摘?要：高职英语教学需要任务式教学方法的参与。与任务型教学方法相结合，高职英语教学才能更加成功，才能培养出更多精通英语的人才。本文就任务教学法对高职英语教学的意义以及任务教学法在高职英语教学中的使用形式进行了一些基本的论述。
　　关键词：任务教学法；高职英语；任务类型；应用
　　任务型教学法，顾名思义，就是将抽象的学习转化为一个个具体的任务来完成的教学方法。也就是说，任务型教学方法就是以具体的任务来激发学生学习的动力，促进学生的学习，完成任务的过程也就学习的过程，完成任务之后的成果展示就是学习的成就。任务型教学方式就像爬山一样，教师在这一过程中设置一个个的小目标，当学生获得一定的成功，到达一定的高度的时候就取得了一定的学习成就；不断的成功，造就最后的巨大成就。
　　一、任务教学法对高职英语教学的意义
　　任务教学法就是以任务为教学中心的一种教学方法，在高职英语的教学中，学生在教师的指导下，依据教师根据学生的发展需要而布置的英语学习任务一步步地前进，不断地完成任务，达到学会英语、学好英语的目的。
　　高职英语教学的任务教学法中，所布置的任务，目的就是让学生在完成任务的过程中能够进行思考，要付出努力才能完成任务，而并不只是简单地学习英语的语法形式或者单纯地背诵课本上的对话。高职英语任务教学过程中，更注重的是使得学生在完成任务的过程当中，将英语理论课上学习到的书本知识运用到社会实践当中去，将平常在英语理论课上所学习到的英语单词，经过学生自己的思考，组成能够在平常生活交流中使用的话语，提高学生英语交流的能力。在高职英语任务教学当中，注重师生之间的英语对话交流，力求在英语课堂上营造一个自然真实的英语交流环境，使得学生能够在一定的环境中自然而然地用英语流利地交流。高职英语任务型教学方法最主要的目的还是培养高职院校的学生，使其摆脱哑巴式的英语，而真正能够做到学会英语，切实地提高英语的交际能力。
　　二、任务教学法在高职英语教学中的使用形式
　　1.罗列型任务
　　罗列型任务就是教师要求学生在阅读完一篇英语文章之后，根据文章所描述的内容，按照一定的顺序，陈述这篇文章所讲述的一些事实。罗列型任务形式多样，如果学生只是单纯地一直单独思考文章的内容，不免有点乏味，变换一种形式，将学生分成不同的小组，互相问问题，考考哪个小组对文章的理解更加深刻，这样有助于提高学生对文章进行钻研的兴趣，又可以在互相的提问中使得学生认识到自己的不足，教师在其中就起到推波助澜或者引导的作用。
　　2.排序型任务
　　在高职英语任务教学中，排序任务既简单，但也具备相当的难度。说其简单是只要理解了每个段落的大概意思、相应时间或者逻辑等方面的知识，很容易将段落之间的正确排列顺序；说其有一定的难度是因为要理解英语文章中每段的含义可能大多数学生都能做到，但是要将每个段落之间的联系找出来，并对这些段落进行排序，就不是那么容易。毕竟，英语和中文还是有差异的，两者的经验并不能完全通用，更不必说要对每个段落都非常理解才能得出段落的排列顺序了。
　　3.分类型任务
　　分类型任务，举个例子，准备足够的卡片，将每个卡片都写上一个代表一种事物的单词，并对这个单词作出一定的解释，要求学生根据单词与单词的解释自己划分范围，将这些卡片分成不同的类别。这种分类型任务在高职英语教学中有助于学生学习新的单词，回忆旧的单词，并且能提高对单词做出简单地用英语解释的能力。
　　三、结束语
　　现在中国的高职学生大多数都是学习到了“哑巴式”的英语，对于书面阅读的英语来说具有相当的水准，要书写英语文章有足够的能力胜任，但是如果要将英语说出来，应用到生活交际当中就不是那么的容易。而任务式高职英语教学方法则弥补了这方面的不足，在做任务当中的英语交流会话就大大增加了学生使用口头英语的机会，也同时能够进一步地锻炼学生英语的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]李金仙.任务型教学法在大学英语精读教学中的应用[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2009（2）.
　　[2]秦毓璐.论任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].科技信息，2011（27）.