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中学物理，是学生普遍反映难学的一门学科，是高考科目的必修课，客观上已被强迫成为学生的一种需要。因此，在教学过程中，教师应努力在物理学习的内容上，挖掘教材内在的情感因素，设计正确的教学过程，运用有效的教学方法，激发学生的求知欲，使师生之间情感和知识融洽交流，从而提高教与学的效率与质量。根据物理学的内容、特点、方法，以及物理教育的目的，以下讨论各种情感因素在物理教学中的价值、内容体现与实施。
一、道德情感与物理教学
1、道德情感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验，道德情感是道德品质的重要部分，它决定着学生成才的方向。高尚的道德情感是推动学生走上正确的成才之路的强大动力。
学生在学习物理知识的过程中，会受到某些道德感的教育。例如，通过物理教学，使学生了解某些物理污染与防治的具体事例，可增强学生环境保护意识，理解物理技术的应用方向，培养对未来社会的责任感。学生在物理实验过程的合作，物理问题的共同探讨中，有利于培养合作精神。
2、从当今世界形势发展看，增强民族凝聚力、民族自尊心，以爱国主义为中心的思想和情感的培养尤为重要。具体地说，物理教学中，可从以下一些方面来渗透：
①让学生了解我国古代物理文化，在我国古代文化中，从物理思想到具体的物理概念，从物理实验研究方法到具体的物理规律和实践应用，都有不少大大早于西方物理学的实例。中学物理教材中包含有许多这方面介绍，应予以重视。
②思考我国物理文化未发展成为物理科学的原因。通过对我国古代物理文化和西方近代物理科学反差的反思，唤起民族意识，增加自己的历史责任感，产生努力学习为祖国攀登科技高峰的热情。
③了解我们新中国的物理科学、相关技术发展成就，学习我国现代物理学家的奋斗和奉献精神。
④了解海外华籍物理学家的成果和事迹。了解我国中学生在国际物理奥赛中的优异成绩等。
⑤了解我国现代物理科学和相关技术与世界科技发展的差距，树立为提高祖国科学技术水平而奋斗的理想，培养脚踏实地、勤奋学习的精神。
二、理智感与物理教学
理智感与人的认识需要、认识兴趣与对真理的追求密切联系，求知欲、好奇心、怀疑感、自信感等，都是理智感的不同表现形式。这种情感是学生能积极学习、克服困难的强大动力。中学生的理智感是随着认识的不断深入发展而逐步建立起来的，主要表现为对他们所学课程的兴趣、爱好和好奇，并能体验到一种获得科学知识的兴趣。在物理教学的过程中，要注意对学生良好理智感的培养。
1、在物理教学过程中，可利用书本上科学家的范例熏陶学生的情操，从而培养学生自信和坚韧不拔的情感，激励学生奋发图强，不怕困难的精神，使他们感受到自己对时代应负的责任。
2、教师在教学中，创设有利于激发学生自觉的创造性思维的情景，激发其好奇心、求知欲，从而由情感上的需要，上升到自觉去探求的自觉行为。如讲物理定律的建立，教师应精心创设物理现象与精心设计物理实验，使与定律相关的物理现象、物理过程形象，生动地展示在学生的面前，再以生动形象、风趣幽默的语言，把学生吸引到积极探索中去。讲定律与理论应用，应指出在各方面的应用，如讲牛顿力学的应用，既可解决地上物体的运动，又可应用于宇宙天体，人造卫星等等。
3、中学生对科学知识爱好的情感，常常是从最初的愉快感，以及多次接触后发展起来的。
每当考试结束后，也往往是学生情绪容易波动的时候，对于那些考试成绩不够理想的同学，教师要及时询问原因，关心他们，指明考试成绩不理想的原因，及时进行教育。这样在教师鼓励下，他们会加倍努力学习，避免消极的情感变化。另外，对进步明显、考虑问题有独到见解的同学，应及时表扬，促使其学习情感始终处于饱满状态。平时批改作业时，对哪些作业有进步的，写出鼓励性的批语；对那些作业做得不够认真、规范的同学，也要指明存在的问题，同时提出希望，这样做常会收到很好的效果。
