论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课标的不断深入，在现阶段的小学语文课堂中，很多教师都逐渐转变了自己的教学方式以及教学理念，在教学中不仅仅教授小学生相应的语文知识点，同时还将教学的重点放在培养小学生的核心素养中，这样不仅仅可以提高小学生的学习成绩，同时还可以教会小学生如何正确地看待社会。因此本文主要对培养学生核心素养的现实意义进行深入分析，在分析的过程中阐述小学语文课堂核心素养教学的途径。
【关键词】 小学语文 核心素养教学 探索
语文核心素养是一种语文学习能力的综合素养，主要包括几个重要的方面：第一个方面就是语文知识、第二个方面就是语文能力、第三个方面就是语文积累、第四个方面就是语文学习方法掌握、第五个方面就是语文思维、第六个方面就是人文素养等。因此随着教学方式的不断改革，在现阶段的小学语文课堂中，教师不仅仅要教育小学生相应的知识点同时还要培养小学生的核心素养。小学生想要更好地踏入社会，并通过自己的知识来创造社会就需要教师不变的转变教学方式，从而让教师的教学方式可以跟上时代的发展。
1. 培养学生核心素养的现实意义
想要真正意义上培养小学生核心素养的现实意义主要从两个方面来重点阐述：第一个方面就是通过核心素养对语文课程教学进行引领、指导及辐射，第二个方面就是通过育人特质来培养小学生的核心素养，这两个方面对于培养学生核心素养的现实意义来说都是非常重要的。因此为了真正意义上彰显语文教学体系中的育人价值，就需要转变教师传统的教学方式以及教学理念，逐渐的开展富有活力的语文教学活动，让小学生在学习语文知识点的同时树立自身正确的人生观、价值观、世界观，只有这样小学生才能真正意义上提高自身的学习效率，从根本上落实小学生在语文课堂中的主体地位。
2. 小学语文课堂核心素养教学的途径
在对小学语文课堂核心素养教学的途径进行深入分析的时候需要从几个方面来重点阐述：第一个方面就是在识字写字中建立学生的核心素养，第二个方面就是在日常口语交际中培养学生核心素养，第三个方面就是在写作教学中培养学生的核心素养，这三个方面对小学语文课堂核心素养教学的途径来说都是非常重要的。
2.1在识字写字中建立学生的核心素养
小学生是我国未来发展的希望，所以我国教育部门对小学生的学习情况是非常看重的。因此在校学生刚刚入学的时候，教师就需要端正自身的教学态度，并找到正确的方式来教育小学生。在对小学生的教育中，教师需要不断地抓住教学中的契机，然后经常带领小学生去参观校园周围的环境，通过校园的各种建筑物、校园的各色门牌标识、校园的宣传展厅等让小学生尽快地熟悉校园的环境，让小学生对校园可以有一个比较全面的了解，通过这种教学方式就会让小学生感受到语文知识点的学习同小学生的实际生活是息息相关的，这二者之间存在着非常紧密的联系。而在小学语文课堂中，教师可以教授小学生一些课本中的知识点，通过介绍中国字形奇妙生动的结构组成，来大力培养小学生对识字、写字的兴趣，因为小学生只有对语文知识点兴趣，才能更加喜欢上语文课。其实在过去很多年的教学中可以看出，小学生对于语文知识点都是非常感兴趣的，因此通过语文知识的学习不仅仅可以让小学生了解我国文化的博大精深，同时还可以让小学生了解到语文知识对于生活的重要性。而且因为小学生天性好动，这种性格让小学生对一切陌生事物充满好奇感，但是小学生也有自己的缺点就是缺乏一定的耐久力，针对这种情况教师就需要在教学的过程中给与小学生更多的耐心与坚持，让小学生都可以喜欢上语文课堂。
2.2在日常口语交际中培养学生核心素养
