断地创新，因为我们的时代真正需要是具有创新意识和创新精神的一代精英。
参考文献：
[1]朱作仁，小学语文教学法原理[M].上海：华东师范大学出版社，1988.
[2]陈铮，语文新课程百问[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
关键词：小学语文；作文教学；策略
《语文课程标准》强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是以学生为主体的写作，可事实上，在小学高年段，还有许多老师死死“扶”住学生不放，充当学生作文的“创新者”，教给学生“点金术”。于是，学生写出来的文章难免千篇一律，千人一面。这样的作文教学给学生带来的不是快乐，而是负担；这样的写作训练如果继续进行下去，也必将走入死胡同。因此，必须实施开放式的作文教学，以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，真实地表达自己的想法。
一、在习作教学中培养学生的创新思维
创新思维在解决问题的过程中，往往表现出更多层次的思考，能够不受传统方法的约束，开放思维，正是小学高学段语文教学的关键点。针对小学高年段学生的学习特点，要在实际教学中设计有启发性的教学内容，保持学生活跃的思维，调动学生主动表达的积极性。
比如，在指导学生完成《老师不在场的时候》主题的习作时，由于学生缺少实际体验，在写作中很难组织素材。这种情况下一方面要发挥学生的创造性思维，自我假设一个老师不在场的环境，来创造一个故事情境，另一方面教师可以实际创造一个老师不在场的情境，让学生在真正没有老师的场景下自由发挥，观察其他同学在做什么，记录自己和同学之间的对话等，以此作为习作的基本素材。学生也可以结合自身的创新思维，来假设一个情境，并通过习作的方式表达出来，从实际生活出发，加上自身的构想，往往能够取得更好的效果。
二、创设情景，激发学生写作兴趣
兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动，是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣后才能自觉主动地去探索实现自己的愿望。根据以上情況，教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣，设计生动有趣的活动。例如，在教三年级语文古诗《咏柳》后，让学生每人写一篇描写春天景色的读后感。老师带领学生走出课堂，到大自然中去找素材。在田间地头，学生望着绿油油的麦苗好像给大地穿上了绿色的衣裳；油菜开出金黄色的花美极了。师生们来到菜园时，看见各种各样的蔬菜都长出来了。小草从地里钻出来，绿绿的满地都是。果园里，有桃树已经开出粉红色的花，微风吹来一股股香气。几只小鸟站在枝头上喳喳地叫着，告诉人们春天来了。同学们边看边记，把看到的、想到的记下来，回到学校把修改的作文交到老师手中，将作文“化难为易”。
三、增加阅读，积累写作方法
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
“积学以储宝，酌理以富才”。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
四、仿写——让学生的作文语言神采飞扬
仿，就是模仿。人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。就语文教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。仿写是一项重要的语言表达技能。仿写，要衔接生活。作文教学不能脱离生活，仿写训练也一样。教师可引导学生深入生活、观察生活、学会生活，让他们在观察、分析、体悟的过程中学会用鲜嫩的语言表达自己独特的生活感受，使他们在作文实践中得到心灵的熏陶，尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。
五、放飞想象，丰富作文内涵
小学语文教学大纲要求中就提出：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。因此，让学生放飞想象的翅膀，鼓励学生创新是想象作文教学的核心内容。
曾经看过一个故事，一个美国学生写了一篇文章，大意是：一天，几个小朋友在野外拾到了一个蛋，这是一个什么蛋呢？有的说是蟒蛇蛋，有的说是驼鸟蛋，有的说是恐龙蛋……一个小朋友看大家这样争执不休，便说：“别争了，咱们把它带回去孵化，看能孵化出个什么东西来，这样不就知道它是什么蛋了吗”几天之后，这个蛋竟然孵化出了美国总统里根！这个想象是多么新奇。从这篇文章中我们可以看到当学生展开丰富的想象，打破了常规的思维定式，进行创新的时候，出现的结果往往是令人意想不到的。所以，在当今这个充满幻想与创造的时代里，作为一名肩负培育新一代重任的教师，更应该让学生放飞想象，鼓励他们不断地创新，因为我们的时代真正需要是具有创新意识和创新精神的一代精英。
参考文献：
[1]朱作仁，小学语文教学法原理[M].上海：华东师范大学出版社，1988.
[2]陈铮，语文新课程百问[M].北京：北京师范大学出版社，2005.