【摘 要】
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目的:探讨丙型肝炎患者IgG抗-NS5抗体与α-干扰素疗效的关系.方法:以重组HCV抗原及NS3、NS5区段多肽作为抗原,以EHSA法检测丙型肝炎患者α-干扰素治疗前血清IgG抗-NS3、抗-NS
【机 构】
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宿迁市人民医院内科,南京医科大学一附院肝炎研究所
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目的:探讨丙型肝炎患者IgG抗-NS5抗体与α-干扰素疗效的关系.方法:以重组HCV抗原及NS3、NS5区段多肽作为抗原,以EHSA法检测丙型肝炎患者α-干扰素治疗前血清IgG抗-NS3、抗-NS5、抗-HCV抗体及其滴度.结果:α-干扰素治疗有效组的抗-NS5抗体的阳性率为80%(8/10),无效组为20%(2/10),两组比较有显著差异(P＜0.05);有效组抗-NS5抗体滴度显著性高于无效组(P＜0.05);有效组和无效组抗-NS3、抗-HCV抗体阳性率及抗体的滴度无明显差异(P＞0.05).结论:
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作为一名教育工作者，在教育教学中难免会遇到学困生，出现令人头疼的一系列问题。这时应该怎么办呢？结合下面教学中遇到的事件，阐述我的看法：用欣赏的眼光关注他们，以爱为本，挖掘潜能，焕发他们昂扬向上的价值取向。 学困生王同学原来是个淘气、好作祟的学生。一次他竟在课堂上为我画像，非常的丑陋。我把画撕了，丢下冷冷的一句话：“这样不学习，一辈子也别想有出息！”班上爆发出一片揶揄的笑声。他狠狠地瞪了我一眼，显
眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。好的文章题目可以引领人们迈入黄金屋，邂逅颜如玉；也可以尽现人生百态，让人们赏遍世间美景，体味人情冷暖，它的地位举足轻重。在课堂教学中，教师
中学写作教学过程中的“虚假”已经是语文教育的“痼疾”。如何解决这一问题，成为我们迫在眉睫的课题与责任。以李海林教授为代表的观点认为：真实写作是解决这一困境的有力武器。当我们在“伪作文”的狂沙乱舞中追寻作文的绿洲时，蓦然回首，我们才发现，平易朴实的“真实写作”才是我们的追求，我们为何要偏离、迷失呢？那么，如何进行真实写作呢？笔者认为主要应从以下几方面入手： 一、抒真情——文贵情真 作文是一种真情
对于小学生而言，阅读是拓展视野、获取新知、启迪人生的智慧、提升个人素养的主要途径。而在传统教学中，阅读课无非是教师带着学生阅读课文，或者教师随便选一些课外读物让学生去读，这对学生而言只是一种被动阅读。长此以往，不但学生的阅读兴趣被扼杀，而且思想也会被禁锢。因此，激发学生的阅读兴趣，变学生被动阅读为一种自觉、自愿的主动阅读，进而使学生形成阅读习惯，是为师者不可忽视的课题。 一、发挥教师榜样的力量
从事教育教学工作二十余年,我有一个最大的感受:教师的成长最离不开读书学习和教学反思,可以说这两者是教师成长的最佳路径。 一、读书学习:为教师终身发展奠基 综观全世界,凡喜欢读书的民族,往往都是十分优秀的民族。在犹太民族,小孩稍微懂事的时候,母亲会在《圣经》上滴一点蜂蜜,让孩子去吻,让孩子在心灵上知道书本是甜蜜的。我们知道在那种书香社会里,至少诞生了马克思、爱因斯坦、弗洛伊德等人类天才。俄罗斯每
我院自1997年6月～2000年8月,在800例小切口胆囊切除术中,82例同时应用钛夹关闭胆囊动脉及胆囊颈管,取得良好效果,现报道如下.
妇女绝经后因体内雌激素明显减少,阴道粘膜萎缩变薄,上皮细胞内糖原含量减少,阴道自净能力下降,易受细菌感染而发生炎症,给健康及生活带来不良影响,而且治愈后易反复发作.
通过对电力市场条件下机组组合问题的研究,提出了综合考虑发电系统可靠性和旋转备用效益的机组组合的模型和方法.该方法以旋转备用的比较效益最大为目标函数,通过概率评估方
随着下课的铃声，教师走出了教室，意味着课堂教学的结束。传统课堂教学课后拓展就是教师提前在教案中预设的的背诵、默写、习题练习等家庭作业交给学生如期完成，教师例行公事般地检查与批改。这种单一、封闭、重复的课后拓展模式，对教师教学工作而言，相对简单；对学生而言，就是严格按照教师的要求，不折不扣地完成。 这种模式有很多负面作用：一是限制了学生的知识视野；二是限制了学生的思考空间；三是限制了学生的动手实践
现北京语文学科带头人梁捷老师在她的论文中指出，课堂教学是培养学生学习能力，全面实施素质教育的主渠道，主阵地，课堂教学的质量与效率直接影响着培养目标的素质与能力。随着教育改革的不断推进，苏霍姆林斯基的著名论断“真正的教育是自我教育”在学科教学中也不断得到渗透铺渲。因此，课堂教学，尤其是目前仍然占绝对优势的以接受学习为主的，具有很强应试性的语文教学模式也到了亟待改革的地步。那么如何进行改革呢？我认为课