在小学的语文课堂中发现，语文的四大基本能力主要包括四个主要的方面：第一个方面就是听、第二个方面就是说、第三个方面就是读、第四个方面就是写，这四个方面一直都是小学生口语交际训练的主要内容，同时也是提高语文素养的重要途径。教师在上课的时候，需要鼓励小学生针对知识点进行积极发言，而教师也要经常提出一些问题让小学生进行回答。但是因为小学生的学习状况、成长环境存在着不同，所以小学生的学习成绩也就会存在差距，因此在这种条件下，教师在提问的时候就需要了解小学生的学习状态，根据小学生的学习情况来提出相应的问题，这样不仅仅可以锻炼小学生的口语表达能力，还可以树立小学生的自信心，拉近小学生与教师之间的关系。例如：对于低年级的小学生，教师可以让其在课堂中背诵一些比较简单的古诗词，而中年级的学生教师可以让学生来阐述古诗词的含义以及名人介绍等，而对于高年级的学生教师便可以直接开展角色表演，从而让小学生更好的学习好语文知识，在日常口语交际中培养小学生核心素养。
2.3在写作教学中培养学生的核心素养
不管是在平时的语文素材积累还是语文知识点的考试中，语文写作都是非常重要的。对于小学生来说，教师要着重培养其写作能力，指导小学生需要从生活中多积累一些素材，并多阅读一些书籍，将书籍中比较经典的句子记录下来，在写作中融合到自己的话语中，从而锻炼小学生的书面表达能力。同时教师在教学中也要不断鼓励小学生应用课本中学到的词汇与形容方法，并根据自己的方式将其生动地、真实地写出来。
3. 结束语
综上所述，随着教学方式的不断改革，在现阶段的小学语文课堂中傳统的教学方式已经无法满足现阶段小学生的学习需要，因此为了提高小学生的学习成绩，现阶段教师就需要不断地采用新型的教学方式来教育小学生，在教学中不仅仅要转变传统的教学方式以及教学理念，还需要转换教学的重点。在过去的教学中，很多教师主要将教学重点放在学生的文化课知识的讲解中，并没有注意小学生核心素养的培养，由此可见这种传统的方式是存在问题的，所以为了更好地教育小学生，现阶段教师就需要转变自己的教学方式，进而从整体上提高小学生的学习效率。
参考文献
[1] 朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018（16）.
[2] 金东旭.让“经历”变成“经验”——也谈核心素养观照下的课堂教学转型[J].教育研究与评论（小学教育教学），2016（09）.
[3] 王林发.基于“项目学习”的语文综合性学习教学：内涵、实践与反思[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（08）.
【关键词】 小学语文 核心素养教学 探索
语文核心素养是一种语文学习能力的综合素养，主要包括几个重要的方面：第一个方面就是语文知识、第二个方面就是语文能力、第三个方面就是语文积累、第四个方面就是语文学习方法掌握、第五个方面就是语文思维、第六个方面就是人文素养等。因此随着教学方式的不断改革，在现阶段的小学语文课堂中，教师不仅仅要教育小学生相应的知识点同时还要培养小学生的核心素养。小学生想要更好地踏入社会，并通过自己的知识来创造社会就需要教师不变的转变教学方式，从而让教师的教学方式可以跟上时代的发展。
1. 培养学生核心素养的现实意义
想要真正意义上培养小学生核心素养的现实意义主要从两个方面来重点阐述：第一个方面就是通过核心素养对语文课程教学进行引领、指导及辐射，第二个方面就是通过育人特质来培养小学生的核心素养，这两个方面对于培养学生核心素养的现实意义来说都是非常重要的。因此为了真正意义上彰显语文教学体系中的育人价值，就需要转变教师传统的教学方式以及教学理念，逐渐的开展富有活力的语文教学活动，让小学生在学习语文知识点的同时树立自身正确的人生观、价值观、世界观，只有这样小学生才能真正意义上提高自身的学习效率，从根本上落实小学生在语文课堂中的主体地位。
2. 小学语文课堂核心素养教学的途径
在对小学语文课堂核心素养教学的途径进行深入分析的时候需要从几个方面来重点阐述：第一个方面就是在识字写字中建立学生的核心素养，第二个方面就是在日常口语交际中培养学生核心素养，第三个方面就是在写作教学中培养学生的核心素养，这三个方面对小学语文课堂核心素养教学的途径来说都是非常重要的。
2.1在识字写字中建立学生的核心素养