4、师生间的情感交流，并不只局限于课堂教学，可以是在课外。如教师可与学生促膝谈心，谈生活、理想，谈他们对歌曲、电影、球赛、日常活动中各种问题的看法，同时也谈自己的意见，各抒己见地交流情感。如果学生有疑问，就要耐心倾听他们的发问，态度要和蔼，解答要循循善诱，直到满足其理智欲求为目的。这样做既有助于创立和谐的气氛，又可及时了解学生产生情感变化的原因，更重要的是使学生感受到亲切融洽的师生关系。另外还要注意帮助学生排解消极的情感因素。有些因素往往是由于教师教法不当，如上课时知识容量过大，或处理问题欠妥当等原因造成学生情感上的挫伤所致，要想方设法通过各种渠道去解决。这些细小的工作，却往往能激发学生的情感和积极向上的要求，在师生间建立和谐协调的气氛，使学生更乐意更积极努力地去学习这门课。
三、美感与物理教学
1、美感是由审美需要是否获得满足而产生的情感体验。物理学中蕴含着丰富的美育内容。简单、对称、和谐是物理学美感的主要形式，表现在物理学的内容、结构、方法等诸方面。
2、美育在物理学教学中有重要的作用。
①美育可激发学生的学习兴趣。教学中，使学生感受到物理美，学生往往会被物理美所展憾，就会产生热爱而激发兴趣，激起学生乐学好学的热情，提高学习效率。
②美育能发展学生智力，加深学生对知识的理解。如学生初步学习了F=Ina，这个规律后，他的认知水平只有识记、理解、应用的层次。
3、在实施美育方面，应融美育于物理教学过程，在使学生掌握知识培养能力的同时，体验美、感受美、创造美。这就要求教师在教学中，在教学内容处理及其表述上注意科学性、逻辑性、目的性、灵活性和趣味性。
如在讲物理定律时，引导学生理解其严密、准确、简练的表述，使学生体验其简洁之美。在运用物理方法时，让学生体验物理中运用数学方法、理想化处理方法等具体方法的简洁、深刻之美。在习题教学中，进行一题多解、多题一解、一题多变、巧解难题等练习，使学生从中感受到创造和成功带来的愉悦，感受到一种统一和谐之美。
另外，教师高尚的情操、丰富的学识、优雅的举止、精湛的教学艺术、清晰风趣的语言，对知识、对学生的热爱等等都是无形的美育因素，都能唤发学生的情感，启迪学生的智慧。
一、道德情感与物理教学
1、道德情感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验，道德情感是道德品质的重要部分，它决定着学生成才的方向。高尚的道德情感是推动学生走上正确的成才之路的强大动力。
学生在学习物理知识的过程中，会受到某些道德感的教育。例如，通过物理教学，使学生了解某些物理污染与防治的具体事例，可增强学生环境保护意识，理解物理技术的应用方向，培养对未来社会的责任感。学生在物理实验过程的合作，物理问题的共同探讨中，有利于培养合作精神。
2、从当今世界形势发展看，增强民族凝聚力、民族自尊心，以爱国主义为中心的思想和情感的培养尤为重要。具体地说，物理教学中，可从以下一些方面来渗透：
①让学生了解我国古代物理文化，在我国古代文化中，从物理思想到具体的物理概念，从物理实验研究方法到具体的物理规律和实践应用，都有不少大大早于西方物理学的实例。中学物理教材中包含有许多这方面介绍，应予以重视。
②思考我国物理文化未发展成为物理科学的原因。通过对我国古代物理文化和西方近代物理科学反差的反思，唤起民族意识，增加自己的历史责任感，产生努力学习为祖国攀登科技高峰的热情。
③了解我们新中国的物理科学、相关技术发展成就，学习我国现代物理学家的奋斗和奉献精神。
④了解海外华籍物理学家的成果和事迹。了解我国中学生在国际物理奥赛中的优异成绩等。
⑤了解我国现代物理科学和相关技术与世界科技发展的差距，树立为提高祖国科学技术水平而奋斗的理想，培养脚踏实地、勤奋学习的精神。
二、理智感与物理教学