小学生是我国未来发展的希望，所以我国教育部门对小学生的学习情况是非常看重的。因此在校学生刚刚入学的时候，教师就需要端正自身的教学态度，并找到正确的方式来教育小学生。在对小学生的教育中，教师需要不断地抓住教学中的契机，然后经常带领小学生去参观校园周围的环境，通过校园的各种建筑物、校园的各色门牌标识、校园的宣传展厅等让小学生尽快地熟悉校园的环境，让小学生对校园可以有一个比较全面的了解，通过这种教学方式就会让小学生感受到语文知识点的学习同小学生的实际生活是息息相关的，这二者之间存在着非常紧密的联系。而在小学语文课堂中，教师可以教授小学生一些课本中的知识点，通过介绍中国字形奇妙生动的结构组成，来大力培养小学生对识字、写字的兴趣，因为小学生只有对语文知识点兴趣，才能更加喜欢上语文课。其实在过去很多年的教学中可以看出，小学生对于语文知识点都是非常感兴趣的，因此通过语文知识的学习不仅仅可以让小学生了解我国文化的博大精深，同时还可以让小学生了解到语文知识对于生活的重要性。而且因为小学生天性好动，这种性格让小学生对一切陌生事物充满好奇感，但是小学生也有自己的缺点就是缺乏一定的耐久力，针对这种情况教师就需要在教学的过程中给与小学生更多的耐心与坚持，让小学生都可以喜欢上语文课堂。
2.2在日常口语交际中培养学生核心素养
在小学的语文课堂中发现，语文的四大基本能力主要包括四个主要的方面：第一个方面就是听、第二个方面就是说、第三个方面就是读、第四个方面就是写，这四个方面一直都是小学生口语交际训练的主要内容，同时也是提高语文素养的重要途径。教师在上课的时候，需要鼓励小学生针对知识点进行积极发言，而教师也要经常提出一些问题让小学生进行回答。但是因为小学生的学习状况、成长环境存在着不同，所以小学生的学习成绩也就会存在差距，因此在这种条件下，教师在提问的时候就需要了解小学生的学习状态，根据小学生的学习情况来提出相应的问题，这样不仅仅可以锻炼小学生的口语表达能力，还可以树立小学生的自信心，拉近小学生与教师之间的关系。例如：对于低年级的小学生，教师可以让其在课堂中背诵一些比较简单的古诗词，而中年级的学生教师可以让学生来阐述古诗词的含义以及名人介绍等，而对于高年级的学生教师便可以直接开展角色表演，从而让小学生更好的学习好语文知识，在日常口语交际中培养小学生核心素养。
2.3在写作教学中培养学生的核心素养
不管是在平时的语文素材积累还是语文知识点的考试中，语文写作都是非常重要的。对于小学生来说，教师要着重培养其写作能力，指导小学生需要从生活中多积累一些素材，并多阅读一些书籍，将书籍中比较经典的句子记录下来，在写作中融合到自己的话语中，从而锻炼小学生的书面表达能力。同时教师在教学中也要不断鼓励小学生应用课本中学到的词汇与形容方法，并根据自己的方式将其生动地、真实地写出来。
3. 结束语
综上所述，随着教学方式的不断改革，在现阶段的小学语文课堂中傳统的教学方式已经无法满足现阶段小学生的学习需要，因此为了提高小学生的学习成绩，现阶段教师就需要不断地采用新型的教学方式来教育小学生，在教学中不仅仅要转变传统的教学方式以及教学理念，还需要转换教学的重点。在过去的教学中，很多教师主要将教学重点放在学生的文化课知识的讲解中，并没有注意小学生核心素养的培养，由此可见这种传统的方式是存在问题的，所以为了更好地教育小学生，现阶段教师就需要转变自己的教学方式，进而从整体上提高小学生的学习效率。
参考文献
[1] 朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018（16）.
[2] 金东旭.让“经历”变成“经验”——也谈核心素养观照下的课堂教学转型[J].教育研究与评论（小学教育教学），2016（09）.
[3] 王林发.基于“项目学习”的语文综合性学习教学：内涵、实践与反思[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（08）.