理智感与人的认识需要、认识兴趣与对真理的追求密切联系，求知欲、好奇心、怀疑感、自信感等，都是理智感的不同表现形式。这种情感是学生能积极学习、克服困难的强大动力。中学生的理智感是随着认识的不断深入发展而逐步建立起来的，主要表现为对他们所学课程的兴趣、爱好和好奇，并能体验到一种获得科学知识的兴趣。在物理教学的过程中，要注意对学生良好理智感的培养。
1、在物理教学过程中，可利用书本上科学家的范例熏陶学生的情操，从而培养学生自信和坚韧不拔的情感，激励学生奋发图强，不怕困难的精神，使他们感受到自己对时代应负的责任。
2、教师在教学中，创设有利于激发学生自觉的创造性思维的情景，激发其好奇心、求知欲，从而由情感上的需要，上升到自觉去探求的自觉行为。如讲物理定律的建立，教师应精心创设物理现象与精心设计物理实验，使与定律相关的物理现象、物理过程形象，生动地展示在学生的面前，再以生动形象、风趣幽默的语言，把学生吸引到积极探索中去。讲定律与理论应用，应指出在各方面的应用，如讲牛顿力学的应用，既可解决地上物体的运动，又可应用于宇宙天体，人造卫星等等。
3、中学生对科学知识爱好的情感，常常是从最初的愉快感，以及多次接触后发展起来的。
每当考试结束后，也往往是学生情绪容易波动的时候，对于那些考试成绩不够理想的同学，教师要及时询问原因，关心他们，指明考试成绩不理想的原因，及时进行教育。这样在教师鼓励下，他们会加倍努力学习，避免消极的情感变化。另外，对进步明显、考虑问题有独到见解的同学，应及时表扬，促使其学习情感始终处于饱满状态。平时批改作业时，对哪些作业有进步的，写出鼓励性的批语；对那些作业做得不够认真、规范的同学，也要指明存在的问题，同时提出希望，这样做常会收到很好的效果。
4、师生间的情感交流，并不只局限于课堂教学，可以是在课外。如教师可与学生促膝谈心，谈生活、理想，谈他们对歌曲、电影、球赛、日常活动中各种问题的看法，同时也谈自己的意见，各抒己见地交流情感。如果学生有疑问，就要耐心倾听他们的发问，态度要和蔼，解答要循循善诱，直到满足其理智欲求为目的。这样做既有助于创立和谐的气氛，又可及时了解学生产生情感变化的原因，更重要的是使学生感受到亲切融洽的师生关系。另外还要注意帮助学生排解消极的情感因素。有些因素往往是由于教师教法不当，如上课时知识容量过大，或处理问题欠妥当等原因造成学生情感上的挫伤所致，要想方设法通过各种渠道去解决。这些细小的工作，却往往能激发学生的情感和积极向上的要求，在师生间建立和谐协调的气氛，使学生更乐意更积极努力地去学习这门课。
三、美感与物理教学
1、美感是由审美需要是否获得满足而产生的情感体验。物理学中蕴含着丰富的美育内容。简单、对称、和谐是物理学美感的主要形式，表现在物理学的内容、结构、方法等诸方面。
2、美育在物理学教学中有重要的作用。
①美育可激发学生的学习兴趣。教学中，使学生感受到物理美，学生往往会被物理美所展憾，就会产生热爱而激发兴趣，激起学生乐学好学的热情，提高学习效率。
②美育能发展学生智力，加深学生对知识的理解。如学生初步学习了F=Ina，这个规律后，他的认知水平只有识记、理解、应用的层次。
3、在实施美育方面，应融美育于物理教学过程，在使学生掌握知识培养能力的同时，体验美、感受美、创造美。这就要求教师在教学中，在教学内容处理及其表述上注意科学性、逻辑性、目的性、灵活性和趣味性。
如在讲物理定律时，引导学生理解其严密、准确、简练的表述，使学生体验其简洁之美。在运用物理方法时，让学生体验物理中运用数学方法、理想化处理方法等具体方法的简洁、深刻之美。在习题教学中，进行一题多解、多题一解、一题多变、巧解难题等练习，使学生从中感受到创造和成功带来的愉悦，感受到一种统一和谐之美。
另外，教师高尚的情操、丰富的学识、优雅的举止、精湛的教学艺术、清晰风趣的语言，对知识、对学生的热爱等等都是无形的美育因素，都能唤发学生的情感，启迪学生的智慧。